尊敬的各位領導、同行們：
大家早上好。今天有幸坐在這裏和大家共同交流教學經驗，我感到很榮幸。其實去年的語文初考成績我擔任的班級獲得全鄉第一名我也覺得很意外。既然今天趕鴨子上架讓我介紹，我就簡單地説一下。不能稱為經驗，只能算和大家一起探討、交流。因為今天在座的有教過我兩年的恩師曹老師，有講台上的老前輩，還有幾年來一直從事六年級教學工作的同行。下面我就班門弄斧地獻一回醜。教學方法很多，但是沒有一條直路讓我們一步達到目標。我擔任六年級語文教學工作好幾年了，感覺並沒有什麼經驗存在，存在的只有我盡職盡責的工作態度。以下是我教學實踐中的一些做法和感悟。
一、要建立良好的班風、學風
班風是學生學習的保證，因此每個新學期接到一個新班，我首先都要配合班主任對學生進行思想教育，用上一屆學生努力學習而取得好成績的典型例子和一些最能打動學生內心的話來換起他們學習的激情。每一個班級的學生都有優、中、差三等，對於優生我是提醒他們，成績只能説明過去，不能證明未來，如果不加倍努力，很快就有人超過你。對於中等生我要鼓勵他們，告訴他們，其實你是很聰明的，只是太貪玩，如果你多下點功夫，把時間花在學習上，不懂就問，我保證你能考取八一中學。對於差生我要警告他們，要端正學習態度，不管過去你有多差，只要你聽話，按我的要求去做保證你進步很大。其次是向學生交代我的要求，課堂紀律和上課前、上課中、下課後該完成的事情。比如上課前要預習課文，自學生字，把生字注音並組詞。上課中要認真聽講並記筆記，放學後要完成當天的作業。最後就是和學生一起訂懲罰制度。懲罰制度其實也就是我剛才説的幾點要求，學生一旦做不到就要嚴格執行懲罰，因為我是校長，平時又比較嚴肅，所以一兩個月的時間就能讓班風、學風徹底轉變。當然班風、學風的轉變是和班主任管理分不開的，對於學生來説，一個負責人的班主任就夠了，再加上校長也直接參加管理，學生想跳也跳不起來。
二、上課要發揚個人風格
備好課是教師教學工作的一個重要環節，我認為，教師個人風格也是講好一堂課的重要環節。我備課不只是對照教師教學用書找出重點、難點，而且要翻閲優佳學案、單元達標測試卷等教輔資料，找出本課經常出現的一些知識點，把這些知識點融進課堂教學講授中去。每個學期開學前，我還要自費到新華書店購買一些教師參考書，這些參考書都很詳細地解讀了教材，很適用。
上課時，我喜歡用一些幽默的語言進行提問和解答。對一些難理解的詞語意思，我會用幽默的語言配上動作比劃出來，還會用學生的名字編成小片段讓學生鬨堂大笑，這樣，學生不僅在課堂上獲得了快樂記住了知識，還激發了他們專心聽課的興趣。因為一旦不專心聽講，他就不知道別人在笑什麼。
我上課不僅僅是講授課文內容，對於課文中涉及的一些課外知識和常識都要講。因為我們農村學生根本沒有課外讀物，他們瞭解的太少了。比如課文中出現的一些歷史、地理知識、名人、典故、寓言故事、成語故事、國內外大事等等我都講，在課堂上我喜歡講這些表面上看與課文無關的知識，實際上補充了學生課外知識，也激發了學生的學習興趣。我在講這些與課文無關的知識的時候會把握好分寸，見好就收，不能一時興起扯遠了。
我覺得老師在課堂上還應該富有表情，課文中常常出現一些描寫喜、怒、哀、樂等表情和心理活動的句子，我在朗讀這些句子時也隨之表現出喜、怒、哀、樂的表情。例如，我在上《十六年前的回憶》這篇課文的時候，上課之前我悄悄將一塊小木板帶進教室藏在講桌的抽屜裏，等講到課文第21自然段“不許亂喊！法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”這一自然段時，我先慌慌張張地拿出木板在講桌上拍一下，然後在讀“不許亂喊！”這幾個字，這樣就表現出了敵人在審訊李大釗時理屈詞窮，只能使勁敲桌子為自己壯膽的動作和表情。再講到第26自然段時我依然拿出木板在桌子上怕了幾下。這樣讓學生更容易進入課文情景。
