繪畫活動要不要“示範”，是幼教中一個有爭議的問題。前些日子在聽隨堂課，藝術活動“搞笑的圓”引發了對此問題的思考。“搞笑的圓”是讓幼兒對圓進行想象添畫。導入活動中孩子們的思維很活躍，有的説圓是泡泡，有的説是蓋子，有的説是西瓜，有的説是太陽……圓能夠變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中，老師讓兩個孩子進行了一個想象的“示範”畫，一個孩子把圓添畫成西瓜，另一個孩子把圓添畫成小雞。由於孩子的經驗問題，“示範”小雞時出現了一隻小雞兩張嘴的現象。接下來在幼兒的添畫中，發現了幾乎每個孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想，假如這天的活動不讓孩子來“示範”畫西瓜，那麼會不會每個孩子的作品都出現西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示範畫”，引導孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中也許就不會再出現兩張嘴的小雞了。孩子們個個畫西瓜，説明了示範確實存在着框住孩子思維的現象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，説明了示範是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術活動到底要不要“示範”呢？
從充分發揮幼兒的想象力方面來説，儘量不要示範作畫，透過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受，以期盼不出現統一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來説，必須的示範畫是要的，美術是需要必須的技能技巧的，這是孩子創新作畫的基礎，只有肚中有“貨”，才能創新。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。所以，個人認為，簡單的就不要示範。示範是要讓孩子學新的技能，要與創新相結合，示範是為了讓孩子明白如何下手，如何創新。
別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習――採蘑菇。説“採蘑菇”，其實也就就是要求幼兒把書上的不乾膠蘑菇撕下來，然後再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不乾膠蘑菇，然後再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下後，全部貼在她的五個小手指上，然後再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，並鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示範圖，看孩子們能拼插出多少種。説真的，當時我還以為孩子們沒有我的示範指導，根本就不會拼插出什麼，所以，當我眼前出現一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，並鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經常應對幼兒獨特的、有創意的想法，只就是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背後，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而就是要善於在孩子的一舉一動中發現他們富於創造性的想法，並適時地給予用心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發揮同伴羣體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒羣體共同發展。
我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什麼，收穫的又是什麼呢？還是仔細地回顧一學期的工作吧！
一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師，雖説有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什麼是整合？怎樣整合？等等。於是，我首先抓緊時間仔細閲讀新的教材。瞭解教材的綱領、結構、內容和形式。接着，加緊設計教學活動、佈置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之後，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施；找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。
二、加強學習，教研組工作抓實抓細。
作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收穫，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助着設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的；我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的`；還有我們年級的體育節項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊遊注意事項及安排、區域環境的佈置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。
三、增進聯繫，興趣班工作抓頭抓尾。
園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質並沒有改變。我們依舊本着為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢？我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長髮了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期裏，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息；和家長交談、瞭解他們的想法等。
當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最後，我們還要抓好興趣班教學的彙報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長，最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火！
四、互動交流，電教組工作抓好抓新。
本學期我們的網站版塊全面更新，分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采。
組織小班主角遊戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。遊戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛惜玩具，不爭搶，玩後要把玩具放回原處。”孩子們都響亮地回答：“明白了。”但是，遊戲還沒開始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶着鍋子，娜娜説：“這是我的，我先拿到的。”琳琳説：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭着跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸。”明明爭辯着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風也吵了起來……遊戲無法進行下去了。
