一、教學目標
知識與能力：
1、會寫十一個生字。正確讀寫“日寇、浴血搏殺”等十八個詞語。
2、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
4、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
過程與方法：
以讀為本，讀中感知，讀中感悟，讀中抒情；創設情境，藉助想象，補白練筆，心靈溝通，入情表情。
情感態度與價值觀：
通過各種形式的讀，感受戰象嘎羧豐富的情感世界以及高尚的情懷，激發學生閲讀動物文學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：
感悟文章通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，感受戰象嘎羧豐富的情感世界。
教學難點：
學習作者具體、細緻的表達方法。
三、教學策略
1、讀文入境，積澱情感，品文悟情，抒發情感。
2、品讀文字，知有情有義；交流練筆，感生死之情；對比閲讀，悟重情重義。
3、品描寫之精妙，悟內心之情懷。
4、拓展延伸，感情昇華，嘗試表達情感。
四、教學過程
(一)口語交際，引入課題
1、學生交流背景資料。
2、簡介作者。
(二)整體感知，把握內容
1、快速閲讀全文，梳理文章脈絡。
思考：課文向我們講述了有關戰象的哪些感人的情節？
2、根據學生的交流，歸納成為小標題。
英雄垂暮、重披戰甲、憑弔戰場、莊嚴歸去。
3、理解字詞，梳理質疑。
嘎羧要離開寨子時，為什麼要披掛象鞍？
離開寨子時，嘎羧為什麼要繞着寨子走三圈？
嘎羧為什麼要在臨死前憑弔戰場？
嘎羧為什麼沒到祖宗留下的象冢，而和曾經並肩戰鬥的戰友躺在了一起？
4、小結：學習貴在有疑，能夠做到學有所思，我們的學習才會更深入。從你們的問題中，老師感受到嘎羧的一舉一動牽動着大家的心啊！我們不但要關注文章內容方面的理解，還要注意揣摩文章的表達方法，探究作者是如何把這位英雄展現在我們面前的。
【設計意圖】閲讀文章時首先要整體把握文章的主要內容，小説要明確三要素：人物、情節、環境，因此初讀時對文本中的四個情節進行了梳理。通過質疑環節激發學生的閲讀情感、閲讀期待，並針對學生的質疑及時做出評價，進一步提出質疑中有待提高的能力，探究文章表情達意的方法。
(三)品文悟情，抒發情感
1、出示自學要求。
默讀課文，邊讀邊思考：
（1）課文的哪些語句令你感動，畫下來，想一想感受到什麼情感？是怎樣感受到的？
提示：可以抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語體會，做簡單批註。
（2）想象嘎羧當時內心的感受寫下來。（在四個場景中選擇一處寫一寫）
2、集體交流，融情對讀，加深感悟。
根據學情預設抓住以下這四處關於嘎羧行為的描寫，進行融情對讀，加深感悟。
（1）英雄暮年。
通過朗讀感受嘎羧的老態龍鍾以及衰老的樣子，體會作者的憐愛、悲傷之情。
（2）重披象鞍。
①根據學生的交流情況，隨機出示課件。
沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
②引導學生抓住“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，揣摩這些詞語中所包含的情感，感受嘎羧對象鞍的深厚情感以及對往事的回憶、留戀、懷念，感受他的內心世界。
③教師隨機點撥。
同學們都關注到文章的表達方法了，作者對嘎羧動作、神情的描寫，細緻、具體、生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出了積澱在戰象心中深沉的感情。讓我們帶着感情邊讀邊想象這感人的情景。
小結：動作、神態、有情有義、忠誠。
④激情導入描寫象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！這副象鞍對嘎羧有着怎樣的意義呢？我們再來看看這是怎樣的一副象鞍？
⑤啟發想象：看着眼前披掛着象鞍的嘎羧，我們彷彿又回到了當年，彷彿又看到了什麼呢？
預設：學生想象嘎羧當年的英勇：當時戰鬥的慘烈，在戰象的腦海中留下了不可磨滅的印象，他披掛上象鞍有一種無比自豪的情感。
⑥照應學生的質疑。
⑦總結學法：體會動物的情感，可以抓住嘎羧的動作、神態的語句，想象嘎羧的內心情感。
（3）憑弔戰場。
嘎羧痛苦地與親人訣別，踏上了黃泉路。
①隨着學生的交流，隨機出示課件。
②老師指名朗讀所畫的句子，學生抓住描寫嘎羧動作、神態的重點詞語“久久凝望”“親了又親”“吼叫”等詞語談自己的理解。
③老師點撥，抓住動物獨有的特點“吼”揣摩他的內心世界：嘎羧久久凝望着江面，發出震耳欲聾的吼叫。它在呼喚什麼？它內心是怎麼想的呢？
小結：想象。
④激情導讀：當年在戰場上威風凜凜的嘎羧，今天又披掛整齊來到戰場，回憶戰鬥的歷程，緬懷犧牲的戰友，多麼深情，多麼悲壯！
⑤對比閲讀，體會嘎羧的重情重義。
原著節選：
它已經五十多歲了，脖子歪得厲害，象嘴永遠閉不攏，整天滴滴答答地淌着唾液；一條前腿也沒能完全治好，短了一截，走起路來躓躓顛顛，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脱水的絲瓜；歲月風塵，兩根象牙積了厚厚一層難看的黃漬。它是戰象，它是功臣，收到村民們的尊敬和照顧，從不叫它搬運東西，它整天優哉遊哉地在寨子裏閒逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。
環境的描寫，讓你感受到什麼？
小結：重情重義。
（4）莊嚴歸去。
①哪個詞語體現了嘎羧的重情重義。
預設：揣摩“挖”的深層含義。
②你能從“挖”字的反覆出現和一些動作細節描寫中讀出什麼？
（作為戰象的忠誠、作為戰象的尊嚴，感受他的疲憊，他的堅強，他的思念，他的執着，他的信念，他的重情重義。）
小結：擁有尊嚴。
【設計意圖】在整體感知課文後，充分給予學生自學的時間，使學生在默讀中品味語言文字，在交流中引導學生關注語言文字，在對語言文字的感悟中，感悟文章具體、細緻的表達方法，走進嘎羧的心裏去想象它的內心感受，在情感體驗的基礎上，進行補白練筆，隨後採取融情對讀，使學生與作者產生共鳴。
(四)品描寫之精妙，悟內心之情懷
1、迴歸整體，總結全文。
我們可見嘎羧重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們讀懂了他的內心世界，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經並肩戰鬥的同伴，這是一位讓人景仰的英雄啊！
2、提升認識，歸納方法。
行為 神態 環境描寫
讀懂嘎羧的內心世界 想象畫面
對比閲讀 （聯繫上下文 原文）有感情地朗讀
作者對嘎羧的動作、神態的細緻刻畫中，感受到它的重情重義、忠誠以及作為戰象的尊嚴！正是這些具體、細緻的描寫，才讓我們感受到戰象高尚的情懷。
【設計意圖】注重學法的總結，引導學生感知動物表達情感的獨特方式，在閲讀動物文學時，抓住描寫動物的神態、動作的詞語體會其內心情感。有意識地引導學生總結揣摩動物情感世界的方法：抓住重點詞語、聯繫上下文、想象小練筆、對比閲讀課文內容和原文等。
(五)書寫碑文，昇華情感
1、書寫碑文，表達敬仰之情。
（1）學生書寫碑文，交流碑文內容。
（2）師生共同配樂朗讀碑文。
英雄垂暮赴黃泉，重披戰甲憶當年，戰地緬懷重情義，掘墓同埋向蒼天。