三、培養學生助手，充分發揮小助手作用
在培養學生助手方面就得表揚我們學校的韋宗萬老師了，韋老師是班主任，他培養出來的小助手一方面是幫老師的忙，另一方面是使學生進步的手段。小助手能幫老師批改作業，還能指導、監督其它學生完成作業。小助手協助老師批改完一個學生的作業就相當於複習了一遍講過的知識。一個小組的作業批改完成了，他也就記牢了這些知識。培養小助手韋老師很有一套方法，這裏我就不作過多介紹。
四、培養學生獨立思考的能力
課堂上需要全體同學通力合作完成學習任務，課後也要合作討論完成練習。然而，平時的單元目標檢測就要鍛鍊學生的獨立思考能力了。我每個單元的目標檢測都實行單人單桌考試，這得益於我們學校的學生餐廳，餐廳裏有25張餐桌，剛好可以容納一個班一半學生進行單人單桌考試。對於個別有投機取巧思想的學生就讓他單獨到辦公室考試，這樣除了獨立思考他就無計可施了。用這種方法檢測出來的成績真實，老師能正確判斷學生知識掌握情況，以便查缺補漏，對症下藥。
五、平時對學生知識掌握的要求
每課的生字要求全部會組詞並聽寫，每個單元的詞語盤點和讀讀記記要求聽寫過關，每個單元的日積月累要求全部默寫過關為。能正確背頌要求背誦的課文、段落和重點句、段的意思；能默寫古詩及文言文意思；能按課文內容填空。以上要求第一次由我來抽查，不及格的交給小助手抽查，直到過關為止。
六、總複習
總複習要抓住幾個重點來反覆練習，不要把時間花在拼音和生字上，因為拼音除了幾個尖子生掌握得好以外，要花大量時間去從新教他們讀，拼寫，並且讀拼音寫詞語的分不高，所以不值得浪費時間。我認為以下幾個方面應該重點練習：
1、按要求改寫句子，包括：直接敍述和間接敍述互改，陳述句和反問句互改，陳述句和雙重否定互改，擴句和縮句，6中常見修辭手法的判斷和改寫，修改病句等。
2、用關聯詞語填空或者造句；
3、用以“走路”、“看”等有關的字組詞並填空。
4、閲讀；
5、口語交際；
6、作文。閲讀和作文教學是我的弱項，我也無從下手，還希望各位同行指點。
我國的素質教育提倡了好幾年，我還是覺得我們農村根本沒有條件去實施，所以，我還是搞應試教育，也就是所謂的“題海戰術”，一般從四月份總複習結束後就大量做考試題，一個畢業班要做完幾十套試題，每套試題認真批改，批改完了再講，一直到初考前一天。初考前一天晚上還要交給學生考試方法，和學生談心緩解學生緊張的心情，使學生有一個正常的心態迎接初考並充分發揮自己的能力。
以上這些話都是我個人意見，有些觀點可能與時代背離，不妥之處還請大家多多包涵！
謝謝！
一、教學特色
在大多數中學，由於學生入學的基礎不同和個體差異，在對學生實施分層教學時採用了實驗班和普通班的形式。實驗班的學生普遍基礎較好，學習興趣較濃，參與課堂活動的積極性較高。而普通班的大部分學生由於學習基礎較差，很容易對學習產生一種畏難情緒，特別是英語的學習。如果不在一開始就激發他們學習英語的興趣，指導他們掌握正確和有效的學習方法，就會使他們對英語的學習喪失信心，從而影響英語教學的有效進行。為了使學生對英語的學習產生興趣，使他們自覺、主動地參與到英語課堂活動中來，在教學中，我採取瞭如下的措施：
1、培養與學生之間的感情，拉近師生間的距離。
在學生入學之初，教師應多與學生交流，瞭解學生的學習情況和思想狀況，把學生學習英語的困難分類總結，然後進行集中解答。要做好這一工作，光靠上課時間是不夠的。這要求教師在課間走到學生中去，以朋友的身份與學生交談。在這一過程中，教師不僅能瞭解學生的情況，幫助學生解決學習中存在的問題，而且能與學生增進感情，拉近師生間的距離。而拉近學生與任課教師的距離，實際上也就拉近了學生與這門學科的距離。學生喜歡某個老師，就會喜歡上這個老師的課，進而對這門學科產生濃厚的興趣。為了提高學生學習英語的興趣，我做到如下幾點：
