同學們，在世界著名的藝術殿堂法國盧浮宮陳列着這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞於一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什麼樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最傑出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫後，你有什麼感受？（生談感受）
初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，並沒有感覺它有什麼特別的？今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像後有着怎樣的感受。
請同學們齊讀課題《7.蒙娜麗莎之約》。
二、明確要求，完成自學：
這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？(指名讀)
找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。（師讀，強調2次讀。）下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閲讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，並在文中做出相應的標記。
2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。
三、交流探究要求1
我們先交流第一個問題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1、人多。（對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外，還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）
2、畫展出的不易。
3、預設：讀第5段：
讀得真有感情，你能概括地説説這段寫了什麼嗎？（畫像的內容）具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢？（6.7段）
對，5.6.7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。
4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢？ (作者欣賞完畫後的感受。)
5、小結：
正像同學們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接着介紹了畫像上的內容，最後描寫了作者欣賞完畫像後的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。）
四、交流探究問題2
1、好，我們就來看這部分。誰願與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內容的語句呢？
對，就是同學們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內容。剛才同學們在自學中已經將這部分反覆朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什麼？
為什麼這些描寫如此傳神？請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒？
2、研讀第6段
（1） 生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認為這部分的描寫好在呢？
生：作者的描寫很生動，很細緻。
師：細緻、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢温柔、略含哀傷、親切、矜持？
（2）師：你知道“矜持”什麼意思嗎？
（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這麼複雜的情感，這是為什麼呢？（作者展開了想象。）
可見 “舒暢温柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。
(4)體會寫法：
作者這樣展開想象去寫有什麼好處？下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什麼區別？
小結：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今後也能在寫作時加以運用。）
（2）誰願意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）
（3）從古至今，可以説沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看你能從這神祕的微笑中看到什麼？
3、研讀第5、7段
同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術作品邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，採用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。
4、小結：
作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都產生了一個強烈的願望——要親眼目睹這幅畫的風采。下面老師就給同學們一個機會，成就你心中的夢想。請大家當一會大都會博物館的解説員，向各位觀光者介紹一下這幅畫。希望你的講解能讓觀光者感到不虛此行。誰首當其衝，第一個發言呢？
四、佈置作業：
同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們為作者高超藝術鑑賞、表現能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫——達芬奇創作的《最後的晚餐》。課後請同學們查找資料，瞭解這幅畫背後的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。
【教學目標】
【基礎知識積累】讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
【方法與能力】有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受世界名畫的魅力，受到美的薰陶。
【拓展與延伸】組織學生欣賞達·芬奇的畫作。
【重、難點突破】教學本課的重點是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
【教學過程】
一、導入新課
看到題目，你想知道些什麼？
蒙娜麗莎是誰？這是一次怎樣的約會？
一、初讀課文，思考：
1、蒙娜麗莎是誰？
2、這是一次怎樣的約會，你是從哪裏看出來的？找出具體的句子與大家交流。
提示：學生自由朗讀、交流，然後再回答。在回答第二個問題時，要求學生找出相關的語句進行朗讀。