2、朗讀原文，昇華情感。
土坑裏彌散着一股腐爛的氣息，看得見二十六年前埋進去的戰象的殘骸，紅土裏，好像還露出了白的象牙。嗄羧那對象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得鋥亮，在晨光中閃爍着華貴的光澤。
3、作家創作體會。
在諸多力量中，崇高是一種很特殊的力量，僅僅是一種觀念，一種理想，一種價值觀派生出來的一種情感。將崇高的情感凝聚在一頭老戰象身上，還能起到強烈的反襯作用：動物尚且能表現如此高尚的情感，作為萬物之靈的人類，又該如何去做呢？
沈石溪
【設計意圖】在總結環節，帶領學生回顧全文，將心中對嘎羧的敬重、敬仰之情濃縮於精煉的詞語或短語，既落實語言文字的運用，又使戰象的形象深深留在學生的心裏。
(六) 佈置作業
1、用自己的話給家人講講這個故事。
2、推薦閲讀：《第七條獵狗》《再被狐狸騙一次》《義犬復仇》。
【教學目標】
１．會寫11個生字。正確讀寫日寇、凝重、華貴、英武、氣概、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等20個詞語。
２．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
３．用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
４．學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【教學重點】
通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學難點】
通過朗讀感悟，感受嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴，感受戰象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
【教學準備】
１．瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解。
２．學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、交流了解，導入新課。
1．大象是人類的好朋友，可以為人類做好多事情，你能簡要地説一説嗎？
2．揭題。
3．故事發生在1969年，到雲南西雙版納插隊的動物小説家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，於是他在文章中寫下了這樣的文字：
它雖然只是一頭象，被人類稱之為獸類，卻具有很多人所沒有的高尚情懷
4．據題提問。
二、速讀課文，瞭解大意
1．下面就請大家快速瀏覽課文，要求：
（1）畫出生字詞，讀準字音，把句子讀通讀順。
（2）理解下列生字詞，通過品讀加深理解：威風凜凜、排山倒海、勢不可當、優哉遊哉、焦躁不安、久別重逢、英武豪邁、泣不成聲、震耳欲聾、炯炯有神、激越悲壯、浴血搏殺
（3）思考剛才的問題
2．檢查交流：
板書：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。
三、品讀課文，感受嘎羧。
（一）認識英雄，告別村民。
1．默讀課文，找到關於象兵的介紹。
2．瞭解象兵抗擊日寇前的那段歷史
出示課件：屏幕上出現一幅東亞地圖
日本是一個被大海包圍的彈丸之地。日本軍國主義者野心勃勃，1931年9月18日，日本關東軍侵佔我國東北三省；1937年，發動了全面侵華戰爭；1939年3
月，侵佔南海羣島；1941年12月，日寇佔領香港；1942年，日軍侵佔菲律賓、緬甸日軍一次又一次揮舞戰刀，鐵蹄所到之處，山河破碎，生靈塗炭。日軍的暴行也激起了民眾的怒火，抗日的烽火燃遍中國，燃遍整個東亞。
1943年，當日寇的魔掌伸向雲南，伸向西雙版納時，象兵們英勇地扛起了抗日的旗幟。現在，讓我們回到那刀光劍影的戰爭年代，感受那英勇慘烈的戰鬥場面吧。
1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰鬥結束後，鬼子扔下了七十多具屍體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。
3．閲讀這段文字，想象當時情景。
八十多頭戰象冒着槍林彈雨，排山倒海地衝向敵人；槍炮聲、喊殺聲、大象的悲壯的吼叫聲迴盪在打洛江畔；在鬼子的槍炮中，英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈倒地。日寇們鬼哭狼嚎，丟盔棄甲。
4．經過這場驚天動地的戰鬥，嘎羧成了唯一倖存下來的戰象。村民們怎樣對待這頭戰象？除了故事中的描述，你還能想象到什麼？
（正是戰象們打跑了日本鬼子，這個小村莊才免遭戰火的洗劫。村民們對嘎羧特別好，把自己平常捨不得吃的水果送到嘎羧嘴邊；村民們為嘎羧搭起了高大的象房；村民們讓波農丁來專門照顧它；夏天，村民為嘎羧洗澡；冬天，村民給嘎羧生起了火爐）所有的這些都體現了村民對這位英雄的敬仰之情。
板書：英雄
敬仰
5．指導朗讀相關段落語句
6．村民無微不至的照顧，嘎羧看在眼裏，記在心間。時光如水，歲月如梭。一晃二十六年過去了。曾經英武豪邁的英雄老了。嘎羧就要走到生命盡頭了，它捨得離開村民嗎？
7．你能根據這段話設計什麼問題來考考大家嗎？（為什麼要繞村走三圈？）
8．解疑。
（二）重披戰甲，回想過去
1．嘎羧在離開村子前，它最先做的一件事是什麼？（找當年自己曾經披掛過的象鞍。）古人説：讀書貴有疑。現在，讓我們來細細地品讀重披象鞍這一部分，在這段話中，你有什麼不明白的問題嗎？（學生讀書，勾畫句子，寫問題與體會，教師巡視）
2．交流：
（1）嘎羧為什麼要尋找象鞍？在這二十六年間，嘎羧為什麼不去看望這位老朋友，而在臨死前才找到象鞍並披掛上象鞍？
（2）哪句話最能體會到嘎羧對象鞍的深深情感的？
①指名讀讀這句話。
②哪些詞語打動了你的心？
③你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動嗎？
（3）嘎羧看到了象鞍，一下子安靜下來，可它的內心安靜嗎？（沉浸在對輝煌過去的深深留戀與回味裏）
（4）齊讀體會。
3．小結：嘎羧在預感到自己大限將至時，首先想到的是重新披掛上它的象鞍，它想起了它作為一頭戰象的輝煌與榮耀，想起了二十六年前那場驚天動地的戰鬥，想起了和它一起出生入死的戰友。然後，嘎羧踏上了它的不歸路。在這生命的最後時光裏，嘎羧還做了哪些事情？它為什麼要這樣做，我們下節課再來探討這些問題。
五、作業設計：
1．繼續朗讀課文，寫出課文的主要內容。
2．抄寫文中的生字和詞語。
第二課時
一、複習導入。
1．今天我們繼續學習23課（齊讀）《最後一頭戰象》。
2．這篇課文描寫了這最後一頭戰象嘎羧的哪些事？（小標題主要內容）
3．上節課，我們已經學過了重披象鞍和告別村民這兩部分內容，今天，我們一起來學習接下來的兩個部分。
二、品讀課文。
（三）打洛江畔
緬懷往事
1．自讀課文14自然段，邊讀邊想，有什麼地方讀不懂，在書上做個記號，等會兒提出來。
2．交流，可能有：
為什麼嘎羧久久凝望江面？或嘎羧久久凝望凝望的是什麼？
為什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？
嘎羧為什麼發出震耳欲聾的吼叫？
