一、教學要求
1、理解課文內容,瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學習本課生字新詞,理解重點詞句。
3、展開合理的想象,續編《窮人》的故事。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、續編故事,展開想象。
三、教具準備
1、生字生詞卡片。
2、教學掛圖。
四、教學時間:三課時
第一課時
教學內容:學習生字詞,理清課文順序,給課文分段。
教學過程:
一、複習舊課
1、聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進來 暖烘烘 聖誕樹 明晃晃 眨眼睛
2、同座互相批改。
二、檢查預習
1、《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國着名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什麼文章?讀過他寫的《跳水)
2、《窮人》這篇課文講了一個什麼故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內容説一説?(請兩三個學生説説,大概意思正確就行。)
3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清課文的敍述順序
1、開火車朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什麼,再講什麼,最後講什麼,可以分成哪幾個部分。
2、這篇課文可以分為幾段?每段講的是什麼?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發現西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段,講漁夫回來,聽説西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。)
四、按分成的三段朗讀課文
1、同座互相練習朗讀。
2、指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。
六、佈置作業
根據課後“思考·練習”第一、二題,進一步自學課文。
第二課時
教學內容:抓住重點語句閲讀理解課文第一~三段。練習概括中心思想。
教學過程:
一、引導抓住重點語句閲讀理解
1、經過上一節課的學習,我們已經瞭解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文,還要抓住重點語句來閲讀思考。同學們在預習的時候,畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請提出來。
2、學生提出重點語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1、指名朗讀第一段。
2、從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎麼看出來的?
(學生讀講有關的語句。)
3、桑娜家的生活很艱難,課文中為什麼説“這間漁家的小屋裏卻温暖而舒適”呢?
(從兩個方面來體會:首先,“温暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來説的;第二,這個“温暖而舒適”是_漁夫冒着生命危險和桑娜的勤勞能幹來維持的。)
三、指導理解第二段
1、指名朗讀第二段。
2、桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎麼想的?(她沒有怎麼想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什麼要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)
3、從“非這樣做不可”這幾個字中,你們體會到了什麼?(“非這樣做不可”,就是應該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現了桑娜善良和樂於幫助別人的美好品質。)
4、把兩個孩子抱回家以後,桑娜是怎麼想的?(她覺得沒法對丈夫説,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會揍她。)她為什麼這樣想?(因為生活實在太艱難了,丈夫的擔子實在大重了,再增加兩個孩子,這不是鬧着玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔心。)
5、從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會到了什麼?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個孩子,肩己寧願捱揍。從這裏、我們_一次體會到了桑娜的善良和樂於助人。)
四、指導理解第三段
1、指名朗讀第三段
2、漁夫聽説西蒙死了是怎麼想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)
3、從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會到了什麼?(這個“熬”字,説明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經下了決心,不管有多麼大的困難,也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這説明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂於幫助別人。)
五、練習概括課文的中心思想
1、提出練習要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什麼事情,表達了怎樣的思想?在練習本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。
2、學生按要求練習概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死後留下的兩個孩子這件事,讚揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂於助人的美好品質。)
3、作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒着風險,再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動,最後講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂於助人的美好品質。)
六、佈置作業
1、想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以後會怎麼樣。
2、看看“讀讀寫寫”中的詞語,準備聽寫。
教學內容:
講讀二、三段課文
教學過程:
一、課文第一段主要寫了什麼?
二、講讀課文第二段。
1、默讀課文,思考分層。
(1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎麼分?並説出理由。
(2)桑娜是在什麼情況下去探望西蒙的?
師總結:在丈夫出海未歸,海面上什麼也看不見,海浪洶湧澎湃,心中焦急、憂慮時,心中還惦記着生病的鄰居,可見桑娜對鄰居的關心是真摯的。
(3)課文還有那些地方表現出桑娜對鄰居發自內心的關心呢?
2、理解第二層:
默讀課文,思考:桑娜進門之後看到什麼?想到什麼?
3、理解第三層:
(1)個別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時,經過深思熟慮的思考嗎?你從那裏看出來的?(中等生)
(2)理解她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什麼要這麼做,但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。
(3)桑娜抱回孩子後為什麼又忐忑不安呢?
理解他會揍我的!那也活該,我自作自受。.。.。.嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件
4、歸納段落大意。
三、理解第三段課文
1、默讀全段,思考分段:
(1)默讀課文,思考:如果把這段分成三層,應該怎麼分?