1）每個月教學生一首英文歌。叫科代表把歌詞抄在黑板上，讓他們跟着音樂唱。最後以學生自由組合的方式進行抽查。我平時都會聽到學生哼着這些歌。整個學期下來，學生大概能學到4—5首英文歌。
2）真正落實模塊任務的執行。例如，我最近講完健康食物這個模塊，就叫學生分組執行模塊任務：製作健康食物和飲品的海報。學生都很積極參與到其中，最後由我選出六張很有創意的海報進行表彰，把獲獎作品粘貼在課室的學習園地裏。整個班級充滿學習英語的氛圍。
3）每個學期放兩部英文電影。找最新的、學生又感興趣的電影播放。這樣既可以提高學習興趣，無形中也提高了他們英語的聽力能力。
4）爭強學生的中西方文化意識。當講到每個模塊第三單元的“Around the world”時，我都會把自己預先在網上百度到的有關該話題的中西方文化差異，都一一告訴學生。每年的聖誕節，我會跟學生搞活動。形式是多樣的，例如交換禮物，表演英文話劇，知識搶答等。通過這些活動，讓學生真正感受到學習英語的快樂。
2、從多個角度對學生的英語學習進行評價。
普通班的學生，由於先天不足，英語水平不可能一下子有很大提高。如果僅從考試成績去衡量學生的學習情況，必然會打擊很多學生的積極性和信心。我的做法是：記錄學生的日常英語學習情況，把學生在各方面的表現納入對學生的總體評價中。例如，平時的作業完成情況、背書的情況、聽寫的成績、每次小作文的分數、上課回答問題的積極程度、課堂練習的分數，等等，都是對學生進行評價的重要依據。我很喜歡採用小組合作的教學方法。在每節課上，只要哪個小組回答問題次數最多的，都給記錄下來，到期末選出優秀小組進行表彰。
學生對英語學習有了濃厚的興趣，上課時的表現自然就非常活躍了。但是活躍不代表失控，課堂教學可以順利進行的前提就是課堂紀律得到保證。所以駕馭課堂的能力也很重要。記得我上一屆教過一個“混世魔王”班，這些“精英”們都是無心向學的。我為了能順利上他們班的課，暗地裏做了好多功夫。課間找一些學生聊天，把握住他們的興趣愛好。例如他們喜歡的偶像是誰，上網喜歡做些什麼事情。然後在課堂上，我儘量把這些東西滲透在教學中。他們聽了覺得很新穎，覺得我還挺潮流的，跟他們挺合拍的。另外，我在課堂教學中始終貫徹“多鼓勵、少批評”的原則，真正讓他們體會到老師的苦心。把自己的親身經歷跟他們講述，他們會覺得我已經進入到他們的世界裏面，從而配合我的課堂教學。還有，我很喜歡給他們班的學生聽寫單詞。我採取的方法是：第一天聽寫不過關，第二天就再聽寫同樣的單詞，要是第二天還是不過關，就要按之前的約定罰抄單詞了。最後，我狠抓作業完成情況。從七年級開始，我就非常關注每天沒交作業的學生，針對性的採取措施，真正落實到位，務必消滅不交作業現象。因為我認為，要是從七年級開始，每天班裏就有10幾個甚至更多的同學不交作業，到了八年級就更多人不交，最後到了九年級，收上來的作業就剩下幾本了，那批改還有意義嗎？雖然這個班在最後的升會考試中成績沒有太大的突破，但是對比之前他們是進步的，總算我的付出沒有白費。
二、成功感言
我不敢説我的教學是成功的，但是我可以説，我的教學是快樂的。每當學生節假日給我發來的一條條信息的問候，或者畢業後回來學校找我分享他們的成功的時候，我都會覺得，作為他們的老師，我是幸福的。我一直都祝福着我所教過的學生，希望他們能考上理想的高中和大學。於我而言，最大的成功莫過於“桃李滿天下”了。
三、今後的努力方向
總的來説，這些年我在教學中取得了一定的進步，但還有許多不足之處。所以，我今後更應該努力提高自身修為，提高教學效果。1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養。結合《英語新課程標準》安排自己的英語教學。多向老教師學習經驗。