3．再讀課文，邊讀邊想，互相交流，隨機進行朗讀指導。
①嘎羧為什麼要久久凝望？
凝望什麼意思？説話練習：嘎羧望着清波盪漾的江面，它彷彿看到了。
②為什麼嘎羧走到一塊龜形礁石上親了又親？（這塊礁石對嘎羧來説有着特殊的情感：也許；也許；也許。）
③嘎羧為什麼發出震耳欲聾的吼叫？（嘎羧在大聲地説什麼？戰友？鄉親？土地？）
4．此時此刻，相信嘎羧給你們留下了更加深刻的印象。現在我們再把整段話連起來讀讀。
5．創造性複述，加深理解。（自説指名）
假如你就是嘎羧，來到打洛江畔，怎麼説這段話？説的時候，不但要把自己當成嘎羧，還應當根據實際情況進行取捨，甚至可以調整句子的順序。
6．你覺得這是什麼樣的嘎羧？（重情重義、善良忠誠）
（四）百象冢旁，莊嚴歸去
1．離開了打洛江，最後嘎羧來到了埋葬八十多頭戰象的地方百象冢。
2．它要在百象冢幹什麼？對一頭老象來説，祖先留下來的象冢，不是它最好的歸宿嗎？
3．輕聲讀嘎羧挖坑的部分，看看有那些地方讓你感動，讓你震驚，感到不可思議？拿起筆來，給這些句子劃上線，做上披注，寫寫你的體會。
4．交流，隨機進行朗讀指導。
想象：此時的嘎羧是怎樣的嘎羧？（瀕臨死亡、體力不濟、疲憊）所挖的坑的大小？
補充材料：據我所知，嘎羧被村民救回來後，雖然治好了傷，卻留下了嚴重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰象，長途跋涉，幾天沒吃，還堅持不懈地挖着，一直到生命的最後，他心中到底在想什麼？
5．小結：生不能在一起，死也一定在一起，這樣的悲壯，這樣的深情，這哪是一頭戰象呀？這分明是一位讓人敬仰的英雄呀！嘎羧走了，帶着他的忠誠，帶着他的情義走了，這一路我們陪他走來，走得艱難卻堅定。把黑板上小詩送給他：
重披鎧甲赴歸途
憑弔戰場情義重
英雄相依共長眠
一片忠誠付青天
6．現在，我們就要離開百象冢了，你想對戰象嘎羧説些什麼呢？
三、課外延伸：
1．作家沈石溪為什麼要寫這篇文章？只是為了講一個故事給我們聽嗎？讓我們一起來看看他自己説的話。
做至情至性的人，發感人肺腑的文字，在強者面前不示弱，在弱者面前不逞強。淡泊名利，多做實事，這就是我作文和做人追求的境界。
動物小説寫的是動物，折射的卻是人類的情感，因此想引發人類更多的思考。
2．齊聲朗讀
3．沈石溪還有更多這樣的作品，當你去閲讀他的作品是，你會發現動物像我們人類一樣有着愛情，親情，友情。像我們一樣竭盡全力地生活着，奮鬥着，直到走完自己的一生。今天這堂課希望只是一個引子，引導你們去讀更多他的作品，去學習，去思考。
第一課時
教學目標：
1、會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。最後一頭戰象教案教學設計精品
教學難點：
通過朗讀感悟，感受作者通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷的表達方法，領會作者的創作意圖。練習用自己的話複述課文。
教學準備：
1、瞭解作者的相關資料、寫作背景。
2、瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
教學過程
一、複習導入，交流對大象的瞭解。
1、同學們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？/（生自由發言）
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能幫助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景。
沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？
（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）
同學們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，瞭解大意。
⒈初讀課文， 學習生字
⑴讀課文， 每個字都讀準， 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）。
⑵指名分段讀。 提出認真聽的要求，評讀。
⑶請5 位同學比賽讀，評議。
⑷學習生字：課文讀好了， 看課文中的生字是不是認識了。 出示生字卡認讀。。讀生字卡背後的詞語。齊讀。開火車讀。 看看生字回到課文中還會不會讀。
⒉快速閲讀全文，/article/思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。
⒊學生閲讀後解決簡單的問題。
⒋指名説一説課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰甲──憑弔戰場──莊嚴歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙。
1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2、生提出自己不懂的字詞或句子。（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）
3、交流自己喜歡的句子。
4、自己閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
四、佈置作業。
1、繼續朗讀課文。
2、寫文中的生字，並摘抄詞語和句子。
第 二 課 時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。
2、用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
3、學習作者具體、細緻的表達方法，感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
教學重點：
訓練學生用較快的速度閲讀課文，把握故事的主要內容。練習用自己的話複述課文，並通過入情入境地品讀，感受課文飽
內容概括：這篇介紹了關於最後一頭戰象，最後一頭戰象教案教學設計精品，希望對你有幫助！
教學目標：
1、學習用較快的速度讀課文，瞭解課文主要內容。
2、引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象説寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會作者具體、細緻的表達方法。
教學重難點：
通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，並感悟嘎羧高尚的情懷。
教學準備：相關課件
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。（背景課件）
1、激情導入。（播放視頻）
2、嘎羧是這場戰鬥中唯一倖存的戰象，也是最後一頭戰象。（板書課題）
3、這也是我們今天要學習的第23課的'課題，齊讀。P121
二、速讀課文，瞭解主要內容
1、這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2、討論交流，嘎羧在生命的最後歷程當中做了哪幾件事？
相機板書：披掛象鞍 重回戰場 挖掘墓坑
