【教材分析】
本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敍述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業、手工業和商業三個方面的成就。
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業生產的進步、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。
【教學重難點】“盛世經濟的繁榮”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具。
【教學過程】
導入新課
複習提問：我國曆的女皇帝是誰？（武則天）她的政績主要體現在哪些方面？（重視發展農業生產，破格提拔有才能的人，科舉制的發）
引導過渡：所以，郭沫若稱讚武則天“政啟開元，治宏貞觀”，意思是説武則天的統治弘揚了貞觀之治的成果，為後來的開元盛世開闢了道路。“開元盛世”為什麼會形成？有哪些成就？請看第3課。
一、“開元盛世”
學生閲讀10——11頁課文、插圖和資料，
1、“開元盛世”是在哪個皇帝統治時期？（唐玄宗）
2、唐玄宗剛當上皇帝時，主要從哪些方面進行改革？：唐玄宗即位後，勵精圖治，他採取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）；②整頓地方吏治；③崇尚節儉（反對奢侈——燒燬珠玉錦繡）。
3、根據13頁“文獻資料”和“動腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都善於任用賢才，重視吏治，注意“戒奢從簡”，使政治較清明，經濟有發展，出現了封建社會裏的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。）
過渡講解：唐玄宗剛當上皇帝時，不但注意從政治方面進行改革，還很重視發展生產，使得當時經濟繁榮起來。
二、盛世經濟的繁榮
⑴農業：①興修水利工程；②農作物種植上：水稻採用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行；③農具改進：唐朝時發明了新的生產工具和灌溉工具；④抗拒天災的能力增強。
⑵手工業：①絲織業花色品種多，技術高；②陶瓷業：代表作有越窯、刑窯和（最的）。
⑶商業：①唐朝的商業繁榮，大都市有長安、洛陽、揚州和成都。②長安：不是全國政治、經濟、文化的中心，也是當時各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入時期，歷稱為“開元盛世”。
三、唐朝的衰亡
1、學生閲讀15—16頁的課文，按16頁“活動與探究1”：這句話是什麼意思？（唐玄宗年少時，在民間親身經歷了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤於政事。）後來他堅持這樣做了嗎？（沒有）看教材中的小字部分。
2、在唐玄宗統治後期發生的一場叛亂叫做什麼？（安史之亂）唐朝滅亡於哪一年？（907年）
【板書設計】
一、“開元盛世”
措施：①任用名相②整頓地方吏治；③崇尚節儉
二、盛世經濟的繁榮
⑴農業：
⑵手工業：
⑶商業：
三、唐朝的衰亡
教學設計思想
教學目標
（1）認識到學校學習的重要性，明確健康上網的益處。
（2）通過活動與教師引導讓學生自己比較發現學校學習生活的重要性。通過組織學生進行課前調查，實地瞭解自己居住的社區，感悟社區對自己生活的重要性。
（3）增強學習的自覺性，珍惜學習的機會，增強健康上網的意識。
教學重點與難點分析
教學重點：加深對學習的意義的認識，更為關注社區生活。
教學難點：學校學習生活對個人發展的重要性。
難點突破：通過活動體現教學思想，讓學生在活動中自己感悟，避免單純説教，引起學生反感。
教學方法
學生活動與教師啟發相結合。
教學準備
下載校園中學生、第九城市的網頁，準備關於網絡對青少年成長利弊討論的相關資料，組織好學生課前對所在社區的名稱、公共設施、服務等的調查。
學與教的過程
（新課導入）
【敍述】在上一節課中我們一起探討了家庭這個舞台場景對我們的影響。很多同學在課堂上發表了對家庭生活的獨到見解，還有同學非常坦誠地將自己家庭中的故事與大家分享。由於時間有限，我們不能對每一位同學的家庭情況進行一一探討。希望大家在課餘時間裏能夠對我們上節課探討的一些問題進行更深刻的思索，針對自己家庭的情況，提出對美滿家庭生活的希望與構想，並列出自己家中不利於自己學習成長的因素，列出給父母的有關搞好家庭生活的合理建議，嘗試與家人一起制訂一個切實可行的家庭成員守則。
【承轉】在我們的生活舞台場景中，除了家庭以外還有一個場景是我們經常要遇到的，就是學校。當我們成長到適學年齡後，父母把我們送到這裏，我們在這裏遇到了許多同齡的同學，遇到了老師，這個場景中的人物比家庭場景中多了許多。這個場景又帶給我們什麼樣的影響呢？
（新課教學）
【活動】請同學們在筆記本中間畫一條豎線，豎線左上角寫上“收穫”，右上角寫上“失去”，豎線上方寫上“我來學校上學”。──思考一下我們在學校上學的得失。
我來學校上學
收穫 失去
1、1.