(2)討論分層,並講出道理。
2、理解第一層:
(1)漁夫終於迴歸了,這時桑娜的心情怎樣?你從那裏可以看出來?
(2)指導朗讀,進一步理解桑娜的心情。
3、理解第二層:
(1)這層主要講什麼?(學困生)
(2)桑娜説這段話時心情怎樣?(中等生)
(3)練習朗讀桑娜的話,體會人物的思想感情。
(4)説完這段話桑娜沉默了這裏的沉默表示什麼意思?(優秀生)
4、理解第三層:
(1)漁夫聽了桑娜的話是怎麼表示的?他為什麼會這麼説?
(2)練習朗讀。
(3)理解哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來這句話的意思。
歸納段落大意。
四、作業:
1、有感情的朗讀課文。(必做)
2、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。(選做)
一、教材透視:
這篇課文記敍了一個窮苦夫婦在瀕臨生活絕境的狀況下,關心、同情鄰居西蒙,並在西蒙死後毅然收養了她的兩個孤兒的故事。列夫、托爾斯泰這位俄國文學巨匠,以他灌鉛之筆,朔造了桑娜、漁夫等窮苦人民的美好形象。
“窮”字是貫穿全文的線索,文章真是透過“窮”而彰顯人性中美好的本色,也更顯示出了窮人的高尚品質。這正是作品的靈魂所在。
《窮人》不僅飽含人性美,也具有文學美。文章中運用多種形式描寫人物的心理活動。直接描寫法、幻覺描寫法、景物襯托法,表現了桑娜崇高的品德。這也正是我們應該着力品味與用心咀嚼的精髓所在。
二、設計意圖:
無論人類社會發展到多麼高級的層面,《窮人》都不會喪失他的存在意義,不會隨時代變遷而消失其價值。這個設計力圖通過讓學生反覆地品讀,反覆地揣摩,多次地想象,多次地練筆,學會在字裏行間去感受人物的喜怒哀樂。從而凸現這部經典的人性美,張揚名篇的文學美,讓孩子們的語言和心靈走向更純潔善良。同時,致力於語言和精神同築共生,力求語言、思維、情感共融一體,最終促成語文素養的提高。
課時安排:兩課時
第一課時學習目標:
1、學習生字新詞,能讀準“哦”的讀音。
2、能讀通課文,瞭解課文主要內容,理清文章的基本脈絡,對文本有初步感受。
3、通過多次品讀,感受窮人生活的貧窮和精神的富有。感受文本的人性美。
第二課時學習目標:
1、通過對四次“睡”的品讀,想象補白,體味文本結構之美,手法之巧,刻畫之深,用詞之精。
2、通過沉入文本深究每個標點和字眼,感受到文本的文學美。
第一課時
第一板塊:檢查預習,讀通課文,瞭解課文主要內容,理清文章脈絡。
1、檢查字詞預習。
_出示第一組詞語,引導讀準。讀後介紹什麼是“擱板”。
擱板魁梧濕淋淋倒黴憂慮抱怨掀開保佑撕破
_出示第二組詞語
讀準字音——想象讀着這些詞語腦子裏浮現出的面——帶着畫面再讀這些詞語。
寒風呼嘯洶湧澎湃波濤轟鳴狂風怒吼心驚肉跳忐忑不安
2、交流難讀的句子。重點指導讀準“哦”字在不同句子中的讀音。
找到文中帶有“哦”字的句子,教師指導——學生自讀——指名讀。
①‘哦’,是你!桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他。”這時是指桑娜還沒有想出好辦法時,丈夫的出現使他驚訝,“哦”應讀作[ ],表示驚訝的意思。
②“是啊,是啊,天氣壞透了!哦,魚打得怎麼樣?”這裏是桑娜對天氣壞和丈夫打漁艱難的理解。“哦”應讀作[],表示理解的意思。
③“哦?什麼時候?”這裏是漁夫對桑娜告訴鄰居西蒙死了的這一消息感到吃驚。“哦”應讀作[],表示吃驚的意思。
④“嗯,你看怎麼辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎麼行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”這裏看出漁夫在思考這個問題後醒悟而作出決定。“哦”應讀作[],表示下決心醒悟的意思。
3、選讀課文。課文中哪些地方讓你感觸最深,請讀讀這些段落和句子。自讀——指讀,正音。
第二板塊:沉入文本,感受文章的“人性美”
一、感悟那無言處的“窮困”
1、師生交流感受
2、建構閲讀話題,以“窮”字為線索,感受桑娜夫婦貧困的生活處境。
1)質疑激趣:
師:同學們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,我讀到的反而是温暖和舒適,我覺得課文中的主人公並不窮!
