課堂，是學習知識的地方。只有善於總結的人，才會善於學習！
我鎮已經實行了一年之久的“有效課堂達標活動”也就是説向課堂四十五分鐘要效率！俗語説的好“教無定法”！不同的學科就會有不同的呈現知識的教學模式。無論如何改革，學生的學習效果永遠是最重要的衡量尺度，也體現了學校的辦學水平和教師的教學水平，因此學習效率就成為教學過程中的重頭戲。怎樣提高學生的學習效率，有利於學生打好學習基礎，在紮實的基礎上創新和發展呢？教學模式的創建，就顯得特別重要。一種長期穩定的教學模式可以幫助培養學生的學習思維方式和健全的人格。
一．先將我對於教學模式的一些摸索介紹如下：
（一）課前熱身，激趣導入。（2分鐘）
學生的學習興趣有沒有被充分調動，決定了你這堂課的成敗。這一環節，顯得尤為重要。
（二）複習創新，自然過度。（5分鐘）
“温故而知新”在複習前面所學知識的同時，注意引導學生向新學的知識逐層過度，做到知識的有效銜接。
（三）呈現知識目標。（3鍾）
將本節課的知識點和語言點，有效的展現給學生，讓學生對本節課的知識點有個整體認識。
（四）自主學習，發現難點。（10分鐘）
讓學生自己嘗試學習新知識，我會給學生列成提綱，也可以設成檢測的形式，讓學生帶着目標去學習。
（五）教師解疑，新授知識。（15分鐘）
這一個環節，是本堂課的中心環節。將聽力部分進行引導，聽前指導很有必要，教給學生聽關鍵詞。
（六）鞏固練習，總結提高。（10分）
本環節包括達標練習，以及對本節課的總結。
教後感
這種模式教學的優勢在於能夠充分調動學生，教學活動圍繞學生展開，學生能始終參與教學活動，通過講練，學生的學習基礎得到進一步的鞏固。通過大量的替換練習，學生對句型結構有了一定的掌握，並能基本運用，所要完成的教學任務和目標可以得到較好的落實。
二．我的努力方向：
首先，要強化語音教學，培養學生的語音、語調，使學生過好語音關，掌握語音規則，培養拼讀能力。為學生進行自主學習打下堅實的基礎，這一步是學好英語的重要前提。
其次，強化寫的教學。對於初學英語的學生來説，寫顯得尤為重要！我強調學生必須用書寫體，在抄寫單詞和句子時，嚴格要求學生按規則來寫，我還編了順口溜，（寫句子記三條：句首字母要大寫；單詞之間隔一個小寫字母a；末尾點上正確的標點符號。）我認為培養正確的書寫習慣很重要。它能為學生今後的英語學習打下良好的書寫習慣。我總是牢記着，“良好習慣成就美好未來。”
最後，要強調語感的培養。（個人總結 ）語感是一種難以明狀，但又實實在在存在着非常有用的對語言的感覺。我們不能忽視學生語感的培養。我們應在符合教學大綱的前提下，充分發揮自己的主觀能動性，採取有效措施，有意識地培養學生良好的英語語感。在教學中，我運用現代教學手段讓學生多聽多模仿，在濃郁的英語朗讀與交際的氛圍中，培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調基礎。上課時，我儘可能地使用英語，創設英語情景。學生語感強了，那麼理解能力就強了，語言表達就會流暢得體，體現出來的就是學習外語的高效率。
既然我選擇了教育，憑着良心我會堅守這平凡的崗位，努力用心書寫教育人生，雖不輝煌，但我兢兢業業、勤勤懇懇。在今後的教育教學工作中，我將立足實際，認真搞好教學，從而使自己的工作有所開拓，有所進取，進而更加嚴格要求自己，努力工作，使自己的業務水平能夠得到很大的提高！
一、“故弄玄虛”，喚起學生探究意識。
學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開始的，特別學生都習慣稱磁鐵為吸鐵石，因此對磁鐵能吸鐵有着深刻的印象，本課從磁鐵能吸引哪些物體開始研究磁鐵的性質，鑑於對這個問題學生的認識幾乎都相同，所以我從“你認為磁鐵除了能吸引鐵之外還能吸引什麼物體？”開始，引導學生作出猜測，至此學生形成了認識上的衝突，幾乎大部分學生認為磁鐵能吸引金屬類的物體，從而引導學生通過實驗強化正確認識，修正其錯誤看法。
令我欣慰的，部分善於觀察總結的學生還提到了磁鐵能吸引磁鐵，當然磁鐵也會有排斥磁鐵的情況出現，在本課中還沒有進入研究，因此在進行表揚給予肯定後，我以“磁鐵什麼情況下會吸引磁鐵什麼時候又會退開另一塊磁鐵”我們在接下來的學習中會加以研究的，結束了這一突如其來的另類回答。