2、2.
【提問】請同學填好後，分別説一下你來到學校上學的得與失。
【歸納】通過大家的發言，我們看到儘管大家提到來學校上學我們會失去一定的自由，要受管制，要承受考試的壓力，但多數同學也肯定了在學校學到了豐富的知識，交到了許多朋友，得到了許多表現自己優勢、提高自身能力的機會，使自己的生活更為豐富多彩。所以，雖然學校與家庭場景大不相同，在這裏也許我們無法像在家裏那樣自由自在、我行我素，但正是這種規範、這種培育為我們提供了一個新的成長環境，讓我們收穫得更多，對我們的成長同樣是必要和重要的。
【板書】學校，不僅是我們的第二個家，還是我們第一個接觸的小社會
【承轉】除了家庭與學校，社區也是我們日常生活的重要場景，有時我們可能忽略了它，對它也關注甚少。其實它對我們的成長也有重要影響，作為社區舞台上的人物──居民，應該關心自己所處的場景，並擔負起居民的責任。
【板書】社區是我們的第三個家，每個社區都是一個小社會
【活動】請同學們彙報對自己所居住的社區的調查結果。（6～10人）
【歸納】從剛才同學們的調查報告中，我們注意到大多數同學所居住的社區中都有餐飲、清潔、美容美髮等服務，有健身器材等公共設施，有各行各業的居民，有的甚至還設置了學校、醫院、超市等，儼然一個微縮的小社會，我們儘管沒有真正地走上社會，但是每天生活在自己居住的社區裏，與各種人相處，享受社區內的各種便利服務，已經能從中學會很多，社區生活為我們的社會生活打下了基礎，對我們的成長也是很重要的。
幻燈片放映展示網絡社區：校園中學生、第九城市的網頁。
【敍述】網絡社區。
通過網上同學錄像邀同學聚會，團購汽車的新聞。──通過互聯網。
【提問】你們知道什麼是網絡生活嗎？
隨着現代技術的快速發展，網絡也進入了我們的生活，互聯網使地球變成了“村”，它日益影響着我們的生活。
【敍述】文化部出台的《關於加強網絡文化市場管理的通知》中規定：包括16週歲以下的未成年人進入“網吧”等互聯網上網服務營業場所，必須由其監護人陪伴；未成年人在國家法定節假日及寒暑假每日8時～20時進入網吧，在線時間不得超過3小時；不得容留未成年人夜間在“網吧”上網。
【提問】為什麼國家對未成年人上網進行如此多的限制？其中的合理因素是什麼？
【歸納】網絡社區本身是個有利於我們成長髮展的事物，網絡社區也需要淨化，作為網絡社區的居民，你也應提高自我控制能力，充分利用網絡的優勢，為你的學習和生活服務，自覺抵制網絡的不利方面。
（課堂小結）
【總結】在人生的大舞台上，有着不同的生活場景，我們總處於一定的生活場景中，其中家庭、學校、社區是對我們成長起到最為重要的三個場景，希望大家能在課後用心觀察，觀察每個生活場景中的人、事、物，觀察每個場景對自己的不同影響，有意識地調整自己，吸取場景中對自己有利的因素，更好地發展。
問題研討
本課教學內容是介紹社會這個大舞台中的學校、社區的重要性。在上一節課中，學生對於家庭的重要性都十分認可，但在這一節課中，一部分學生出於對學校學習帶來的壓力而對學校學習具有明顯的負面情緒，這些學生會藉此發泄自身的不良情緒，貶低學校對自身發展的重要性。面對這一情況，教師要注意合理引導，避免指責學生，應關注學生的不良情緒根源，以真誠的態度引導學生思考學校帶給大家的收穫，客觀分析學校學習的得與失。
第三課 在社會的舞台上(第三課時
教學設計思想
教材分析
本課時講述的是人在社會舞台上有不同角色，人要選擇、扮演好自己的角色，發揮自身的作用。它是第三課的核心內容，對於指導學生的現實生活、進行合理的發展規劃有着重要的實際意義。
本課的教學目的是使學生明確人生活在社會的舞台上要扮演很多角色，這些角色有些是自己無法選擇的，有些是可以選擇的，角色之間也可能是有矛盾衝突的。要學會選擇角色，並且扮演好自己的角色。
教學目標
（1）明確人有不同角色，有些與生俱來，有些可以選擇改變。
（2）通過課堂活動讓學生明確自己曾經、現在、將來可能扮演的各個角色。通過討論使學生懂得選擇角色的重要性，以及扮演好自己的角色的必要性。
