1、實施新課程省份不再製定考試大綱
學業水平選擇性考試與高等學校招生全國統一考試命題，要以普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據，實施普通高中新課程的省份不再製定考試大綱。
劃重點：目前，教育部考試中心每年都會發布各科考試大綱和考試説明，獨立命題省份還要制定自己的考試説明。大綱和説明儘管每年變化不大，卻是所有高中生學習、複習、備考的根本指針。大綱和説明在指明考試方向、方便高中教與學的同時，也出現了“大綱規定的學、大綱之外的不教“這樣的功利主義傾向。
國辦文件提出“不再製定考試大綱”，基本可以明確在今後的新課程、新大學聯考背景下，將不會再製定“大學聯考大綱“。這有利於促進教考有效銜接，防止簡單的、片面的考什麼就教什麼學什麼，優化★★考試內容、創新試題形式、科學設置試題難度，推動提高命題水平。
2、所有科目合格性考試由各省份命題
語數外、政史地、理化生等科目合格性考試由省級統一命題、統一組織實施。
劃重點：文件明確提出”合格性考試由省級統一命題"，這進一步佐證了語數外和選考科目試題很可能由教育部考試中心統一命題。但目前的各省份學業水平考試試題命制水平將提高，嚴格按照新課程、新課標、新教材，以及不同層次考試的考核要求命題。而且今後各地學業水平考試的組織嚴密程度將真正向大學聯考看齊！
3、技術和理化生實驗操作可能納入學業水平考試
鼓勵有條件的地方將技術科目和理化生實驗操作納入省級統一考試。
劃重點：在新大學聯考試點省份，浙江明確將技術列為學業水平考試科目，選考科目為7選3。理化生實驗操作在各地會考中已普遍實行。在此基礎上，考慮國家加大新工科建設力度的政策背景，技術和理化生實驗操作進入學業水平考試，甚至成為計入大學聯考成績的選擇性考試內容，都是非常有可能的！
4、取消考綱意味着什麼？
取消考綱，對教師與學生而言，備考的範圍相應擴大，確實是一項挑戰。可能在實施初期，有部分老師、學生會感到不知所措，找不到重點。
也意味着老師在平時的教學中，不再是要求學生對知識的死記硬背，或者説是機械的運用，而是要更注重對學生能力的培養，對學生綜合素質的要求。
5、這到底是有利還是有弊？
其實我們也都知道，國家一直推崇素質教育和全面發展。考綱被取消了，對於應試教育有一定的改變，也不會為了考而考。
在未來的教學中，不需要學生對重難點進行死記硬背，而更注重對學生能力的培養、對綜合素質的要求，一定程度上可避免應試教育。
考試內容變得靈活，適當對知識點進行延伸擴展，從長遠考慮是好事，可以更好地銜接高中的課程，為更長遠的大學聯考做好充分的準備。
無
2020年就已經取消大學聯考大綱，命題無範圍、更靈活。2019年末，教育部考試中心宣佈，現有大學聯考體系的考試大綱和考試大綱的説明不再修訂，參考2019年版考試大綱和考試大綱的説明。實施普通高中新課程的省份也不再製訂考試大綱。
一、方向明確，立意鮮明，情景新穎，貼近實際
大學聯考命題應體現時代主題，弘揚時代精神。試題要用體現中國特色社會主義進入新時代後的新材料、新情境、新問題，將考查內容進行包裝，堅持“信息切入、能力考查”的原則。
二、考查基礎，變換情景，設問科學，注重創新
大學聯考試題具有“重基礎、重應用、重時事、重生活”的特點。每年以考查基礎知識為主，而且起伏不大，變化的是背景材料和設問角度。同樣的考點知識，今年這情境，明年那情境，今年這樣問，明年那樣問，標新而不立異，交叉而不偏離，年年創新，常考常新。
三、材料在外，答案在內，考查思維，體現能力
大學聯考命題不留教材版本痕跡，陌生甚至前沿的背景材料都是教科書裏沒有的，但考點知識都是考綱要求內容。考生在考場上看題時間少，做題時間少，想題時間多，“想”就是思維，大學聯考試題就是考查學生的思維品質、思維程序和思維方法，進而體現考生的關鍵能力和學科素養。
四、入易出難，路多口小，層層設卡，步步有難
大學聯考為了保證選拔功能，試題必須具有良好的區分度。較難的題目，考生一般入題較易，之後會發現解題的方法很多、路子很寬，但越走越窄，越來越難。試題層層設卡、環環相扣，每一問都要攔住一批考生，只有最優秀的才能走到底。
五、體現國情，公平公正，以生考熟，直擊軟肋
命題者在編制每一道試題時都要考慮我國的地域及民族等因素，努力做到對每一位考生都公平。所謂“以生考熟”，就是用陌生的問題考查熟悉的知識，大家都沒見過、沒做過，老師也沒講過，這類問題能考查學生的能力，是考生的羣體性“軟肋”。
六、起點很高，高屋建瓴，落點較低，迴歸考綱
比如政治有些問題好像提給總經理、董事長，甚至是縣長、市長的。理綜試題有的是尖端科研課題、甚至是獲諾貝爾獎的問題內容，起點很高，但答案不會超越考綱要求，落點很低。
七、重點必考，主幹多考，次點輪考，補點選考
重點知識重點考，重點知識年年考，非重點知識輪流考。大學聯考命題首先設定考查的重點內容和層次要求，使支撐學科的主幹知識保持較高的考查頻率，新考綱補充的考點要選擇性的考，以此為基調展開考查網絡，拓寬考查空間。
八、共性好考，個性難考，試題開放，探究創新
大學聯考也要注重共性與個性的考查，共性考查比較容易，個性考查難度較大，因此大學聯考試題一定要增大探究性，擴大開放性，體現創新性，從獨特的角度對學科知識進行多方位、深層次的考查，體現考生的個性品質和創新意識，鼓勵有獨特見解、有思想水平、有創新精神的答案。
九、掌握理論，學以致用，學科價值，重在應用
只有理論聯繫實際，才能學有所用，大學聯考試題的學科價值在於考查知識的“應用性”，用知識解決問題，正是命題的目的所在。人文學科要與社會政治生活和經濟生活的熱點問題相結合，自然學科要緊密聯繫生產生活實際和科學技術發展，使本學科試題更加具有實際性、應用性和學科性。
十、小口切入，深入挖掘，小中見大，思維穿透
試題往往從比較小的一點切入，要求考生能排除干擾，小中見大，透過表面現象，從本質上去認識問題、分析問題、解決問題。這實際上是對思維穿透力及深刻性的考查，試卷中除了基礎題以外，其餘的都需要較大的思維量去穿透表面，觸及本質。
“新大學聯考不是要來而是已來，瞭解它、適應它，是不論疫情輕重都要做的事情。”胡向東最後提醒考生，“停課不停學、課堂改線上是全國範圍內統一實施的，考生參加大學聯考競爭的激烈程度，並未發生根本改變。懷有平常心，強化自主學習能力，才能在競爭中發揮應有水平。”
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