二、“雙管齊下”，探究強化科學認識。
（一）探究——多元化的材料準備，一元論的結論得出。
利用磁鐵檢測哪些物體能被吸引，哪些不能被吸引，探究活動極為簡單，我主要從實驗材料入手，為學生準備了數量較多、種類豐富的材料供檢測，對於“銅絲”“鋁棒”這些金屬材料從學生大多認為能被吸引，直到眼見為實時學生還在感歎“居然不能被吸引的”，“塑料尺”“木塊”“玻璃片”這些材料則應證了學生的預測，至此引導學生從探究活動中總結髮現得出結論，從“能被磁鐵吸引和不能吸引的物體的特點進行總結”學生很容易得出“磁鐵能夠吸引鐵製的物體”，從而建立起磁鐵有磁性的科學認識。
（二）應用——認同實驗，在探究過程中強化科學認識。
在學生形成磁鐵有磁性的認識基礎上，出示了硬幣、鈴鐺、不鏽鋼片等材料，引導學生判斷哪些物體是鐵製的，學生在觀察的基礎上作出了各不相同的判斷，再一次形成了認識衝突，“那有什麼方法判斷這些物體是否是鐵製的更可靠科學呢？”學生一下就反應過來，可以用磁鐵去吸，至此學生就達成了利用磁鐵的磁性去檢測物體是否是鐵製的科學方法。而實驗的結果與觀察判斷的異樣結果，再一次深化了學生“實驗才是檢驗真理的唯一標準”的認識，幫助學生形成良好的科學意識。
三、“推波助瀾”，探究深化科學認識。
磁鐵能隔着物體吸鐵嗎？”對於這個問題在《我們知道的磁鐵》一課導入中學生已親眼見到了磁鐵隔着紙能吸鐵，因此學生的回答也是肯定的，“那磁鐵隔着玻璃、木片這樣的物體還能吸鐵嗎？”學生道“可以，磁鐵就是隔着桌子也能吸引磁鐵的”，“那我們可以怎樣設計實驗進行檢測呢？”對於這一實驗操作起來也較為容易，意在引導學生體會改變磁鐵與鐵的距離會有何發現。通過實驗探究，學生如期而至地得到了實驗證實，即磁鐵隔着一些物體也能吸鐵，至此進一步加深了對磁鐵磁性的認識。
緊鑼密鼓的一天結束了。從早上七點起牀，通知孩子朗讀課文，佈置預習作業，到開始線上同步學習，佈置線下作業，完成課後輔導，作業批改等工作。一切好像跟平時上課沒有什麼區別，因為這些都是教學常規工作，但是卻又覺得跟平時上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對知識的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑？是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經被羣裏家長們的信息狂轟亂炸的昏了頭？安靜的課堂搬上了手機，電腦，電視，紙質的練習變成了五花八門的電子書練習圖片。老師們各個變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學生真正在線上學習到知識，而不是讓學生感覺這只是一場轟轟烈烈的課堂遊戲。
為了更好的開展線上課堂工作，學校提前安排家庭教育高級指導老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學期有夢想的孩子》，這場講座意在激發學生學習熱情，讓家長孩子們提前熟悉線上學習模式。
教務處事先佈置老師完成了課堂預案，讓老師們提前一天將課堂預案發到學生羣，課堂預案包括本課的上課內容，課前預習內容，課後複習內容，重點難點等等。
老師們同步線上學習，認真記筆記，課後在微信羣裏再進行知識補充，在同事羣裏交流好的教學經驗，在釘釘羣裏批改作業······
線上學習的老師們聽得格外認真。
線下交流的格外的熱烈，互相取經。
老師們輔導作業絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。
當然查遺補漏，一個也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進行着。即使格外的不適應，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關在家中，但是關不住大家工作的熱情，羣裏有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。我想當老師們站上講台的那一刻，一定會對孩子們説一句：孩子們，我想死你們了。