2、對差生多些關心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、採用多種教學手段吸引學生的注意，提高學生學習的積極性。在教學上下苦功夫，努力使普通班學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
一學年來，我們認真貫徹落實工作計劃，根據本學期的工作特點，立足我校實際，全面深化素質教育，以育人為根本任務，全面提高我校教育教學質量為主要目標，積極推進課程改革，充分發揮“協調、組織、檢查、管理”等功能，深化課堂教學改革，切實加強各學科的教學研究和業務上的指導與檢查，努力提高課堂教學效益，使我校的教學水平有了一定的提高。同時發揮教導處的教育科研作用，將我校的教科研推向一個新的台階。
一、加強理論學習，以新課程理念指導教學改革
本學年中，我校教導處多次組織全體教師集體備課，就教學中的問題共同商討，並學習新課標理念，潛移默化轉變教師的教學觀念。並逐步落實到了教育教學實踐中去，改變了因循守舊、經驗式的教學方法和模式，以新課程標準來指導和規範我們的工作，為我校教育教學水平的提高打下了紮實的基礎。
二、加強教學工作的指導與檢查，規範教學過程
我校教導處和各教研組加強聯繫，密切配合，經常性地對部分教師進行檢查，並及時反饋信息和填寫工作檢查表。在這五個環節中主要抓好備課和上課兩個環節，努力引導教師把功夫下在備課上，本事顯在課堂裏。
1、備課：平時做到組內互相交流，同年級共同研究集體備課，各教研組長把關，杜絕了不備課進課堂的現象，並根據每位教師的實際情況確定如何有效的備課。本學期進行了備課改革，將備課的中心轉移到備學生上去，加強備課的針對性。期會考試後進行一次全面檢查，從檢查情況看，各科目的備課情況較好。在期中工作分析彙報會上，教導處能起到導航作用，指出了在閲卷、作文批閲中的不足，表揚了一批在教學業務上有創新的教師，業務認真的教師，交流了他們的工作方法和業務特色。
2、上課：一方面，在各位老師認真備課的基礎上，很抓質量，向40分鐘要效益，做到精講多練，改變以往重視知識傳授，忽視能力培養的做法，使學生積極主動地學習，從整體上看效果明顯，各學科教學質量都有了大面積的提高。
3、抓好作業的佈置和批改工作：通過隨機柚查和召開學生座談會，瞭解學生的作業情況，及時總結，反饋給任課教師，真正掌握等一手材料，在期中時組織部分學生進行教育訪談，瞭解學生的作業負擔。積極開展聽課評課活動，要求年輕教師聽課10節以上。
4、注重學生的素質培養，學習舉行了一系列活動
5、做好期中段測和期末檢測的各項工作，及時進行成績統計和分析，並做到每位老師寫出失分原因，以此來調整教學方法，促進學生成績得到提高。
三、加強隊伍建設，提高整體水平和教學能力
1、加強教研組建設，實行組長負責制，各位組長訂好計劃，組織學習各學科教育叢書和新教材調整意見，積極探索各種教學模式，開展各項活動，使全體教師的業務水平不斷提到提高。
2、加強對新教師的培養，做好新上崗教師的考核工作，加強對他們的指導，多給他們開課的機會，使他們的教育教學能力都有了一定的提高。
四、加強教學管理，深化素質教育
我校教導處認真安排課表、管好課表，認真執行課程計劃，開齊上足各類學科，特別加強對一些國小科的課程執行的管理，使課程執行計劃得到了保證。總之，在過去的一學期中，我校教導處的工作取得了一定的成績，但也存在着種種不足，我們將以學校創優精神為動力，進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，努力開創國小教育的新局面！
一、指導思想