3、引導學生用“先……然後……最後……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來説清楚。
4、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以採用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）
三、引導質疑
1、課文主要寫了最後一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什麼不一樣？
2、引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。
3、瞭解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？
4、引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。
四、品讀感悟，體會情感
（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什麼要重回戰場。
1、找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，並寫在旁邊。
2、學生自讀體會，劃記詞句，做批註。
3、討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，並指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4、小結：在剛才的學習中，我們先找出記敍這個事例的相關句段，然後劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，並抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1、分組，交待自學要求。
2、學生自學。
3、小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1、引導學生重點品讀：
（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。
（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什麼？
3、小結：同學們，文中的嘎羧不會説話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，並及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什麼要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1、學生交流讀書感受，重點品讀：
（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。並通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。
（2）我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸地往下沉。
重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。
2、想象説話，走進嘎羧。
26年前，它曾經和戰友們在這裏，26年後，它仍舊要和戰友們。
3、引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？
4、讀描寫嘎羧死後形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，並進行寫話訓練。
5、交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。
五、總結延伸
1、總結全課，明確下節課學習任務。
嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細緻的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小説大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會裏寫道：動物小説寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那麼嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。
2、佈置課外閲讀沈石溪的其它動物小説。
板書設計
23、最後一頭戰象
抓事例 品細節 悟情感
披掛象鞍神態壯士
重回戰場動作英雄
挖掘墓坑
教學目標
1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3．繼續練習快速閲讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備：
1．瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解；
2．同學預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。
課時佈置：2課時
第一課時
教學內容：能讀通課文，瞭解課文的主要內容。
教學流程：
一、複習導入，交流對大象的瞭解
1．小朋友們還記得上學期我們學過的一篇關於大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來説説大象都可以為人們做些什麼呢？（生自由發言）
2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這麼多事情，但是，你聽説過大象還能協助人們戰鬥嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象（補充完課題：最後一頭戰象）。
3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小説大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。
4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎？（如：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象怎麼來的？最後一頭戰象怎麼樣了？寫了最後一頭戰象的哪些事情？）小朋友們剛才很會考慮，提出了這些很有價值的問題，現在就自身去找答案吧。
[評：不只引導同學弄清了“戰象”的意思，還針對課題質疑，激發同學的學習慾望。]
二、速讀課文，瞭解大意
1．快速閲讀全文，考慮剛才的提問，可在書上進行勾畫。
2．同學閲讀後解決簡單的問題。
3．指名説一説課文寫了戰象的那些事情。
根據同學的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