2)提供學習表法和表達方式。
師:你認同老師的看法嗎?請從課文中找理由來表達你的觀點。這裏老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式,以作參考:第一,默讀課文,找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子,談談自己的理解;第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點的句段,展開想象,讀好這些句段。
3)學生自學課文——圍繞着窮人“窮”在哪裏展開探究。
4)在小組內交流自己的觀點。
5)交流探究成果,多角度感悟窮人的”窮”。
學生或抓詞語談看法,或抓句子朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中教師引導學生進行梳理,把握下面幾個要點:
A.從“屋內裝飾”看出窮人真“窮”。
B、從“吃、穿”看出窮人真“窮”。
C.從“在惡劣的天氣出海打漁”看出窮人真“窮”。
二、感悟那四處流溢的“富有”
1、師:這些窮人,真的很窮嗎?
2、師:和很多孩子的感受一樣,老師一遍遍地讀着文章,在字裏行間,我分明感受到了他們的富有!你有這樣的感受嗎?請大家再次讀課文,課文哪些地方,哪些句子,哪些語言透散着他們的富有,讓你的心也跟着一起柔軟起來?
2、學生自由讀全文,尋找窮人精神上的。“富有”。
3、交流感悟。教師引導學生抓詞句反覆品味朗讀,感悟窮人的美好品質,
預設交流要點
A.家的整潔與温馨。
B、對鄰居的牽掛。
睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提着馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮着,丈夫的小船能不能望見。海面上什麼也看不見。風掀起她的圍巾,卷着被刮斷的什麼東西敲打着鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的鄰居。“沒有一個人照顧她啊!”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側着耳朵聽,沒有人答應。
“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多—只有兩個,可是全_她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊!進去看看吧!”
桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應。
“喂,西蒙!”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什麼事了?她猛地推開門。
C、最偉大的仁慈之心。
(重點抓:桑娜收養孤兒後等待丈夫的心理描寫,以及丈夫得知鄰居已死後的,語言與神態來體會。)
三、解構文題拓展昇華
1、師:對於這篇文章,對於這個“窮”字,我們一路感受下來,一定會有自己的看法和見解。那麼,作者用《窮人》做為題目,你同意嗎?
A、如不同意用《窮人》做題目,引導學生思考:你會用哪些題目來代替?對錯並不是關鍵,關鍵是你能找到表達你感受的最妥貼的題目。
B、如學生説同意,則進一步引申體味:這裏的窮人,不僅僅是課文中出現的窮人,而是當時社會背景下所有窮人的代表。而這“窮”字更是一字千力,以“窮”控訴富有,以“窮”張顯“富有”。讓孩子在“窮”“富”對比矛盾中,加深對“人性”善惡這一主題的感受。
2、結合拓展資料,昇華人性之美。
這篇文章改編於雨果的同名敍事詩《窮人》,出示相關片段,誦讀。
第二課時
回讀文本,感受文學之美。
一、追朔本原,捕捉文字,整體感受文本特色和價值。
1、師:上節課,我們學習了《窮人》這篇課文,我們一次又一次地被課文中的那些雖然生活一貧如洗,但精神世界卻非常富有的窮人們所深深地打動着。這篇課文,老師小的時候就學過,現在讀來,依然深受感動。我們知道,沒有無緣無故的愛和恨,那麼,文章的魅力究竟來自哪裏呢?
2、學生細讀課文,邊讀邊發現文章的文學美。
3、學生自由交流。感受其結構美,語言美。感受其環境描寫,心理描寫,細節描寫的精妙。
二、走近四次“睡”,抓點切入,鑑賞品味“細節描寫”傳神之處。
1、學生交流感受後,教師也提出自己的感受:如果細細品味,你會發現,在很多不經意的描寫中,都藏着托爾斯泰的匠心。老師舉個例子,課文中有四次寫孩子們的”睡”的細節,不知道大家有沒有注意到?請大家讀讀課文,找找這四次寫”睡”的句子。細細地讀,你讀出了什麼?