認真貫徹、落實、執行《幼兒園教育指導綱要》精神，運用先進的教育理念，開展豐富多樣的幼兒教育活動，推動幼兒素質教育的全面發展；適應改革的需要，克服困難，愛崗敬業，全心全意為學生家長、為社區服務，
二、工作目標
1、抓隊伍建設，促綜合素質提高 2、抓特色研究，促辦園聲譽提高 3、抓班級管理，促保教質量提高
三、主要工作
(一)抓隊伍建設，促綜合素質提高
1、加強師德修養，樹立良好形象。
各班利用宣傳欄以書面形式向學生家長、幼兒展示本班的“服務承諾”，自覺的接受學生家長的監督。每日以“今天你努力了嗎？今天你微笑了嗎？今天你蹲下和孩子談心了嗎？今天你和學生家長交流了嗎？”來反思自己的工作，以良好的師德形象服務於學生家長，服務於幼兒。
2、加強理論學習，提升老師素養。
本學年在業務學習中，除學習有關教育教學理論外，將針對《幼兒教育》中的“每月話題”，組織老師討論，並發表意見，撰寫心得，鼓勵投稿。另外，堅持“教育筆記”的撰寫，引導老師用《綱要》理念去分析教育現象，反思教學行為。
3、落實保教分層管理，提高一日活動質效。
(1)根據按需施培的原則，對老師進行小菜單式的速成培訓。具體制訂培訓徵詢表，如老師電腦操作及課件製作培訓。
(2)開展聽課、評課活動，互動式提高老師觀察、分析、評價等綜合能力，從而促進老師專業化發展。每位老師一學期至少上1次彙報課。班主任、骨幹老師要起模範帶頭作用。園長、保教主任繼續加強隨堂聽課，爭取能對每一老師進行指導。
(3)各類資料的批閲時間採取定期檢查、抽查相結合，自送與抽檢相結合的方法，提高各類資料的撰寫質量。
(4) 加強對保育工作的檢查、督促，加強跟班指導，定期召開保育員工作例會，學習保育業務知識、衞生保健常識，不斷提高保育員的業務素質。
(二)、抓班級管理，促保教質量提高
加強班級工作的管理力度。強化班主任的管理意識，提高班主任的管理水平、決策水平以及協調水平，以良好的班級形象、優質的服務態度、全新的工作理念，出色的完成各項工作任務。
1、老師與幼兒的互動：善於發現每個孩子的閃光點，尊重每個孩子的選擇，善於找到每個孩子的最近發展區。
2、幼兒與幼兒的互動：善於培養孩子的語言交往能力，努力朝着讓孩子“開心、開口、開竅”方向發展。
3、老師與學生家長的互動：善於指導學生家長的育兒知識等工作，與學生家長建立平等和諧的關係。高質量地做好孩子的成長檔案；每學期一次學生家長開放日；每週用書面的形式向學生家長反饋一次幼兒發展情況和幼兒園教育教學內容；期末進行一次學生家長問卷，瞭解學生家長的意見、建議，向學生家長進行展示活動。
4、創設師、幼人人講普通話的環境，在一日活動中加強對幼兒語言表達能力的培養及良好傾聽習慣的培養。
5、提高託班老師的教養水平及託班教養工作質量，加強師生、家園間的互動，促進嬰幼兒健康、和諧發展。
(三)抓特色研究，促辦園聲譽提高
充分利用本園優質的師資優勢，圍繞《科學啟蒙整合教育》、史豐收速算等特色項目，切實開展好舞蹈、體操、繪畫等興趣活動，突出特色教學，增強辦園活力。
1、我願就將這種教育滲透在幼兒園的每一個角落，尤其是環境的佈置，加上課題的實施，使我園幼兒深受其益，他們敢説、敢做、善於表達自己。在幼兒的日常生活中，也將這一課題相關資料貫穿其中。現在，只是取得了階段性的一點成果，所以，在這個學年，我們會繼續將這一課題教育貫穿日常教育中，在環境中引發幼兒的好奇心，促使其去探索，去觀察，在這些活動中開發幼兒的思維心智。
2、今年繼續在中班、大班全面貫穿史豐收速算教學，各班老師在做好配班工作的基礎上，要做個有心人，取他人之長，補己之短。
3、組建幼兒舞蹈、體操班，讓幼兒學有所得，學有所長。
4、籌建幼兒繪畫興趣小組，嘗試選送優秀幼兒作品到各類報紙、刊物投稿，以點帶面，擴大我園知名度。
課文生命生命的授課內容