家長們在這一天也不閒着，早早的測試線上學習的工具，確保自己的孩子第二天能準時準點的聽上課。所以電視機前、電腦前、手機前，倒映着孩子們求知若渴的眼睛。
家長們此時也成為了老師，在微信羣裏諮詢老師問題，監督孩子批改作業，按時按點完成老師佈置的各項任務。羣里人員太多，很多信息不能及時回覆，家長們也都能理解，幫助老師協調處理問題。這場疫情讓家長與老師之間的關係變得更密切，我想也讓家長更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學校會更好的配合老師的工作。
這是濱江國小老師、孩子、家長們的一天。我們學校的現狀也僅是全國各行各業的一個縮影而已，工作不能停，停課不停學。我們一直在貫徹上級領導的指示要求，並嚴格實施。
我校物理科組開展的生本理念下課堂教學，基本上都依託學習小組來進行的，大多課堂活動均由同學間的互助協作完成。很多教師組織學生開展合作學習取得了良好的效果，但是也有些教師採用小組合作學習時出現了一些問題比如：往往只偏重形式，而沒有準確深入理解教學目標的內涵；沒有追問小組合作學習是否有效，是否真正促進了學生能力的發展等活動實施的本質問題。對於如何提高分組合作的實效性，結合同行的經驗及本組教師的體會總結出以下幾點：
一、科學組建學習小組：
分組人數以四人一組，另外，還要考慮組內學生性別平衡，學生學習能力高低和水平差異的搭配。如果人數多了，小組內部成員討論、交流、分享的時間、機會就會下降，組員分散精神，開小差的機率就會變大。學習小組成立後，選好小組長，並統一安排座位。
二、注意學習小組座位的擺放：
前後左右四張台分坐即可。需要時可以化零為整，進行討論交流，不需要時可以化整為零，防止學生圍坐聊天，課室整齊，課桌有序，便於保潔。
三、注重學習小組的建設：
學習小組的成立後，對學生學習小組長和組員的培訓工作定期進行。明確小組的一些常規性的學習要求、學習行為，學習習慣等，逐漸規範學生學習行為。比如：
1、小組成員之間會進行充分的討論、交流。小組內部討論和交流時候，所有成員都各抒己見，能夠把各自的意見彙集成為小組意見或結論，作好彙報的準備（如討論記錄等），做到沒有“偷懶”的成員。
2、小組成員既分工又合作。各小組上台彙報、展示、交流時候，小組各成員是各盡其能、各盡其職地分工與合作，能説的在台上表達，另外還分配其人到黑板板書，或者用投影儀展示小組的學習成果，以便幫助其他同學進行理解，小組成員分工合作。
3、學習小組之間有真正的、深入的、平等的交流。各小組成員彙報完畢後，還要主動請其他小組對其小組的成果進行評價和提出意見，沒有意見就完成任務，如果其他人有意見、提出質疑的時候，該組的組員就要進行解答、解釋。有其他小組學生提出質疑，台上彙報的小組成員給予解答。
4、每個組員都要敢於表達自己的觀點，也善於聽取他人的意見。
課堂上，學習小組和學生個人有不同觀點時候，要敢於表達，有質疑時候要大膽提出。當別人有不同意見，要表達的時候，其他的學生都會懂得尊重他人，並會虛心，安靜地聆聽、分析他人的意見，為進一步的交流作準備。
四、小組學習實驗過程中可能會遇到的情況要靈活處理：
學生不會討論，不會回答問題，不會表達，組長代替組員，在別人回答問題時候有的組員開小差，亂講話，課堂紀律亂哄哄等的問題。
怎樣認識和解決這些問題呢？
1、在思想認識上，不要心急，要充分認識到萬事開頭難，凡事物的成長、發展都要經歷一個過程，都需要一定的時間，要有耐心堅持走好第一步。
2、在行為上，不要因為怕學生不會説，怕課堂亂哄哄就停止，就重回舊路。相反，教師要學會怎樣“撥亂反正”的技巧。
例如，有學生借題發揮的時候，教師可以先順其話題，肯定其中合理的因素，奇異獨特的想法，表揚其敢於大膽發言的精神，在學生感到被表揚，開心之際，教師又指出其“錯”和“亂”之處，最後提出要求和希望，讓學生下次回答問題時能夠並且要做得更好。