①《蒙娜麗莎》是世界上最傑出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點明瞭《蒙娜麗莎》的藝術價值，而能親睹她的風采是一種榮幸，也是一種享受，於是就有了紐約大都會博物館前慕名而來的長龍一樣的隊伍，於是隊伍之長遠遠地超出了我們的想象，於是，等待也成了一種美麗。
②我隨着隊伍慢慢地走近她，心中湧起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終於跟她面對面了。
幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最後被收藏在盧浮宮。它曾經先後被珍藏於不同的王宮，甚至還被拿破崙拿走，在自己的卧室裏掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊！
等待終於變成了現實，“近了，更近了，……我終於跟她面對面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了那麼多年，蒙娜麗莎仍是那麼恬靜、淡雅，怪不得作者説心中湧起一種奇異的感覺。面對蒙娜麗莎那泛着紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜麗莎彷彿帶着一種磁性，吸引着每一位參觀者，讓人流連忘返。
二、細讀課文，思考：
《蒙娜麗莎》為什麼會這麼令世人着迷？作者是從哪些方面怎樣具體要求描繪的？對照着圖片進行自由朗讀、體會。
提示：要求學生在反覆的朗讀中加以體會。
③那微笑，有時讓人覺得舒暢温柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
“矜持”，慎重，拘謹。從古至今，可以説沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當我們凝視達·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀着母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
④她已經成了我靈魂的一部分。
目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經深深地被她打動，她的光輝照耀着我，照耀着目睹她芳容的每一個人。她的生動，她的温柔，她的美麗，她的神祕，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成了我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及印象的深刻。
三、有感情地朗讀課文，並説一説作者是怎樣把“蒙娜麗莎”描寫得如此動人的。
提示：作者把自己的觀察、感悟和想象巧妙地融合到了一起，把畫中的人物完全寫活了。當然，國家能夠把一個人畫“活”，這是作者能夠寫“活”的重要前提。
四、作業：
我們一起來製作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
教學目標：
1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：
1.課前，安排學生查閲達·芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準備此畫的課件。
3.組織學生事先相互交換傳閲，對名畫有初步的認識。
教學流程：
一、導入新課
1、師：今天老師和同學們一起去看一幅畫—— 生：（齊）《蒙娜麗莎》
(課件出示畫面)
師：今天老師和同學們一起去看一個人—— 生：（齊）蒙娜麗莎
師：今天老師和同學們一起去赴一個約會—— 生：（齊）蒙娜麗莎之約
師板書課題——蒙娜麗莎之約
2、師：這就是世界上擁有最多發燒友的一幅畫，它曾經迷倒了千千萬萬個熱愛生活的人們——大名鼎鼎的戴高樂總統每當心緒煩躁時，必驅車前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來後便滿面春風，原先的煩惱蕩然無存；世紀偉人邱吉爾可謂是曾經滄海了，可他晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時，竟無法控制顫抖的手指；鐵娘子撒切爾夫人亦對《蒙娜麗莎》情有獨鍾，無緣享有真跡，就收藏了4幅贋品。
聽老師説了這些，你的心中產生了怎樣的疑問呢？（學生圍繞它的“魅力之源”自由質疑）
3、師：是啊，一幅不大的肖像畫為何竟有如此巨大的魅力，如此強大的震懾力呢？請大家走進課文，一邊讀，一邊感受，課文中什麼地方給你留下了特別深刻的印象。簡單談談你的感受。同時要求遇到生字用筆圈出來，對照課後的生字表把這些字音讀準，把課文讀正確、讀流利。
二、初讀感知
1、師：同學們讀得非常投入，説明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！
説説讀了一遍課文之後，課文的什麼地方給你留下了特別深刻的印象？請談一談。（此環節既檢查學生對文章整體的把握，又不露痕跡地掃清文字障礙，檢查了學生自主學習的效果。）
2、學生交流。
學生圍繞“逼真的形象”、“神祕的微笑”、“高超的畫技”、“美麗的等待”這 幾方面感受名畫的魅力。教師隨機板書。
教師在讓學生根據課文的具體內容初步感受名畫的魅力的基礎上，隨機對全體學生進行疏通字詞、整體感知、通讀課文方面的指導，使這一環節既不乏味，又紮實有效。）
（課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。）
三、細品感悟
1、師：同學們通過自學就能夠對內容有這樣的理解，真不簡單。但是學課文不深入到字裏行間，我們就無法真正感受蒙娜麗莎的形象；不深入到字裏行間，我們就無法真正理解人們對《蒙娜麗莎》神話般的崇拜。請大家再次讀課文，放開聲音讀，一邊讀一邊仔細地琢磨體會，看看文中的哪一個句子使你變得非常的激動，使你情不自禁地想讚美它。把最令你感動的那個句子用波浪線劃出來。然後再仔仔細細地讀。
2、生自由學習，師巡視。
3、全班交流，感受名畫的魅力。
（1）感受名畫的魅力之——“驚人的逼真”
引導讀句子“她的臉頰泛着紅光──你會懷疑血液真的在裏面流動”。
●師：這段描寫讓你想起了哪些詞語呢？（栩栩如生、惟妙惟肖……）
怪不得作者説——（近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。）
怪不得作者説——（我隨着隊伍……心中湧起一種奇異的感覺。）
●師：“奇異”是什麼意思？（奇怪，與一般的不同。）僅僅是看一幅畫，作者的內心為什麼會有這麼大的起伏呢？
據資料顯示，這個已經活了五百多年的女子，她曾經經歷過戰火的洗禮，品嚐過一次次被竊奪的痛苦，可謂是飽嘗了人間的風雨滄桑。記得當年《蒙娜麗莎》失竊之時，千萬人為之痛不欲生，法國政府則把當日定為“國難日”；而當它失而復得時，則舉國歡騰，其盛況不啻於國家重獲新生。（課件出示句子）你覺得這些人心中的蒙娜麗莎還是一幅畫這麼簡單嗎？（不是）
是啊，怪不得作者在有緣與她相見時心中便湧起一種——（奇異的感覺）。請你再多看幾眼蒙娜麗莎，結合這個句子想象一下作者當時的心情。（出示畫面）指名學生説。
（啊，蒙娜麗莎，我一直夢想着能一睹您的芳容，今天我終於見到你了！我想此刻我應該是這個世上最幸福的人……）
