二年級上冊語文教材分析

**

各位領導、同事下午好。

很榮幸能代表我們三年級全體語文老師就二年級上冊語文教材作簡單的分析，同時把我們在教學二年級上冊語文時的點滴感受和在教學中的困惑與大家分享。

説到對教材的分析，我們根本談不上，因為語文課程標準和教師教學用書給我們分析的很到位、很全面了。這裏我要強調一點。就是我們語文學科的編排是按照雙線組織單元結構即人文主題和語文要素。大家現在看到的語文書上是從三年級開始，每個單元前面旗幟鮮明的寫清本單元的人文主題和語文要素。不知道大家注意到了沒有，其實二年級語文也是這樣編排的，只是沒有寫在每個單元的前面而已。例如二年級上冊語文全書八個單元，第二單元是識字單元，其餘七個是閲讀單元共24篇課文。分別按照“大自然的祕密”、“兒童生活”、“家鄉”、“思維方法”、“革命先輩”、“想象”、“相處”。等人文主題來編排的，只要我們能把握住每個單元的人文主題，我們就基本把握住了課文的主要內容和所要表達的思想感情了。

本冊書隨單元安排的語文要素有“積累並運用表示動作的詞語”；“閲讀課文能説出自己的感受或想法”；“聯繫上下文和生活經驗，瞭解詞語的意思”；“初步體會課文講述的道理”；“藉助詞句瞭解課文內容”；“展開想象，獲得初步的情感體驗”；“綜合運用多種方法，自主識字、自主閲讀”，這七個方面的語文要是是重點也是考點。其實大家根據我們平時的測試或者學校組織的測評的試題當中，完全可以對號入座，語文要素，説白了就是運用語言文字。解決語文問題、生活問題的基本方法、基本技能，只要學生掌握了這些語文要素，肯定能提高語文水平。

接下來，我從以下幾個方面重點談談我們在教過的幾屆二年級語文後的感受以及教學中的困惑。

一、漢語拼音方面。漢語拼音學生在一年級就已經學完了，通過一年的學習，可以説絕大多數學生漢語拼音已經掌握了，漢語拼音“脱貧”了，但是到了二年級部分學生又“返貧”了，成了漢語拼音的“貧困户”了。具體表現在聲母混淆，例如“b”與“d”，“p”與“q”，“t”與“f”寫錯，複韻母“ai”“ao”“an”混淆，兩拼音節和三拼音節寫錯。例如寫話的“寫”的音節是“xie”還是“xian”呢？還有前後鼻音分不清楚。所以希望進入二年級時我們加強漢語拼音的複習與鞏固。

二、字詞方面，大家都知道，字詞的教學仍是我們二年級語文的教學重點，學好我們每課的一類生字和二類生字是關鍵所在。一年級我們重點從漢字的偏旁、結構來認識書寫。二年級合體字增多，強化形聲字形旁表意、聲旁表音的識字和寫字。另外，一年級時我們學習了音序查字法，本冊書在語文園地二中安排了部首查字法。同時，我們更應該關注每一個語文園地第一個板塊“識字加油站”的內容。以上四個方面內容是比較重要的也是考點。

詞語方面，除了學好每課的新詞外，還要關注課後的“讀一讀、記一記”，更重要的是學好每個語文園地中的第二板塊的內容“字詞句運用”，可以説字詞句運用是必考的內容，這個板塊內容較多，題型也多，也是學生學習的薄弱環節。我們常説學以致用，而我們的學生是用之甚少，甚至是學而不用。有這樣一個事例，中央電視台主持人楊帆和他的同事在網上發了這樣一個視頻，楊帆問他的同事，你姓啥？他同事説我姓白，楊帆又問，是什麼白呢？同事説“赤橙黃綠青藍紫”的“白”。楊帆説，那你一個也沒姓上呀。這個事例可能不夠恰當，但我個人認為，如果把這個事例放在我們學生學習“字詞句運用”這塊內容上作比較，就很有説服力了。“赤橙黃綠青藍紫”這麼多的好顏色，他一個也沒姓上，這就像我們孩子在課文中學過那麼多的好詞、好句可學生在答題、説話、寫話，好詞好句子用的很少。這就説明我們在課堂教學中學生説的少，練的少。