[評：用較快的速度閲讀課文，掌握故事的主要內容是本單元的一個重點，在教學時注意掌握時間，對同學進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速掌握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1．默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會。
2．生提出自身不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什麼不搬東西，整天優哉遊哉的？）
3．交流自身喜歡的句子。
4．自身閲讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。
作業設計：
1．繼續朗讀課文。
2．謄寫文中的生字和詞語。
板書設計：
23、最後一頭戰象
英雄垂老
重披戰甲
重臨舊地
自掘墳墓
教學目標
1、掌握本課的生字詞，理解“威風凜凜、優哉遊哉、漫不經心、炯炯有神、浴血搏殺”；
2、有感情地朗讀課文，在理解課文主要內容的基礎上，用自己的語言給大家複述這個故事；
3、培養學生快速閲讀課文的能力，找出課文的相關語句，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的感情和對昔日戰友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點
掌握本課生字，理解課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。
教學難點
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備
1、學生預習課文，自學生字詞；
2、查找作者的相關資料及寫作背景，瞭解戰象的基本特點；
3、學生收集其他關於人與動物的故事，與自己的同桌分享。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容：
檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內容，能夠用自己的語言複述故事。
教學流程：
一、情景導入，説説對大象的印象
1、同學們你們見過動物園裏的大象嗎？它們給你留下了什麼樣的印象呢？﹙播放“動物園裏大象”的幻燈片﹚
2、嗯，我們都喜歡和大象交朋友。可是，今天我們課文上的大象與動物園裏的大象有什麼不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰象。﹙板書：戰象，並播放“戰象”的幻燈片﹚
3、對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰象的外貌特徵。
4、同學們用詞很準確，描述得也很形象。現在讓我們一起來追蹤經歷過1943年戰爭洗禮的最後一頭戰象的去向吧。﹙板書：最後一頭戰象﹚
二、複習生字詞，檢查學生的預習效果
1、為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，並給以糾正﹚。
2、全班學生齊讀生字，讓學生簡單説説自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。
3、出示5個成語，先小組討論，再在班上彙報，老師重點解説“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然後讓學生造句，加深理解。
三、整體把握課文內容，能夠用自己的語言複述故事。
1．剛才同學們的表現非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那麼同學們，當你第一次看到“最後一頭站象”這個題目時，你最想知道些什麼呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。
2、同學提出的問題都很好，現在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。
3、默讀完這篇課文後，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚
4、非常感謝以上的同學為我們複述這個故事！希望同學們回去之後也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。
5、那麼聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先後做哪些事情了嗎？現在大家快速閲讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？﹙指名讓儘量多的學生回答，建議學生運用“首先……然後……其次……最後”來陳述﹚
板書：重披象鞍
告別村民
憑弔戰場
莊嚴死去
作業設計：
1．有感情的地朗讀課文，並用自己的語言複述故事；
2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。
第二課時
教學內容：細讀課文，體會戰象的情感
教學流程：
一、複習導入
1、同學們，上節課我們瞭解到戰象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什麼呢？哪位同學能告訴老師？﹙全班同學一起回答，並出示上節課的板書﹚
二、再讀課文，找出重點語句，體會感情
1、同學們的記憶力都很棒，現在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內容的段落或者句子，小組自由討論後，派代表説出小組找到的段落或句子。
2、集體交流重點語句
﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？
“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友。”
﹙播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然後全班齊讀，注意感情的投入。﹚
a.同學們，從剛才的朗讀中，你讀出了什麼呢？﹙老師提示：想想嘎羧26年後再一次看到自己的象鞍，心裏會是怎樣的感受？﹚
b.老師整理答案，播放下一張幻燈片
﹙主要從嘎羧對當年戰爭的回憶來解説﹚讓學生體會嘎羧內心的激動後，再讓學生帶着這份激動齊讀。
“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。。”
﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學模式進行教學﹚
體會：為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？﹙從這裏可以體會到當時戰鬥的慘烈，嘎羧對戰鬥記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚
a.同學們，從這段話我們可以體會到當年戰鬥的慘烈，那麼你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰象戰鬥時排山倒海的氣勢呢？﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚
西雙版納曾經有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎着大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大羣象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。
a.播放幻燈片，讓學生欣賞戰象作戰時“排山倒海”的氣勢。現在誰能説説“排山倒海”是什麼意思呢？
b.同學説得都不錯，那我們就帶着“排山倒海”的氣勢讀讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然後全班同學一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會戰象的英勇。
c.同學們讀得真棒！再來讀一遍。
﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？
同學們，我們都知道，在過去的26年裏，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那麼得知嘎羧快要死了，村民又會做些什麼呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧。現在請大家一起來讀讀第12自然段。
a.現在，有誰可以告訴老師，村民都做了什麼？﹙從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰鬥中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。﹚
b.這是村民的舉動，那麼嘎羧呢？它面對着昔日友好的村民，此時此刻，它又是怎樣的心情呢？
“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着寨子走了三圈。”
a.它為什麼要繞着寨子走了三圈呢？同學們想象下，嘎羧心裏可能在想些什麼呢？
﹙想起昔日村民對它無微不至的關懷等﹚
b.面對着如此富有感情的戰象，如果你見到了它，你最想對它説些什麼話呢？﹙指名回答﹚
﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑弔戰場”的場面的？
“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。”
a.播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然後小組讀，個別讀。
b.同學們，從這段話中都讀到了些什麼呢？嘎羧“久久凝望着”什麼呢？
它為什麼在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？
“震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什麼要吼叫，它是不是想到了什麼？﹙小組討論後，指名回答，從這些都感受到戰象對戰鬥過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念﹚
c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。
（4）哪些段落是敍述嘎羧“莊嚴死去”的？
同學們，經過前面的學習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰爭唯一的倖存者，這也註定了它不平凡的一生，那麼它會不會像別的大象尋常死去呢？解決問題之前，我們先來看個小故事。﹙播放幻燈片，説説大象的靈性與它們的象冢﹚
a.請每個小組的同學以“開火車”的形式，朗讀最後四個自然段。然後老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。
b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。（播放幻燈片）
“它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。”
當讀到這裏的時候，我們可以看到一個怎樣的戰象？你有怎樣的心情？有沒有衝動要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……）
“我們躲在遠處，看着它的身體一寸一寸往下沉。”
請注意“一寸一寸”這個詞，從這裏你體會到什麼？
“嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。”
a.請同學們仔細讀讀這句話，你心裏有什麼疑問嗎？嘎羧死了，為什麼還會睜着眼睛，凝望着天空呢？它是不是想看到什麼東西，還是已經看到了什麼呢？試着和前面的“久久凝望着江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會想到什麼呢？
（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢？可以有感情地讀出來嗎？
三、總結全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。
是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經並肩作戰的戰友躺在一起。從這篇課文裏，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的瞭解，那麼現在誰能説説嘎羧有哪些值得我們學習的品質呢？（引導學生根據之前學過的事例，體會大象美好的品質）
板書：善良
忠誠
英勇
堅強
嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的瞭解。
作業設計：
1、摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。
2、嘎羧在臨死的最後一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當時嘎羧內心的感受，也可以説説當時你最想對嘎羧説的話。
板書設計
23、最後一頭戰象
重披象鞍 善良
告別村民 忠誠
憑弔戰場 英勇
莊嚴死去 堅強
【教學目標】
【基礎知識積累】會寫11個生字。正確讀寫日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語。會寫11個生字。正確讀寫日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語。
【方法與能力】用較快的速度閲讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。
學習作者具體、細緻的表達方法，能用自己的話講講這個故事。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
【拓展與延伸】蒐集資料，瞭解大象現在的生存狀況及人們對它們所進行的保護。
【重、難點突破】難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。