我準備了那麼多的玩具材料，目的是激發幼兒對遊戲的興趣，促進遊戲的發展，但結果是幼兒對玩具產生了濃厚的興趣，遊戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分思考小班幼兒的遊戲特點。小班幼兒模仿和從眾心理強，看到同伴玩什麼也要跟着玩什麼，所以會出現爭搶主角、爭搶玩具的現象。可見只投放種類多樣，但數量只有一套的玩具是無法使遊戲順利開展的。
有了前車之鑑，在接下來的遊戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現象確實少了很多。但是，新的問題出現了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放着菜籃子、洗菜盆等。峯峯從菜籃裏拿了一個蘿蔔，望着滿桌子的東西不明白往哪兒放，最後乾脆掀開鍋蓋把蘿蔔放在鍋裏；寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋裏扔……又亂了套了。
投放數量充足、種類多樣的玩具減少了爭執和衝突，但新的問題隨之而來，究其原因還是我對小班幼兒缺乏全面、深入的瞭解。小班幼兒生活經驗有限，遊戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響遊戲的開展，而只能停留在簡單的玩具操作上。，那麼，如何科學地為小班的主角遊戲投放玩具材料呢經過幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數量不能過多，應根據階段分層次投放玩具。遊戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨着遊戲開展的需要和孩子經驗的豐富，可逐步增加玩具的種類和數量，以推進遊戲情節的發展，豐富遊戲資料。
時間過的真快，一轉眼來到市保，每天和這羣孩子們生活在一起已經半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細節的陌生，對保育院的常規的不瞭解。到現在，一點一點的進入狀態，這其中和領導的關心，班主任林老師的幫助，保育院周老師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。
回顧這半年多來的生活，可以説一直生活在壓力和努力之中。徐老師的優秀從一開始就給了我很大壓力。對於我這個轉崗教師來説，是個不小的挑戰。本來，我想利用我在國小的工作經驗結合幼兒園的工作實際，做點創新。可是，實際操作起來我才發現，自己想的太簡單了，畢竟年齡及各方面的發展需要、目標及方法都是存在很大差異的，簡單的結合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規、習慣開始發生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶着變化着。看着眼裏，其實急在心上，我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行為習慣，才造成他們的變化。面對家長們的信任的目光，我心裏很虛。
幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細緻，細節問題總是考慮的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經過和林老師、周老師的討論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長口中瞭解到的孩子的情況。我開始靜下心來考慮細節的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細節，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時會製造很多狀況，如果不考慮全面一點的話，到時就會措手不及。後來，我也着重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到後面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都儘量考慮到細枝末節的事情，學期末的彙報活動和本學期的“38”節半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點點小恢復。
這個學期，我覺得還要繼續堅持這種把事做細的做法，無論是對孩子常規的管理，還是自身的教學工作，及孩子們的日常保育工作，本學期幾次活動的組織，都要儘量靜下心來，做細做全。當然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今後的生活中要儘量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發展放在心裏。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的老師。
擔任幼兒園語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞彙不斷豐富，表達的慾望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。
幼兒園的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的是遊戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對於善於直觀形象思維的幼兒園孩子來説是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中採取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。為了便於孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖説話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悦。
二、設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如：在學完聲母、韻母后，我採用"小猴摘桃子"等比賽形式複習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫着不同的聲母、韻母。把參加比賽的學生分成兩個組，要求第一組把樹上寫着聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫着韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j、q、x與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："大魚大魚真有禮貌，見到j、q、x脱帽敬個禮"，當學生們揹着這些琅琅上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，儘量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嚐到成功的喜悦，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑑好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂的有效性。
漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙，是幼兒學習文化知識的基礎。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨遊在知識的海洋裏。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量。因此，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要。
一年來，我每天認真地備課，認真地教學，晚上在家也時常學習到很晚。在教學過程中，我充分地調動每個幼兒的學習積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的。多數的幼兒都已達到了初期的閲讀水平，對於一句話，一首詩，一個童話故事，幼兒都能讀的琅琅上口，對此，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜。我班的多數幼兒都在閲讀課外讀物，幼兒的閲讀興趣及能力在明顯的提高。
教學中我有很多不足之處，需要不斷學習提高。同時也有一些教學體會在這裏和大家交流一下。
一、學習是有竅門的，要活學，巧用。
在最初的拼音教學過程中，我把漢字的書寫筆順應用於拼音中，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規則，再讓幼兒鞏固對“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點，幼兒就能在記字母字形上有很大突破。
二、充分利用插圖和遊戲、兒歌、趣味教學。
在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨着節拍有聲有色地跟讀，藉助形象的圖片和琅琅上口的兒歌來幫助幼兒認識，熟悉字母，不僅能激發學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育。
三、多種教學形式並用，正確區分行近的字母。
在所學的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和複韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我採用多種方法並用，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b、d、p、q的教學中，我用：
1、手形比對法來進行記憶
2、實物記憶法
3、用肢體語言來鞏固記憶。
在複韻母ui、iu、ie、ei的教學，我通常是用：
1、口型和發音過度的方法來讓幼兒發準讀音，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發出讀音
2、“找朋友”這個遊戲也很適用於這幾個拼音的記法
3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學，幼兒對於這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個個都是大膽地展示自己。
四、循序漸進，講解難點，突破難關。
在拼音的教學中j、q、x、y與ü相拼是教學中的難點，也是學習中的重點，我藉助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習，如：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中，我會根據教學安排，採用不同方法來讓幼兒記憶，鞏固對其的知識。
五、充分利用遊戲，在快樂中學拼音。
我在鞏固複習時通常是運用多種方法來進行，如：
1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友並讀出發音。
2、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母裏挑出聲母，韻母，並排好隊，再按順序編讀。
3、接龍遊戲，這個遊戲可以是一對多或一對一，採用一問一答的形式來記憶。
4、送字母寶寶回家（正確地區分聲母，韻母及整體認讀音節）。
5、遊戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節來激發幼兒書寫或朗讀。
以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味，但根據年齡特點，採取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們在快樂中學習，寓教於樂讀寫並用，相信我們的孩子一定會愛學拼音，用拼音打開知識王國的大門。
本節課的教學內容是數學《排一排》活動，是在幼兒已認識、熟悉的基礎上進行活動的。依據《幼兒園教育指導綱要》我制定了以下三個教學目標：
1、讓幼兒學會多個物體進行比較的方法，在第一個活動中，利用多媒體課件出示五個大小不同的西瓜圖片，首先讓幼兒知道這些西瓜是大小不同的，讓幼兒想辦法，如果要把西瓜從小到大排一排，怎麼辦？同時，在孩子想辦法的基礎上教給孩子學會多個物體進行排序的辦法。
2、能按要求進行比較物體並排序，例如：我為寶寶們準備了大樹的圖片，目的是引起幼兒的興趣，培養幼兒的動手能力和觀察力，也是對幼兒學會多個物體進行比較的一個昇華。
3、培養幼兒的目測能力和邏輯思維能力，這一目標主要體現在第三個活動中，幼兒用目測的方法比較盒子的薄厚，這也是我運用的教學方法之一。同時，在活動中我還運用了遊戲法、尋找法，通過遊戲活動，能促進幼兒對物體空間形式的正確認識，如：分給幼兒不同粗細的樹木圖片，引導幼兒由粗到細排列，引導幼兒每次從中取出最粗的，一直到取完為止，然後，再按由細到粗的順序把樹木一棵棵收起來，放回原處，無形中培養了孩子整理玩具的好習慣。總之，本節課基本上完成了我預設的教學目標。
存在不足：
對於本節課，雖然從整體上看完成了教學目標，但我覺得也存在着一定的不足之處：
1、整節活動，孩子都在圍繞老師設計的思路走，沒有自由探索的空間，我想這是我設計活動的一個誤區。
2、活動中，孩子的興致不高，遊戲活動不能吸引孩子的興趣，課堂氣氛不活躍，感覺到不符合孩子的年齡特點，有待改進教學方法。
今後的教學改進方向：
幼兒園數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分，新的課程觀和知識觀也告訴我們："幼兒不是被動的接受知識，而是建構和發現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者，而且幼兒的這種角色不是教師仁慈地賜予的，而是他們作為學習者天然具有的。"在幼兒數學教育領域中，讓幼兒真正做到"學會應用數學的觀點和方法去解決身邊生動的實際問題，而不是把他們作為一種知識儲備或是教條。"需要我們從觀念到行為做一次深刻的反思，要使幼兒園的數學教育真正做到有效甚至高效，還有很長的一段路要走，讓我們共同努力做到：
給幼兒一個空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個條件，讓他們自己去鍛鍊；給幼兒一個時間，讓他們自己去安排；給幼兒一個問題，讓他們自己找答案；給幼兒一個機遇，讓他們自己去抓住；給幼兒一個權力，讓他們自己去選擇；給幼兒一個題目，讓他們自己去創造。
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