閲讀教學方面，首先要重視朗讀指導，培養學生的語感，朗讀形式要有多樣性，達到以讀促學。其次，學生讀通讀書全文後，我們要設置情景問題，讓學生深入學習，不要像“小和尚唸經，有嘴無心”，這就要求我們像新課程理念裏面所提到的，設計語文學習任務羣。

什麼是語文學習任務羣呢？就是根據本節的閲讀教學課設計幾個學習目標。全班學生或全班分成幾個小組，通過自主、合作、探究的形式完成目標任務，重點是如何設計幾個學習目標。我們應該緊緊抓住課文後面的問題設計，因為它是本課學習的重點內容。

關於古詩詞的學習，二年級上冊語文共有七首古詩，課文中四首，日積月累中三首。除了《敕勒歌》外，其他六首不是五言絕句就是七言絕句，重點讓學生熟讀成誦，瞭解大意即可。

最後我想歸納一下閲讀題答題的一般方法，對於我們二年級國小生來説，閲讀題都比較淺顯易懂。考核閲讀題不外乎就是這幾個方面，全文幾個自然段，某個自然段有幾句話、某個字的正確讀音。某個字的正確書寫，從文中找出某個詞的近義詞或反義詞，文中寫了哪些景物，哪些人？你認為某人是怎樣的人？從文中你明白了什麼道理？只要我們善於歸納總結，就一定能在閲讀測試中拿的高分。

口語交際寫話方面，本冊課本兒安排了四次口語交際，分別是有趣的動物、做手工商量。看圖講故事這四次口語交際活動是讓學生在不同的情境中實踐並遵循最基本的人際交往原則。分別遵循“有禮貌的提問”，“注意聽”，“用商量的語氣”，“認真傾聽”等。要求三次寫話，除了寫留言條是應用文應注意行文和格式外，其他兩次寫話是紀實和想象類別的。不管是口語交際還是寫話，都與學生的生活實際相聯繫，需要學生留心生活、認真觀察、吐露心聲。在此，我建議同事們多關注希沃白板裏面的專家們的教學課件。他們在口語交際和寫話方面，做了一些填空題式的專題訓練，我認為填空題式的口語交際和寫話訓練是針對學生無話可説，無從下筆的一種啟蒙教學。另外，我還想和各位同事分享一個網絡視頻案例。在上週的星期六早上，曹校長在我們工作羣裏發了一個視頻，叫“你們的默默老師”，這是一個關於寫香蕉的教學視頻，看完教學視頻後，我首先對這位老師的名字特感興趣，我認為老師的名字“默默”是一語雙關。其一老師的名字裏可能有一個“默”字，大家親切的稱他為“默默”老師。其二，整個運用香蕉實物寫作教學中，老師基本上保持了沉默，只用了18個字做了提示。學習的主動權完全交給了學生，讓學生來説，學生通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺還有合理的想象，自主合作完成了這段口頭作文，這也許是為什麼叫“默默”老師的第二個原因吧。孩子們運用五種感官説出了自己的真實感受，這真是一個省時高效的真實創作。同時，這樣的寫作教學很好的體現了新課改理念中構建語文學習任務羣，完美的詮釋了核心素養裏的語言運用。思維能力、審美創造，這樣的寫作教學很值得我們借鑑。最後，我給默默老師這種作文教學方法起了一個名字，叫“五感作文法”。

綜上所述，是我們對二年級上冊語文教材的。簡單分析，不妥之處請大家批評指正，希望我們共同學習，共同進步！

謝謝大家！