【教學目標】
1、感受生命的美好，懂得珍惜生命，初步瞭解生命的價值。
2、學習從文字中讀出畫面，讀懂作者內心的閲讀方法。
3、認識“騷擾、動彈、不屈向上、茁壯生長、沉穩、震撼、糟蹋”等詞，理解意思。
【教學重難點】
感受生命的美好，懂得珍惜生命，初步瞭解生命的價值。
【教學過程】
一、認識作者，質疑導入
1、瞭解作者杏林子，導入課題。
2、讀課題，質疑：
大聲讀讀課題，讀着讀着你有什麼問題？（生命是什麼？為什麼要重複兩次？）
二、整體感知，疏理事例
是呀，關於生命有很多問題值得思考，有的甚至需要我們去思考一輩子。今天這節課我讓我們共同走進杏林子寫的一篇散文《生命生命》，我們一同來思考生命是什麼？
1、整體感知：
請同學們自讀課文。
⑴ 藉助拼音，讀通讀順全文，讀不好的地方就多讀幾遍。
⑵ 邊讀邊想：課文關於“生命”寫了哪幾個事例？
2、檢查反饋：
⑴ 同學們都會讀課文了，老師已把難讀的詞打在了大屏幕上了，誰能做小老師帶着大家念：騷擾 動彈 掙扎 震驚 磚縫 竟然 衝破 不屈向上 聽診器 沉穩震撼 糟蹋。
⑵ 那課文講了幾個事例呢？
你可以用上屏幕上提供的詞語來説説課文的事例。
隨機整理概括標題：
事例：飛蛾求生 瓜苗生長
感受：心臟跳動
三、品讀賞析，體驗感情
（精讀課文第2、3自然段）
1、用心去讀讀課文中的事例，看看哪個故事最能感動你，看看哪個句子，哪個詞打動了你？或者讓你大吃一驚，或者讓你肅然起敬？
2、學習第二段：
句子1：但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的慾望令我震驚，我忍不住放了它！
⑴ 你感到它的生命是怎樣的？
① “脆弱”──只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。（讀好）
② “頑強”──但它掙扎着，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！
⑵ 移情體驗，體會頑強：
① 現在你就是那一隻飛蛾，想象一下，那隻捏着你的手會有多大，再想象一下，那個伸手來捉你的人會有多大？
② 感覺到攥着你的手越來越緊，你們這渺小的飛蛾，如果此時要你開口説話，你會説什麼？
③ 情境對話：你放棄吧，因為你是那麼渺小。
飛蛾告訴我們生命是什麼？（我即使弱小，但也要活下去，渺小生命對生的渴望）
⑶ 指導感情朗讀：
就是一個這麼渺小，這麼脆弱的生命，卻有如此強烈的。求生慾望，難怪我會感動震驚，忍不住放了它。也難怪作者會一連用了三個！，你能把這三句感歎句讀好嗎？
飛蛾的生命是渺小，但它用那強烈的求生慾望告訴我們，它決不輕言放棄，這就是生命生命。
3、學習第三段：
句子2：那小小的種子裏，包含着一種多麼強的生命力啊！竟使它可以衝破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。）
⑴ 這粒香瓜子的生長環境會是怎樣的？由此你體會到了什麼呢？
從哪裏感受到的？衝破 堅硬 沒有陽光 沒有泥土 不屈向上 茁壯生長
⑵ 這小小的香瓜子在沒有任何營養的情況下，能衝破堅硬的外殼是多麼不容易啊。但僅僅只活了幾天，你覺得它的努力值得嗎？
⑶ 練筆：如果我就是這株小瓜苗，會想：
⑷ 評價交流
⑸ 瓜苗用它短暫的一生告訴我們，生命是什麼？
⑹ 指導朗讀。
⑺ 再讀課題：
香瓜子的生命雖然短暫，但是就算只能活幾天，也要讓這幾天的生命煥發光彩，這就是生命生命。
4、初步解疑：
同學們，讀到這你或許對杏林子為什麼能勇敢地活下去的原因已經有所瞭解了？能談一談嗎？
如果説前連個故事，是杏林子親眼看到的，而引發的對生命的感悟，那麼第三個故事就是杏林子親身感受到的生命的律動，相信那會讓我們對生命體會更深刻。我們下節課去學習。