【教學過程】
一、導入新課
上節課，我們認識了一隻惹人喜愛的小松鼠，今天，我們大家一起來結識一下這頭令人尊敬的大象吧。
板書課題：最後一隻戰象
解題：這是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小説。戰象，顧名思義，就是用來作戰的大象。就像我們的戰馬一樣，而最後一隻則説明了人們已經不再騎着它作戰了。也正是從這最後一隻戰象身上，我們可以深入地瞭解古代戰象與普通大象的與眾不同之處。
二、快速讀課文，思考：課文寫了哪些內容，這隻最後的戰象給你留下了怎樣的印象？
教學提示：教學重點是要求學生結合《松鼠》一文的學法，通過具體事例的分析和抓住大象動作、神態的描寫來加以理解。要求有感情地朗讀，在朗讀中體會作者的情感。
教學參考：
內容一：課文記敍了曾經在抗日戰爭中倖存下來的最後一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑弔戰場，最後在埋葬着戰友們的百象冢旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
內容二：課文以時間為序，扣住四個感人的片段：英雄垂暮（第1~4自然段）、重披戰甲（第5~11自然段）、憑弔戰場（第12~16自然段）、莊嚴歸去（第17~23自然段），把嘎羧生命裏最後的輝煌與莊嚴記敍下來。
問題二參考：文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。
課文重點語句分析：
①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者對嘎羧動作、神情的描寫，細膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達出一頭英勇的戰象積澱在心中的深沉的感情：呼呼吹去久久地摩挲淚光閃閃，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味！
②二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載着凝重的歷史，記載着嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的並列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
③它站在江灘的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。然後，它踩着嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向着天邊那輪火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。
久久凝望裏，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裏。親了又親的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴説它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！
④土坑約有三米深，嘎羧卧在坑底，側着臉，鼻子盤在腿彎，一隻眼睛睜得老大，凝望着天空。
有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那裏，那睜得老大凝望着天空的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？
⑤它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經並肩戰鬥的同伴們躺在了一起。
嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經灑過熱血的土地，忘不了曾經並肩戰鬥的同伴。這是一頭戰象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細細品味，值得我們深深思索啊！
三、問題交流：提出你不懂的問題，大家一起解決。
教學提示：先採用小組合作學習法學習，如果小組不能解決，便可提出來與大家交流，教師只做適當的點撥。
四、感悟作者的寫作方法與情感的表達方法。
教學提示：此文的寫作方法與《跑進家來的松鼠》相同，所以，可以利用**遷移讓學生體會本文的寫作方法。
教學參考：
通過具體的事例，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷。
板書設計（文字版）：
板書設計（圖片版）：
【教學目標】
1、會寫文中的11個生字，掌握課文中出現的新詞語，理解“焦躁不安、威風凜凜、悠哉遊哉、炯炯有神”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情，最後能用自己的話講講這個故事。
3、繼續練習快速閲讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深厚友誼。
【教學重點】
學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
【教學難點】
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
【教學準備】
對大象以及戰象有一定的瞭解。
【教學時間】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、大家去動物園都看到了哪些動物？（學生自由回答）動物園中的大象我們都見過，它可是我們人類的好朋友，可以為人們做很多事情，但是你們聽説過大象在戰場上衝殺嗎？這樣的大象叫做戰象。今天，讓我們一起來認識一頭經歷過戰爭場面的最後一頭戰象。
2、板書課題，齊讀課題
3、質疑：為什麼只有最後一頭戰象？最後一頭戰象又是怎麼來的呢？最後一頭戰象怎麼樣了？……下面就讓我們在學習中尋找答案吧。
二、初讀課文，學習字詞
1、快速閲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2、學生結合上下文理解字詞，把自己不懂的字詞或句子劃出來交流討論。
教師重點點撥：
威風凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。
排山倒海：比喻力量強，聲勢大。
豪邁：氣魄大；勇往直前。
泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
唏噓：哭泣後不自主地急促呼吸。
膨脹：由於温度增高或其他原因，物體的長度或體積增加。
炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
激越：（聲音、情緒等）強烈、高亢。
浴血：形容戰鬥激烈。
搏殺：搏鬥，奮力殺敵。
菁：山間的大竹林，泛指樹木叢生的山谷。
三、默讀課文，梳理內容
1、默讀課文，思考上面的提問，可在書上做上標註。
2、學生閲讀後解決一些簡單的問題。
3、讓學生説一説課文寫了戰象的哪些事情。
根據學生的回答，簡單概括為：英雄垂暮——重披戰甲——憑弔戰場——莊嚴歸去。