●師：你聞到蒙娜麗莎那一頭烏黑的長髮散發的淡淡幽香了嗎？看到她如一汪清泉般撲朔迷離的眼神了嗎？
示意個別學生接讀：你看到了蒙娜麗莎的臉頰——（泛着紅光……）
評價朗讀：你從他的朗讀中感覺到蒙娜麗莎的什麼了？（我似乎看到她正用明亮的眼神注視着我……；我似乎感覺到她正在向我靠近……；我似乎聽見了她的呼吸聲……）
最後齊讀。
●師：就是這樣一個奇女子，撩撥着無數世人的夢，讓他們念想着與她見上哪怕一面，便此生無憾了。
（2）感受名畫的魅力之——“神祕的微笑”
引導讀句子：在那極富個性的嘴角和眼神裏……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
●你看得出《蒙娜麗莎》的微笑中這麼多的情緒嗎？（學生配樂欣賞畫面後交流）
（我看出了蒙娜麗莎的微笑中有——）
●師：是啊，自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎。記得有首詩這樣寫道：“千人想象你的微笑/就有一千種美麗的理由/萬人想象你的微笑/就有一萬種幸福的詮釋/時光悄無聲息從你眼前溜走/你依舊微笑，微笑/歲月為你傾倒/春光為你夢牽魂繞。
●師：印象中蒙娜麗莎就是以她非凡的微笑征服了這個世界的人們，讓我們不禁感懷微笑的魔力。你瞭解微笑的魔力嗎？請根據生活實際運用相關積累來説一説。
微笑是（一縷春風），它會吹散鬱積在心頭的陰霾。
微笑是（一抹陽光），它能温暖受傷苦悶的心。
微笑是盛開在人們臉上的一朵美麗的花，（時時刻刻散發着迷人的芬芳）。
微笑是一首傳統的、流行的歌，（每一個音符流露出來的都是真誠）。
微笑是一種國際語言，（不用翻譯，就能打動人們的心絃）。
微笑是 ， 。
可以選擇自己最感興趣的一句或幾句來説一説。
學生交流。
●師：是啊，蒙娜麗莎就是以她那“神祕的微笑”，吸引了世界各地數以萬計的來訪者，接受他們朝聖般的頂禮膜拜。（示意學生接讀）
見過蒙娜麗莎的人都會説——（那微笑有時讓人覺得舒暢温柔……有時……）蒙娜麗莎那“神祕的微笑”——（是那樣耐人尋味，難以捉摸。）
你也想説——（那微笑有時讓人覺得舒暢温柔……有時……）蒙娜麗莎那“神祕的微笑”——（是那樣耐人尋味，難以捉摸。）
指名讀，齊讀。
●師：偉大的畫家達·芬奇，用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恆美的象徵。怪不得——當年《蒙娜麗莎》失竊之時，千萬人為之痛不欲生，法國政府則把當日定為“國難日”；而當它失而復得時，則舉國歡騰，其盛況不啻於國家重獲新生。（再次出示句子齊讀）
（3）感受名畫的魅力之——“高超的畫技”
引導讀句子：蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂……更加美麗動人。
●結合看圖，重點指導觀察畫面中蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感。
●師：是啊，這一切的一切都是那麼恰到好處，那難以覺察的、轉瞬即逝然而亙古不變的微笑，那洞察一切而又包容一切的眼神，那端莊沉穩的姿態，高貴而樸素的裝束，以及無懈可擊的完美構圖。是他，集雕刻家、建築師、工程師及科學家等多種才藝於一身的畫家達•芬奇，用他的智慧，採集到那麼多美的元素，將眾多美好合為一個完美。於是，美、智慧、永恆，三位一體，極致的搭配，再無超越的可能。來吧，用朗讀來詮釋一下達•芬奇高超的畫技吧。
齊讀後男女生分讀。
●師：怪不得——當年《蒙娜麗莎》失竊之時，千萬人為之痛不欲生，法國政府則把當日定為“國難日”；而當它失而復得時，則舉國歡騰，其盛況不啻於國家重獲新生。（再次出示句子齊讀）
（4）名畫的魅力之——“美麗的等待”
●學生抓住以下句子體會“赴蒙娜麗莎之約就是漫長的等待也可以那樣美麗。”
a我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍。
b我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。
c隊伍慢慢地向前移動。我慢慢地上了博物館門前的台階，進了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊伍移動得更慢了。不知過了多久，我終於走到陳列室門口，終於看到了她。
●同學們，想象一下成千上萬等待參觀的人們等待與蒙娜麗莎見面的場景——閉上眼睛。（生閉眼）隨着老師的描述，你的眼前彷彿出現了成千上萬的參觀者，這當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有肢體健全的正常人，也有身有缺陷的殘疾人等等。他們靜靜地等待這美妙時刻的到來。睜開眼睛！把你看到的某一個人或者某一羣人靜靜等待時的神態、動作、心理活動等描寫下來。開始！（引導學生感受“等待的美麗”）
（一位白髮蒼蒼的老人，拄着枴杖，不時地抬頭朝博物館大門張望着。也許是天太熱了吧，他的額頭沁出了細細的汗珠，可他卻依然氣定神閒地等着等着……）
●師：所有來這裏的人心中都有一個最美的夢，這個夢，説不定他們已經珍藏了許多年。今天是個圓夢的日子，因為今天他們可以見到世界上最著名的美麗女子，她的名字就叫——（蒙娜麗莎）
四、總結昇華
●師：作者王克難就是其中一個圓夢紐約的幸運兒。他在文章的結尾這樣告訴我們——（“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀着每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短几分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。）
●我們在一睹蒙娜麗莎的迷人風采之後，也會情不自禁地這樣説——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）
●我們相信，藝術家在一睹蒙娜麗莎的迷人風采之後，也會情不自禁地這樣説——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）
●我們也相信，政界首腦在一睹蒙娜麗莎的絕美風韻之後，也會情不自禁地這樣説——（“蒙娜麗莎”是……成了我們靈魂的一部分。）
五、課外作業。
1、師：美麗的蒙娜麗莎是達·芬奇全部藝術才情的匯聚，也是他理想人格的集中體現。你有什麼話對神話的創造者達·芬奇説嗎？
請以“致達·芬奇”為題，聯繫課文內容寫一段話。（此時讓學生運用課文語言，抒發對畫家的讚美之情，是個不錯的選擇。）
達芬奇，是你
2、欣賞達·芬奇的其它作品，進一步感受藝術的魅力。
六、板書設計：
27 蒙娜麗莎之約
美麗的等待
逼真的形象
神祕的微笑
高超的畫技
教學目標
1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：
1.課前，安排學生查閲達。芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準備此畫的掛圖。
3.組織學生事先相互交換傳閲，對名畫有初步的認識。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1.美妙的樂曲，令人回味無窮；傑出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)
讀了課題有什麼想問的嗎？(學生緊扣課題質疑)