2、學生學習後,只找到三次“睡”。教師提議先來品味這三次“睡”。
教學目標:
1、朗讀課文,知道課文的主要內容。
2、通過對人物心理活動的補白練習,瞭解雖然在沙皇的黑暗統治下,生活窮苦,但是主人公寧願自己受苦,也要幫助鄰居的善良品質。
教學過程:
一、導入新課:
1、同學們,我們曾經學過課文《跳水》,大家是否記得它的作者是誰?今天,我們再來學習他寫的另一篇文章——《窮人》。
2、板書課題,齊讀。課文寫的是處於沙皇的黑暗統治下,發生在窮苦勞動人民身上的一件事情。
二、學習課文:
1、初讀課文,瞭解窮人的生活。
(1)既然課題是《窮人》,那麼,我們先來讀讀課文,看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文,讀準字音,把課文讀通順,然後從課文中劃出説明生活窮的句子。
(2)以輪讀的形式交流。
(3)根據課文內容完成填空:
桑娜一家生活很窮苦。漁夫()出去打魚;桑娜()地幹活,可是還只能()填飽肚子;孩子們沒有鞋穿,()冬夏()光着腳跑來跑去;他們吃的是()麪包,菜()魚。
(4)雖然課文中沒有出現一個“窮”字,但是桑娜一家的生活真是——()。請你能不能突出“窮”字,讀讀課題。
2、細讀課文,瞭解桑娜的善良。
(1)雖然,桑娜一家生活只能勉強維持,但是,當桑娜發現鄰居西蒙病死了,馬上把她的兩個孩子抱回自己家。(板書:抱)
(2)雖然她自己也不知道為什麼要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。回到家裏,她的心情猶如洶湧澎湃的大海,久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動。”
(3)輕聲讀,想想你從桑娜的'這段心理活動中讀出她的幾種感受?(擔心,害怕,堅決)指名讀。
(4)讀了桑娜的這段心理活動,大家有沒有覺得她的想法不連貫,內容有跳躍呢?那麼讓我們用文字代替這幾個省略號,把她的這段話補充完整吧!
(5)同桌商量,全班交流。
(6)請一位學生把這段補白後的內容説完整。分頁標題#e#
(7)再讀這段心理活動,讀出感情。
(8)課文中寫“雖然她自己也不知道為什麼要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。”現在你知道她為什麼這樣做嗎?
3、學習11—27節,感受漁夫的善良。
(1)桑娜是善良的,她寧願自己受苦,也要關心別人,那麼漁夫呢?同桌以直接對話的形式,朗讀漁夫和桑娜的對話。
(2)説説最能説明漁夫善良的一個字。(板書:熬)
(3)如果把這個“熬”字去掉行嗎?
完成練習,寫一寫:此時漁夫已經想到:抱回西蒙的孩子,自己將();桑娜將();自己的五個孩子將()。
因為想到了這些,所以,他用了“熬”這個字。但是,儘管這樣,他還是要把西蒙的孩子接回來。看得出,他和桑娜一樣,都很——
三、總結:
課文寫了在沙皇的黑暗統治下,桑娜一家生活極度貧窮,但是他們心地善良,情操高尚,在我們讀者的心裏寫下了一個端正的“人”字。(板書:人)請你強調這個“人”字,再讀讀課題。
學習目標:
1、結合閲讀理解有關生字詞;
2、有感情地朗讀課文;
3、理解課文內容,感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時
一、複習導課,揭示課題
1、作者為什麼將課題定為“窮人”,課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎?
2、板書課題:窮人
二、閲讀第二段
1、教師範讀,渲染故事發生的環境。
2、學生思考:從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什麼?(惡劣的環境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)
3、學生自由回答,教師適當引導。
三、閲讀第二段
1、學生默讀,思考分層。
2、瀏覽閲讀,分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考:這一層,你讀懂了什麼?從桑娜的話中你讀懂了什麼?(指導朗讀,讀出桑娜的關心和同情)
4、輕聲讀第二層。思考:西蒙是個怎麼樣的人?哪段文字最使你動情?(指導朗讀,從讀中感悟對比描寫的魅力)
5、自由讀第三層,感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀,小組推薦讀,從中體會桑娜的激動——緊張——擔憂——後悔——堅定矛盾心理過程,啟發學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)
6、教師小結。
四、閲讀第三段
1、輕聲速讀,準備角色。
2、分角色朗讀。思考:通過漁夫的言行,你認為他是個怎樣的人?
3、教師小結。
五、總結全文,深化主題。
1、設問:這篇課文敍述了窮人之間的什麼事?你從中得到了怎樣的感受?
六、佈置作業
1、思考練習第三題,體會句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文,感悟桑娜夫婦的美好品質。
七、板書設計
窮人
勤勞桑娜西蒙
善良心驚肉跳忐忑不安
淳樸漁夫憂慮熬過去
寧願自己受苦,也要幫助他人