又例如，可以開展小組比賽，監督、約束學生。如果有小組成員“搗亂”的就扣除小組的分數，讓小組成員之間互相進行監督。相信，經過一段時間以後，總會越來越順的。
3、要用鼓勵的態度和創造機會的方法，讓不開口的學生開口，讓不動手的學生動起來。
組織小組學習要注意防止：組長代替了其他組員，能力強水平高的成員代替能力弱水平低的成員。小組成員的活動機會要儘量做到公平、均衡、均等。
例如，教師在開始訓練小組活動的時候要特別留意“後進”生把一些簡單的容易的任務，充分調動他們的積極性，讓他們有機會感受到成功，讓他們感受到小組其他成員需要他，感受到他對小組也有着其他人不可替代的作用和貢獻，有榮譽感和使命感。
又例如，用上述分組計分競賽的方式，當有幾個問題要回答的時候，就規定必須每個組員都有回答問題才能算過關，如果有組員沒有回答的就扣除總分。
不論是督促小組成員課前完成作業，不論是課堂上調動學生髮言的積極性，不論是防止一些小組成員開小差，不論是給機會後進學生髮言，進行小組之間的合作競賽計分、扣分，這是一個行之有效的辦法，這是充分利用了小組成員之間的相互監督作用，利用了學生的集體榮譽感和集體的凝聚力量作用。
五、要善於引入激勵機制，讓學生長期保持學習熱情。
一些老師提出的獎勵措施也是行之有效的物質鼓勵方法之一。
六、建立和諧平等的師生關係。
我國有古語云：親其師，信其道。心理學家羅傑斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。人在輕鬆、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，建立和諧平等的師生關係，營造一個民主、寬鬆的教學環境確保小組學習順利進行。課堂上，老師也是一個學習者，同樣要與學生完成一些學習任務，例如：展示他們蒐集的資料，作出解釋説明，並接受學生的提問、質疑。老師大多數是平等地表達自己的意見，沒有將自己意見強加給學生。
七、選出有組織能力的小組長並對其進行統一培訓。
課前與組長加強溝通，甚至還要把培訓工作做得更細緻。例如，課前明示小組長要安排哪位組員回答什麼問題。通過讓組長帶動、管理其組員，齊齊參與課堂活動。
以前上課時，我經常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。慢慢地，發現學生上課聽得懂，自己做卻不會，後來意識到，我們現正在倡導的許多新課程理念就是來自於這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學方式大大壓縮了學生的自主思考、自主探究的時間和空間，打擊了學習數學的積極性，磨滅了自我體驗、自我創新的個性。因此，學生的思維被定向了，無法進行更好的建構，形成不了有效的認知結構，導致我們的教學效果不好。所以，我們必須轉變教育觀念，以學生為本，以學生的發展作為教學改革的出發點，走出一條優質高效、可持續發展的新路。基於對以上問題的分析和認識，經過實踐，我得到以下幾點教學感悟：
1、關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。
對於有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會；對於有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什麼呢？對於大多數學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節課的知識。但是，他們失去了課堂上鑽研問題的熱情；他們失去了思考問題時所用到的數學思想方法；更為可惜的是，由於他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！
2、以老師的無為造就學生的有為。
在教學中，我經常堅持這樣一種做法：上課時老師儘量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由於有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。我在備課時想的第一個問題，也是想得最多的一個問題就是：什麼內容是非講不可的？什麼內容可以不講？