活動目標：
1.理解故事內容，感受故事中的“第一次”所帶來的快樂。
2.圍繞故事大膽想象，提高口語表達能力。
3.體驗助人為樂的樂趣。
活動準備：
動畫flash、熊爺爺頭飾一個。
活動過程：
一、談話導入
師：今天是我和小朋友們第一次在這裏上課，我感到很高興，這是我開心的第一次。你們有哪些有趣的、開心的、難忘的第一次嗎？幼兒相互交流，教師也參與交流。
二、播放課件、講述故事
師：今天我們這裏還來了一位小客人，你們猜他是誰？鼴鼠阿土也發生了一件有趣的第一次呢，你們想聽嗎？
三、師邊講述故事邊提問
1.小鼴鼠去邀請熊爺爺散步，你們覺得熊爺爺會同意嗎？為什麼？
幼兒討論，並且説出自己的理由。
2.第二天小鼴鼠會怎麼説呢？熊爺爺會同意嗎？為什麼？
幼兒再次討論，再次説出自己的理由。
3.這一次小鼴鼠又會説什麼呢？（引導幼兒觀察圖片）
四、幼兒創造性的表演故事
幼兒討論：“假如你是小鼴鼠，你會想什麼辦法去邀請熊爺爺出來散步”？
幼兒相互交流，思考。
幼兒講述並表演。(個別幼兒表演小鼴鼠、教師參與。）
五、理解故事內容，提問
1.故事最後熊爺爺的脾氣和身體都變的怎樣了？（引導幼兒與之前的熊爺爺進行對比）為什麼會發生這麼大的變化呢？
2.小鼴鼠用了什麼辦法？（很多的第一次)散步有什麼好處？（心情好、鍛鍊身體，呼吸新鮮空氣、欣賞美麗景色等等）
3.既然熊爺爺的脾氣不好，為什麼每次都要答應阿土呢？熊爺爺是隻怎樣的熊？（有愛心、善良）
4.阿土通過想出這麼多“第一次”散步的這個辦法，讓脾氣不好、身體不好的熊爺爺都變好了，小鼴鼠是隻怎樣的小鼴鼠呢？（聰明，善良、樂於助人）
教師小結。
六、討論：
想一想，你們的身邊有哪些需要幫助的人？你將怎樣幫助他？
與客人老師互動。
七、教師總結。
附故事：第一次
在森林樂園的盡頭，住着一位熊爺爺，他什麼都做不動了，孤零零一個人住着。熊爺爺脾氣很怪，整天躲在家裏不出門，誰去打擾他都會挨一頓罵。
大人們都説熊爺爺是隻孤獨的熊，也是隻可憐的熊，要是再不出來散散心，他準會生病的`。
小鼴鼠阿土知道後，就悄悄地走到了森林樂園的盡頭，敲響了熊爺爺家的門。
誰呀？熊爺爺不耐煩地問。
阿土乘巧地説：“熊爺爺，是我，鼴鼠家最小的寶貝，阿土。”
“有什麼事嗎？”熊爺爺的聲音緩和下來。
“我，我想到小樹林裏散步，可是，我很害怕，熊爺爺，您能陪我嗎？”
熊爺爺説：“憑什麼陪你？”
“因為，這是我第一次到小樹林裏散步，第一次呀！”
熊爺爺沉默了一會，打開了門，身上已經穿上了外套，手裏拿着枴杖，板着臉説：“因為是你的第一次，我才同意的。”
熊爺爺和阿土一起到小樹林裏散步，一起欣賞美麗的野花，一直呼吸新鮮的空氣，一起聽小鳥兒唱歌，阿土還給熊爺爺採了一朵金黃的蒲公英。
第二天下了一陣小雨，雨後，阿土又敲響了熊爺爺家的門：“熊爺爺，您能陪我去小樹林散步嗎？”
熊爺爺皺着眉頭説：“這又不是你第一次散步，怎麼又要我陪你？”
“可是，”阿土認真地説，“雨後散步可是我的第一次啊！”
“好吧，好吧。”熊爺爺無奈地和阿土一起出了門，他們一起數雨後的蘑菇，一起看天邊的彩虹，一起採不知名的野花。小路上留下了他們一大一小兩串腳印。
第三天，阿土又來了：“熊爺爺，瞧，我戴了一頂紅帽子，戴着紅帽子去散步可是我的第一次呀！”
“真是沒完沒了！”熊爺爺咕噥着説，不過還是和阿土出了門。
第四天，第五天……
阿土每天都來找熊爺爺散步，每一次都是他的第一次：
第一次在小溪邊散步；
第一次穿着小紅鞋散步；
第一次撐着小花傘散步；
……
漸漸的，熊爺爺的脾氣變得越來越好了，身體也越來越棒了，遇見他們的人都説：“熊爺爺年輕多了！”
熊爺爺摸摸阿土的頭，笑着説：“都是因為阿土每天的第一次散步呀！”
大人們不明白了，熊爺爺和阿土經常散步，怎麼還是第一次呢？