[設計意圖：學生將收集的資料交流，利於課文學習，對名畫有初步認識。]
(二)初讀課文，感知大意。
1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什麼？
2.反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
[設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。]
(三)再讀課文，感受名畫魅力
1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3.從同學們驚歎的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，説説你感受到了什麼？(同桌交流説説感受最深的一點)
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，説説自己的感受。
5.全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？
(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)
A：引導讀句子“我隨着隊伍──我終於跟她面對面了”。
體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最後被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊！
課件補充資料：
“它曾經先後被珍藏於不同的王宮，甚至還被拿破崙拿走，在自己的卧室裏掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待終於變成了現實，“近了，更近了──我終於跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那麼恬靜、淡雅，怪不得作者説心中湧起一種奇異的感覺。
B、引導讀句子“她的臉頰泛着紅光──你會懷疑血液真的在裏面流動”。
體會：我們彷彿看到了她一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴脣，而且更令人稱奇的是頸項裏的血液也彷彿在流動，一切似真亦幻。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒？
(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)
引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。
體會：當我們凝視達。芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀着母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
小結並過渡：緊抿的雙脣，微挑的嘴角，耐人尋味的神祕的微笑，達。芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恆美的象徵。
(3)引入關於“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
(4)看了這些資料，你有什麼想説？(體會達。芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)
(5)達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪兒？(引出第七自然段)
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感。
6.作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7.同學們，我們隨着作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裏，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者介紹這幅畫呢？(學生準備後做講解員介紹)
[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什麼。]
(四)回扣前文，加深感悟
1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裏看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學生自由讀後全班交流：
(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍”。
(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
(3)隊伍移動很緩慢。
[設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]
(五)總結昇華，激情朗讀
1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最後説：出示第八自然段。
2.指名讀。
引導理解最後一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、温柔、神祕，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導激情朗讀。
4.課文還有一幅圖，也是達。芬奇的作品，叫《最後的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關於這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課後去查找有關的資料。
[設計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學生在藝術魅力的激發下讀出內心的讚歎。教學時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。]
(六)結語
今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那麼神祕而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的聖潔光輝照耀着我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
[教學思考：本課教學時要時時關注插圖，讓文章的描寫和插圖結合起來，真正感受達。芬奇名畫的魅力，受到美的薰陶。教師要藉此培養學生對繪畫藝術的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應該是不確定的，如果教學中學生的感悟言之有理均要認可，並啟發學生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]
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