3、練在講之前，講在關鍵處。
只有在老師講解之前學生已經深入地鑽研了問題，他才能有“資本”與老師進行平等的對話、交流，他才能真正成為學習的主體。因為在老師講的過程中， 學生必然在心裏把自己的想法和老師的想法進行了對比、評價。“練在講之前”的另一個重要作用在於能夠讓學生充分感受到數學求知的無窮樂趣。
新課程理念下的高中數學教學現在進行時，我希望通過課堂教學的不斷實踐，追求這樣的一種境界：讓學生真正成為課堂學習的主人；讓學生充分感受數學求知的樂趣；讓學生在不斷的探究和合作中發現規律；讓學生在解決問題的過程中全面提高素質。
自20xx年3月為提高我縣教育教學質量，落實“高效課堂建設年”活動，根據《全區中國小、幼兒園高效課堂建設年活動方案》文件精神，“實施有效教學，構建高效課堂”以來，我們在全校師生中掀起了學習有效教學理念，改革課堂教學模式的新高潮，用不到半學期的時間迅速實現了由實驗向普及轉化的過程，目前，我校5個教學班均已採取了高效課堂理念指導下的新型課堂教學模式，全面紮實地落實了縣局會議精神，開創了一中教育教學的嶄新面貌，為提高教育教學質量，適應教育改革的新形勢做出了有益的探索。現就我校開展高效課堂實驗的情況向各位領導專家做如下彙報：
一、領導重視，全校動員，從思想認識上打基礎今年3月，接收完縣局關於構建高效課堂、實施有效教學工作通知後，我們在第一時間向全校老師傳達了通知精神，特別強調了區、縣兩級教育局領導對這項工作的高度重視，要求全體老師務必從思想上認識構建高效課堂的重要性和必要性。同時也從我校工作的現狀出發，認真分析了我校教育教學成績與兄弟學校之間的差距以及原因，使大家認識到，再不改變教法，我們將不會有出路，教改勢在必行。號召大家認清教育發展的形勢，積極投身於這次改革實踐當中，在改革中謀求學校的發展和自身的進步。
為了提高老師們的積極性，我們又於今年4月中旬分別召開了教研組、年級組會議，對我們以前開展的關於有效教學的研討成果進行了整理，把大部分老師都在思考的問題（如：老師講得吃力，學生學得吃力，而效果甚微的問題；學生學習被動、壓力學習壓力大的問題；課堂成了老師表演獨角戲的舞台的問題等等）擺到桌面上，作為進行實驗改革的突破口，帶着問題進行實驗，在實踐中解決問題，使我們明確了教改的方向，也讓一部分肯積極鑽研的同志有了動力。
高校長在會議上，多次向老師詳細介紹了她去山東杜郎口中學和河南鄭州永威中學考察的見聞，帶領老師們學習了杜郎口中學和永威中學的教學模式和策略，還通過觀看視頻瞭解該校的課堂教學，讓老師們大開眼界，產生了新奇感，逐漸形成了一致的認識，為構建高效課堂實驗改革奠定了比較堅實的思想基礎。
二、先走出去，再拿進來，紮實邁出第一步
思想明確了，認識到位了，到底怎麼去做，誰心裏都沒有譜，學校班子經過反覆商討，最後形成了先取他山之石的辦法，先讓老師走出校門，看看別人怎麼做，取他人的方法後為已用，再結合我校校情進行取捨潤色，再形成特色的策略，用高校長的話來説，就是臨帖再破帖。
今年5月，我們組織了八年級三班、七年級一班、七年
級二班三個班級的8名任課老師，去七台河進行了為期一週的觀摩活動，重點是看人家的教學活動是怎樣組織和設計的。這些老師在七台河先聽了示範課，又與該校教師進行了面對面交流，詳細瞭解了“先學後導—問題評價”教學模式的流程，一些老師還特意索取了對方老師設計的“導學案”，“微型試卷”回校後，我們就召開了備課組會，詳細研究了這些資料，使老師們對這種教學了更加清晰的認識。
隨即，我們就在以上三個班展開了嘗試性實驗，桌子圍成組，老師變導演，學生唱主角，講解變演示。
為了保證先做到形似，一週以後，我們又一次組織外出培訓的老師上示範課，作培訓心得講座，帶着一週實驗中產生的新疑問，尋求解決的方法。