熊爺爺和阿土相互眨眨眼睛，笑了。
一學期轉眼就結束了，作為一年級語文教師，我覺得很忙碌，很辛苦，但也很快樂。這學期，不斷地把點滴經驗投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，努力做到教學相長。
一、激發學生的學習積極性。
一年級新課程的內容多、知識面廣，識字量大，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理。因此，在教學中，必須激發學生的學習積極性，才能提高學生的學習效率。因而在教學中，我經常運用一些兒歌、音樂、遊戲等方法來吸引學生的注意力，運用一些鼓勵性語言、獎勵等方式來提高學生參與的積極性，從而完成教學任務。
二、充分利用多媒體教學，促進語文教學的有效性。
一年級的學生抽象思維能力非常低，對於一些枯燥乏味的文字不容易理解，長此以往會造成學生對學習的厭惡感。為了使教學內容更直觀、更形象，我在教學中充分結合了多媒體來教學，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的興趣和情感，使他們產生愉悦的心境，創造良好的課堂氣氛。
三、加強培優輔差工作，關注每個學生的發展。
一年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，沒有良好的上課習慣，針對這種問題，就要採取各種方法教育，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有做一些適當評價。
總之，本學期，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，關注每一個學生，使每一個學生都能健康地成長，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
授課內容 《蹦蹦跳跳》評課稿
授課內容
《蹦蹦跳跳》
觀課主題
如何體現以學生為主體的美術學科教學
主要亮點
（圍繞觀課主題陳述現象）
本節課堂中充分注重了以學生為主體的教學方式，首先以遊戲的方式開始，在尋寶的過程中獲得本節課的教學重點，並讓學生自主發現寶貝的製作祕密，然後又設置了森林舞會的情境激發學生製作的興趣，通過探究的方式獲得了彈簧的摺疊方法，在欣賞作品的過程中得到如何製作一個結構合理的蹦蹦跳跳玩具的方法。
存在的不足
（圍繞觀課主題陳述現象）
課堂生成性問題的處理不夠機智，處理好生成問題就更能體現學生主體地位。
策略建議
（圍繞觀課主題論述）
1、放手讓學生探究學習。如在讓學生嘗試彈簧的摺疊方法環節，老師問學生會折嗎？齊答都會，於是學生自己動手摺彈簧，之後老師又問學生的作品存在什麼問題，學生依然也找到了問題所在。但是這之後老師又很完整的示範了彈簧的摺疊方法，既然是要教授，有何必探究呢？我認為在學生髮現問題後就自我想辦法解決問題就可以了，至始至終都由學生在動手中解決如何折彈簧。老師又想讓學生探究性學習，又不完全放手，還是脱離不了手把手的'教授。
2、隨機撲捉學生的觀念成為教學的有效資源。在學生欣賞各種蹦蹦跳跳的作品時，在老師的提示和引導下無意回答到了“彈簧要裝在可以活動的關節”，老師也重複肯定了學生的這一觀點，但是老師依然按照課前預設的環節實施後面教學，又呈現出問題要求學生思考彈簧要裝在動物的什麼部位？其實教師可以就在前面學生回答問題的基礎直接過渡到下一個環節，無需重複已經解決了的問題。教學環節要隨時根據學生的認知程度進行調劑，才能使教學環節更優化更體現以學生為主體。
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