4、找出使你感動的句子，帶着感情朗讀。
四、作業設計
1、抄寫文中生字詞。
2、練習課文朗讀。
第二課時
一、回顧前文，拓展延伸
上節課我們初步地學習了課文，根據大家的學習，我們回答了一些問題。學到現在，嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰象呢？
善良，懷舊，
堅強，忠誠，英勇等。
二、研讀課文，重點感悟
1、自由朗讀課文，找找文中哪些描寫給你留下這樣的印象？
2、學生小組交流討論，力求小組內解決，仍有難度的留待全班討論。
3、集體交流：
（1）從哪些語句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？
學生彙報：
①“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。
②“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”
從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心湧動的對輝煌過去的深深留戀與回味。
③“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着村子走了三圈。”
從這裏感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不捨之情，它也沒有忘記人們對它的救助，對它無微不至的關懷。
④“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。”“它踩在嘩嘩流淌的江水……發出震耳欲聾的吼叫。”
“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱着抗日健兒，冒着槍林彈雨，排山倒海般地衝向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江裏。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴説它對戰友深深的懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人含淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰爭過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感激。也是對死去的戰象的深深的懷念。
（2）朗讀感悟嘎羧“英勇”的語句。
①“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
從這裏可以體會到當時戰鬥的慘烈，戰象對戰鬥記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地讚頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
為什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動？為什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁？
可聯繫前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師指導，使學生切身體會到戰象對戰鬥及戰友的無比懷念之情。
②“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”
從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割捨的情感，人們不能忘記戰象在戰鬥中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。
（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？
重點體會“戰象走向百象冢，和並肩戰鬥的戰友躺在了一起”部分。
（4）指導學生有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸，佈置作業
1、這篇課文與我們剛剛學習的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處？
引導學生從人和動物之間的情感方面作比較，體驗動物豐富的情感世界。
2、試着用自己的話複述這個故事。
3、嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。
【教學目標】
指導學生選擇令自己感動的場景，練習複述課文，並有感情的朗讀課文；以聆聽的方式，抓住關鍵語句，感受戰象的情懷，體會人與動物，動物與動物之間的深情；領悟作者真實，細緻的表達方法。
【教學重點】
感受嘎羧的高尚品質。
【教學難點】
理解體會嘎羧的行為變化的原因。
【教學流程】
一、回憶
１、字幕導入，奠定基調：
師：故事發生在１９６９年，到雲南西雙版納插隊的動物小説家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，於是他在文章中寫下了這樣的文字。
（課件出示，４個曾經。）
２、學生讀句，述説心情：
師：讀者這樣的文字，我們的眼前又浮現出了嘎羧在生命歷程中的那段最後時光，同學們，這節課讓我們跟隨着嘎羧再次踏上這段情感歷程。
３、擇段讀書，講述故事。
二、聆聽
１、輕聲讀文，圈劃語句：
師：感人的故事代代相傳，即使若干年後，也會記憶猶新，雖不是驚天動地的大事，卻也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就請大家輕聲讀文，用心去體會，看看那打動了自己，撥動了你的心絃，在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線，可在旁邊加感受。
２、學生讀文：
師：看得出，許多同學讀得非常投入，非常專注，讀書，就是與文字交流，同書中的人物對話，想象這篇課文，我們就是同誰交談呢？是啊，文字後面是戰象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見戰象嘎羧再跟我們訴説呢？再次默讀你所畫的語句，聽，嘎羧在和你説什麼呢？
３、默讀語句。
４、感悟情感，體會表達：
一下預設的幾個生成點，隨課堂具體情況變化。
預設一：披掛象鞍：
⑴比較詞語呼呼，久久，眼睛裏淚光閃閃
⑵想象畫面，感受老朋友，述説心聲。
⑶語言訓練，此時你想對嘎羧説些什麼？
⑷情感朗讀。
預設二：告別村寨：
⑴理解長了翅膀似的。
⑵體會全村人的心情。
⑶聆聽嘎羧的心裏話，抓住三圈引讀。
⑷配樂朗讀，體會人與動物的情感。
預設三：重臨戰場：
⑴體會嘎羧的行為久久凝望，親了又親，吼叫。
⑵體會心理，情感朗讀。
預設四：自掘墳墓：
⑴抓住動詞，體會嘎羧的內心。
⑵引讀最後一自然段。
三、傾訴
１、字幕結語，拓展寫話：
以鄉親們的身份，為嘎羧寫一段碑文。
２、音樂響起，學生讀文。
３、起立讀文，滿懷真情。
【板書設計】
最後一頭戰象
回憶懷念往事
聆聽嘎羧英雄無悔
傾訴有情有義
蒙田範文網