同時，我們也制定了與高效課堂相關的規章制度，包括《塔河一中有效教學獎懲細則》、《塔河一中備課要求及管理辦法》、《 塔河一中導學案要求》、《塔河一中有效教學集體備課制度》、《作業佈置要求》、《有效教學研討、交流制度》及《有效教學督查、評比制度》《塔河一中高效課堂教學流程》等等，實現用制度管理有效教學實施的進程，這些制度將在具體動作當中進一步健全完善。
一段時間下來，我們驚喜地發現，特別是七年級學生對於這種教學模式特別感興趣，參與討論，主動探究的熱情非常高漲，課堂一下子由原來死水一潭變得活躍起來，期會考試中，七年組實驗的兩個班的成績也有不同程度的提升，這個驚喜更加堅定了我們深化教改的決心，邁出的第一步成功了。
三、摸索經驗，豐富內涵，穩步推動全面展開
我們知道，還必須讓這種新的教學模式與我校的教情學情相適應，讓外來經驗變成本土的。本學期開學後，我們多次組織教研組針對“先學後導—問題評價”模式進行了討論，形成了以下共識：
1、不能急於求成，我們看到兄弟學校教改已進行如火如荼 ，學生得到了專門訓練，已經能夠適應這種流程，而我們剛剛開始，應該從頭去做，這需要一個過程。
2、老師設計的“導學案”，由於資源缺少，科學性不夠，層進性也沒有突出出來，不妨先形成合力集體研發學案，資源共享， 既減輕學生的負擔，也降低了老師備課的難度。
3、重點要訓練學生，通過誘導鼓勵，讓學生在課堂上動起來，先要敢於説話發言，再逐漸培養他們會説話會發言。
4、編排學習小組時要科學合理，避免一部分原來底子差的學生被埋得更深，成了陪襯。
5、正確處理“問題生成單”的預習和用於訓練的家庭作業之間的關係，不能造成教改以後學生反而負擔加重，導致一些學生失去信心和興趣的局面。
我們又帶着問題進行了一系列的探討，圍繞有效教學中教案和的關係、“導學案”和作業的關係、教師與學生的關係等，老師們通過學校下發的交流單，闡發了自己的見解，目前，這些討論還沒有結束，根據已經上交的研討材料看，老師們的真知灼見層出不窮，我們將對這些材料進行整理，進一步完善和修訂學校的教學管理制度。
另一方面，我們沒有忽視老師理論知識的學習，充分利用教研活動、備課組活動，甚至利用校例會前的時間，組織老師學習有效教學的相關材料，校領導先行一步，然後帶領老師學習，副校長張權虹、教導主任於豔雙先後組織老師們就有效教學的理論進行了研究性學習，通過理論測試，課堂驗收，激發課改意識，樹立課改先鋒，強化示範引領作用。各教研組、備課組就“導學案”的設計進行了探討和評比活動。
在做好充分準備的基礎上，今年5月，我們在全校範圍內普及推廣了新的教學模式：學-研-展-教-答。學校為各個教室裝上了小黑板，更新了教室內的標語，門口掛起了班級口號和班主任寄語，教室內掛起了有效教學中相關的職責和流程牌，營造了濃郁的教改氛圍。
今年5月中旬，校長親自赴永威中學學習，目的是爭取一學到位，不走彎路，就如何設計學案、如何評價學生、如何訓練學生等具體問題與對方老師進行了比較深層次的探討，獲得了許多寶貴經驗，這些經驗也變成了我們的具體方法。
根據學期開始制定的改進計劃和改進措施，本學期主要做了以下幾個方面的工作。
一、充分利用多媒體的形象性直觀性，編輯製作豐富多樣的教學課件，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
教學《壺蓋為什麼會動》《數星星的孩子》和《花木蘭》時，利用網絡資源，下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發明的蒸汽機、張衡發明的渾天儀等等資料播放給學生觀看，讓學生對有了比較形象直觀的感性認識，這樣既符合低年級學生的認知特點，也使得書本的知識更加鮮活。
二、抓住時機，激發學生求知和探究的慾望，增加師生互動的機會，促進課堂教學的效果。
在教學《小花貓照鏡子》一課，播放課文的六幅動畫flash時，曾引起學生鬨堂大笑。是什麼原因呢？原來，一是動畫本身讓人發笑，二是動畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。我想這可能就是一個激發學生的很好的契機，於是我就向學生提出：請同學們看一看這個動畫課件做得好不好，找一找動畫的畫面與課本的描述究竟有哪些不同呢？於是大家一齊翻開書本從頭閲讀，仔細的找了起來。不同點找出來了，學生對課文也有了更全面、更細緻的理解。