（3）使學生能夠反思自己的成長曆程，並對未來作出構想，對自己的發展有自主的認識。
教學重點與難點分析
如何選擇自己的角色，發揮自身的作用。
教學方法
學生活動與教師啟發相結合。
教學準備
按照學生人數準備若干張印有人像的紙，紙上的人像為卡通形象，並有性別之分（不同性別的卡通人像紙的數目與不同性別學生的數目一一對應）。
葛優所出演過的《卡拉是條狗》、《甲方乙方》、《大腕》等影片的劇照，影片《驚濤駭浪》的拍攝劇照。
學與教的過程
（新課導入）
【敍述】在上節課中我們講到社會是個大舞台，有不同的場景，而每個人在不同的場景中都扮演着自己的角色，現在讓我們看一看，在社會中我們都扮演着哪些角色。
【活動】引導學生看課本圖 6－28爸爸的角色。
發給每位同學一張印有人像的紙（紙上的人像為卡通形象，並有性別之分，按照學生的性別相應分發），由學生自己填寫在生活中你曾經、正在、將要扮演的角色。
請同學們回答自己的填寫結果。（3～5位同學）
將同學們寫的角色寫在黑板上。
【承轉】通過剛才大家的填寫結果，我們可以看到隨着人生不同階段的發展、生活場景的不同，一個人可以同時、先後擁有很多角色。那麼這些角色對於我們人生的意義是什麼呢？角色之間我們又怎樣抉擇呢？今天我們就一起來討論我們人生舞台上的不同角色問題。
（新課教學）
【提問】剛才大家所填寫的角色裏哪些是與生俱來、無法選擇的？
這個問題較易回答，教師可適當分析角色的權利與義務。
【板書】人在社會的大舞台上有不同的角色。有些是與生俱來的，有些是可以選擇的
【提問】剛才大家所填寫的角色裏，哪些是社會規定的？
【提問】為什麼社會、國家規定我們現階段的角色是學生？
【討論】引發學生充分理解學生角色的重要性。
葛優是大家都喜歡的演員，喜歡他的原因是因為他塑造了許多鮮活、生動的人物，出演過《卡拉是條狗》、《甲方乙方》、《大腕》等。（可以借影片《驚濤駭浪》來討論演員為演好角色進行學習的問題。）
評論出色演員的標準是什麼？──演技高超，演什麼像什麼。
作為社會大舞台中的演員，我們要想成為一名優秀的社會成員，是不是也應該演什麼像什麼。
【提問】好演員是天生的嗎？如何才能成為好演員？
好演員不是天生的，是要經過學習和訓練的，影視圈中的合格演員是這樣，生活中合格的社會角色也需要學習和訓練。正因為如此，所以我們才要上學，從學生角色做起，為自己將要扮演的角色打基礎。
【板書】人通過努力學習和訓練才能扮演好自己這些不同的角色
【敍述】補充討論：請同學們再看圖6－30各種各類的學校。
由於我國地域遼闊，人口眾多，有56個民族，各地區生活和經濟有很大的差異，同樣的學生角色，出現的舞台卻不同。有的人出現在寬敞、明亮、擁有現代化教具的教室中，有的人出現在條件簡陋的教室中，有的人連教室也沒有，處於流動狀態中。儘管他們所穿的衣服各異、所走的路不同，他們卻都揹着書包，努力地扮演着自己的學生角色。貧困地區的中國小校學生對學習的熱情與一絲不苟──激發學生珍視良好學習機會。
引導學生認識到：主動、認真學習，養成良好的學習習慣，樹立自己的人生觀和價值觀，培養健康的心理，為未來做鋪墊。
【提問】剛才大家所填寫的角色裏，哪些是我們將要扮演的？
【提問】當你有很多角色想要扮演，而又分身乏術會怎麼辦呢？
作為大千社會的成員，我們都希望自己多扮演幾個角色，出現在更多的場景中，但由於種種原因，我們不可能同時扮演許多角色，儘管這些角色也是你十分想扮演的。這時，我們應選擇最適合自己的、最有意義的角色來扮演（如同演員選劇本一樣）。
【提問】我們將要扮演的角色能否都由自己來選擇？當父母、老師替我們做出的選擇與我們自身的選擇發生矛盾時大家怎麼辦呢？
選擇不一致時，應與父母及時交流和溝通，通過交流溝通，達成共識。
【板書】學會選擇角色
（課堂小結）
【總結】在社會舞台的不同生活場景中，我們曾經、正在、將要扮演多種不同的角色。有些角色是與生俱來的，有些是社會規定的，有些是我們可以自己選擇的，無論哪種角色，都意味着在相應生活場景中的責任、義務。在我們承擔、選擇了角色的同時也要承擔起相應的責任，這樣才能成為生活舞台的生活場景中的合格成員。由於有些角色具有可選擇性，並非必然承擔，我們就要通過對自己正確、全面的瞭解，通過對角色意義的深入瞭解，慎重選擇，選擇之後努力扮演好自己的角色。