三、變換教學方式，激發學生興趣。例如在教學《莫扎特五歲的時候》時，我要求學生做好以下幾點學習準備：
1，瀏覽有關莫扎特及其作品的資料或網站，閲讀有關莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料
2，聆聽幾首莫扎特的曲子
3，準備在課堂上向大家展示和介紹
4，每一大組至少出兩個節目
然後讓學生以表演節目的形式，來學習本課。這樣，一方面引發了學生的學習興趣，同時又擴展了教學內容。
四、根據一年級學生的身心發展的特點，他們的心理也在迅速發展，思考的獨立性日漸增強，對外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來看待。因此，引導學生對課題進行質疑，也不失為激發學生主動思考和探究的一種重要方式。
五、同行間的互相聽課和互評，也是一種促進。本學期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等，互相聽課和評課，有的是同一篇課文的不同教法，這樣互相交流，取長補短，對個人的教學無疑也是一個促進。
六、精心設計課堂提問
精心設計課堂提問，在備課中要充分備教材，備學生，力求問題的提出能激發學生積極思維，活躍課堂氣氛，解決教學問題，操練英語知識，同時拓展學生的開放性思維。在問題與問題的銜接中，力求過渡自然流暢，問題涉及的難度要讓學生有能力用已學的英語語言表達，問題涉及的內容要讓學生有話可説，有話想説。
課堂提問是教學的重要組成部分和重要手段，它不但能有效地集中學生注意力從而提高課堂效率，而且它還有助與開拓學生的思維，培養學生創造思維能力。
在課堂教學中創設一定的情景，依據學生的情況設計一些有針對性的問題或是開放性的問題，這樣既可以達到有機地整合所學過的知識從而自然引入新知識的學習，還可以培養學生積極思維的好習慣，讓學生展開豐富的想象，給學生提供一個發表各自見解的機會，感受到被關注，被認可的喜悦。
經過一學期的教學實踐，我覺得自己在課堂教學中有了一些提高，小朋友在課堂中發言也踴躍了。可是，課堂教學中有些教學環節的設計還很不合理，某些知識點的教授形式還比較單一。總之，我要不斷學習，向同行們多討論，解決在教學實踐中遇到的問題，努力提高課堂教學的質量。
一、思想方面：
作為一名教師，我能注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，並經常注意翻閲報紙和雜誌，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規範”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨着教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。我教育目的明確，態度端正，鑽研業務，積極上進；工作認真負責，關心學生，愛護學生，能為人師表，有奉獻精神。
二、教學方面
一學年來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓。
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
（3）要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。
學生愛動、好玩，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。
2、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
3、培養多種興趣愛好，到圖書室借閲圖書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
4、金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言嗦，平時考試較少，語言不夠生動。這都是我需要在以後的學習工作中不斷克服的問題。
三、教育方面
我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正為範”，在語文教學中滲入德育教育，從語文學科的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示範，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，現在的語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現實聯繫，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發展的新形勢。尤其注重了古典文學和傳統文化的有益薰陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一箇中國人健全人格的無形塑造。
四、努力方向：
1、進一步提高個人知識能力水平，深入研究教材、研究學生、研究大學聯考，立足現在，紮實努力，按部就班地完成每一項教學任務。課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，提高教學效率2、針對學生的知識和能力狀況，採取具體措施，力求使每一個學生都獲得長足進步。和學生多溝通，深入學生內心，發現問題，使他們在各方面有更大進步。
3在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、發揮自己的知識水平方面的優勢和同事共同學習，共同進步。
教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生着不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成自己肩負的神聖歷史使命。
本學期主要工作集中在必修一教學和實驗班對平板高效利用這兩個方面。
教學方面，本學期任教的班型包括衞星班和實驗班，其中衞星班的教學一方面要考慮知識的深度廣度，一方面要考慮培養學生對於地理和文綜學科的興趣，整體進度與教學內容都與其他班有較大差異。實驗班的教學難點在於利用平板進行差異化個體化的教學，以及平板在地理課堂各種課型上的利用等。
衞星班1班學生風格活潑，問題主要在於兩極分化略顯嚴重，在這學期的教學過程中注意了調整自己的授課風格去和各個班級學生學習風格的融合，效果較好。針對兩極分化較嚴重的問題，在後半學期，注意了基礎知識的不斷鞏固和背誦，採取了很多聽寫、演板等落實方式，收效不錯。
本學期組織了多次實驗班教師的外出學習、公開課、賽課等，結合自己自身的實踐，對於平板的使用和翻轉課堂教學模式的開展有了很深的體悟。結合我校實際情況，我始終建議大家先把平板作為一個提升教學效率的工具，不要急於改變常規課堂模式。在師生都適應了這個工具的前提下，再試着對自己的新授課、複習課、習題課課堂流程作以相應的革新。通過一學期的實踐，我真切地體會到了平板在提高學生自主學習能力方面的好處，尤其是在最後的期末複習階段，極大提高了複習課、習題課課堂效率，也讓學生自主複習有了抓手。我個人也在一學期的教學過程中深入瞭解了翻轉課堂模式在地理新授課、複習課、習題課上的應用流程，真正做到了結合個人的教學實際，把平板“為我所用”。
除此之外，在20xx屆完成一整輪教學之後，這學期對於必修一的教學有了不少新的感想。哪些內容該講，哪些內容不該講，哪些該詳哪些要略。地理學科相對於其他學科而已，知識點瑣碎繁多，在高一的教學過程中，由於學生還未分科以及需要側重期末考試，必然面臨很多內容的取捨。以往我們習慣於刪去部分較難較複雜而期末考試不會出現的內容，但本學期，我發現對於衞星班而言，很多學生放棄學習文科反而是因為文科過於容易，所以在衞星班教學上，我們強調了深度廣度一定要夠。
以上就是本學期的工作總結。
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