問題研討
本課教學內容為社會舞台上的不同角色。在談及人在社會的大舞台上具有不同的角色，有些是與生俱來的，有些是可以選擇的時候，教師要將重心放在角色的可選擇性上，增強學生對人生狀態的可控制感，從而增強對自身發展的責任感。
在講述學會選擇角色時，結合學生的生活實例比較重要，這樣會使學生對角色選擇的重要性產生比較感性的認識，避免空洞感。
一、教學要求
1．能夠利用資料和圖片，歸納出歐洲主要封建國家的形成和發展，以及封建土地所有制和封建等級制度的形成與特點。
2．説明基督教的產生和發展，知道教皇國的由來，以及對歐洲封建社會的影響。
3．通過分析有關資料，描述歐洲封建莊園制度的基本特徵和農奴的地位，瞭解城市的興起、行會的出現和市民階級的形成概況。
二、結構分析
本課是“西歐封建國家與基督教文明”。是第一單元“西方古典文明”的延續。時間上是“中世紀”，區域上是“西歐”。
“西歐封建國家”介紹三個內容西歐封建國家的由來；二西歐封建制度確立的標誌特點；三西歐封建社會經濟在農村和城市的不同表現。
“西歐封建國家的由來”，從西羅馬帝國的滅亡、日耳曼人國家的興起開始介紹，然後將內容自然引至法蘭克王國。以法蘭克王國為典型，其內容包括法蘭克王國的建立、發展和分裂。英國以閲讀卡引出。
“西歐封建制度確立的標誌特點”，以法蘭克王國為典型，勾勒出歐洲封建社會形成的概況，封建化的過程即封建土地制度和封建等級制度的形成過程。
西歐封建社會經濟在農村和城市有不同表現。農村是莊園經濟，着重介紹了歐洲中世紀封建莊園的構成、規模、結構和生產特點，以及農奴的生活和地位。城市，講述了歐洲城市的興起和繁榮、手工業行會的產生及其作用，市民階層產生。
“基督教文明對西歐的影響”，介紹了基督教得以在西歐延續的原因、教皇國的由來、什一税，以及基督教對中古西歐在政治、經濟和思想領域的巨大作用。
考慮到內容的難度、學生的年齡特點和生活經驗，本課選用了多幅典型圖片，與文字相輔相成。有的圖片還以問題的方式呈現出來，活潑有趣。這些圖片不僅大大加深了學生的感性認識，調動了他們的學習積極性，而且，還訓練了他們分析問題和解決問題的能力。
三、教學評價建議
由於本課內容涉及歐洲封建社會的政治制度、經濟結構和思想文化，學生理解起來困難較大。因此，教學評價應避免以學生知識記憶的多少、概念掌握的準確與否為唯一標準，而應注重考查學生思考問題、理解問題等綜合能力的提高，如是否能對課本給出的。文字和圖片信息進行分析與歸納，從中提煉出有效信息；能否認真思考、積極參與教學活動、善於與同學交流以及尊重並吸收他人有益的思想觀點等。教師可根據上述學生解決實際問題等綜合能力的表現進行總體評價。
四、教學方法
1．啟發式學生學習
2．討論式學習方法
五、教學準備
多媒體教室、Powerpoint製作等。
六、課時安排
建議教學1課時。
七、教學重點與難點分析
教學重點：歐洲主要封建國家的產生過程
教學難點：如何理解教權和王權的結合
八、教學過程
提問導入
【提問】猜猜他是誰？（展示撲克牌紅桃K）
預設：他是西歐封建國家國王查理大帝（Charlemagne）
導入新課，今天我們就來學習《西歐封建國家與基督教文明》
【敍述】西羅馬帝國滅亡之後，日耳曼人在西羅馬的廢墟上建立起封建制國家。封建時代的西歐大地，教堂與莊園星羅棋佈，到處迴響着教堂沉悶的鐘聲，到處可見基督教的十字架。除了教士之外，人們多是目不識丁的文盲。人們不禁要問：一個曾經充滿生機的西歐為什麼會步入愚昧與黑暗的時代？
【提問】西歐封建社會存在的時間？又稱為什麼？
5世紀後期至16世紀；又叫作“中世紀”。
【背景敍述】查理大帝，法蘭克王國加洛林王朝建立者丕平之子，在他執政的46年間（768
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