[教材分析]
《小獅》一文以小獅子的變化為線索，描寫了小獅子“懶惰——受教育——刻苦學習——成為真正的小獅子”的變化過程，告訴人們一個道理：父母本事大，也不能依賴父母生活。
[教學目標]
1、指導學生運用學過的識字方法認識生字，練習查字典，學習新部首食字旁。
2、學寫生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得要從國小習本領、學會自主。
[教學重、難點]
1、認字15個，寫字8個。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得要從國小習本領、學會自主。
[教學過程]
第一課時
一、認識獅子，導入新課。
二、初讀課文，瞭解文章講什麼。
三、學習生字。
四、書寫生字。
五、指導正確、流利地朗讀課文。
六、作業
1、抄寫生字詞；
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、複習導入
1、出示生字、詞測讀。
2、出示帶有生字及難讀的句子測讀。
二、學習課文
1、學生自讀課文，談一談不理解的詞或問題。（梳理問題）
2、再自讀課文，談談你理解的內容。
綜合學生的交流，教師總結板書：
先前：懶洋洋
小獅子
後來：努力學習
3、深入研讀，小獅子怎樣的“懶”與“努力”。
先前：懶洋洋 曬、吃、睡、説
小獅子
後來：努力學習 滾撲、撕、咬 真正的獅子
4、相機指導朗讀。
三、拓展延伸
1、評價小獅子的前後表現。
2、認識道理：必須努力學習本領。
四、作業
把故事講給別人聽。
詞語卡片：
懶洋洋、玩耍、本領、練功、自找苦吃、
依賴、必須、刻苦、奔跑、撲食
句子：
每天練功多累呀，我才不自找苦吃呢！
孩子，難道你能一輩子依賴我們嗎？
要想成為一隻真正的獅子，你必須學習自己生活的本領。
一、創設情景，複習導入
1、（課件演示）在森林裏，11只小動物手拿着生字車票準備上車。
2、請學生教小動物認讀生字，幫助動物對號入座。
過渡：小朋友，今天獅子媽媽邀請小動物們去她家做客。小動物們要乘火車，可是不認識“生字車票”無法找到自己的座位，你們能幫幫它們嗎？
4、學生認讀，複習生字。
二、學習課文
你喜歡哪一隻小獅子？為什麼？
你是怎麼看出它很勤勞的？
▲學習第一句。[出示第二自然段第一句]
①滾、撲、撕、咬 、
師：勤勞的獅子學會了哪些本領？
師：讓我們看看小獅子整天都在練習“滾、撲、撕、咬”是什麼樣的動作。（隨機播放課件）記“滾、撲、撕、咬”字形。
師：我們來讀讀句子，看看小獅子把這幾樣本領練得怎麼樣了？
②整天練習
師：小朋友你再讀讀句子，小獅子每天都在哪些時間練習“滾、撲、撕、咬”？
生：它早上很早起牀在練習，中午太陽很曬，它在練習，晚上天黑了，它還在練習。
師：它這樣每天從早晨到晚上都在練習，就叫整天練習。
請個小朋友讀讀句子，怎麼讀出它一整天都在練習？
③非常刻苦
師：你想一想，它在練習的時候會有哪些困難？（下雨天，太陽很曬，冬天下雪，受傷了……）
引讀：下雨了，他怕淋濕嗎？他還在整天練習……受傷了，他怕不怕？傷好了以後，他又整天練習……冬天下大雪，冷得發抖，他怕不怕？他還在整天練習……夏天天氣這麼熱，他怕了嗎？他還是整天練習……它這樣練習，可見他是多麼刻苦。
③説話練習：
師：小朋友，你想跟這隻勤勞的獅子交朋友嗎？（想）它的名字叫勤勤，我們一起叫叫它，請它到我們課文來跟我交朋友吧。
師：小朋友，我叫勤勤，整天刻苦練習的勤勤，是誰想跟我交朋友呀？（師帶上頭飾，根據學生的回答，隨即進行口語交際。）
師：我喜歡跟勤勞能幹的孩子交朋友。我要考考你，誰會讀卡片，我就跟他交朋友，我還給新朋友準備了小禮物？（出示詞語，開火車讀）
師：哇，這麼多小手高高舉起，你們可真是能幹的小朋友，想跟我交朋友的小朋友，一起來讀卡片吧。
▲學習第二句
①當這隻獅子在勤學苦練的時候，另一隻獅子在幹什麼？讀。
②你在什麼時候會覺得懶洋洋，你懶洋洋的時候是什麼樣子，做做看。
③哇，大家都做出了各種懶洋洋的樣子，表演得真好，可是我們現在是在學本領，我們能懶洋洋嗎？（不能）對，咱們快坐好，一起讀讀。
④説話練習：師：懶獅子也想來跟我們交朋友，看它那麼懶洋洋，不學本領的樣子，你想勸勸它嗎？（師帶上頭飾，根據學生的回答，隨即進行口語交際。）
合作表演，感悟體驗、
過渡：小朋友，你們取的名字真有意思！你們想不想演一演這兩隻小獅子啊！
（1）自讀課文3——7自然段，邊讀邊想想如何把故事表演好。
（2）小組內分角色合作表演。
（3）邀請一個小組上台表演，其他小組欣賞並觀察好在哪裏，不足有何處。
（4）小組討論如何評價同學的表演，結合課文説説自己的看法。
（5）指名彙報，説説自己的看法。教師相機指導朗讀理解。
①指導讀小樹和懶獅子的對話，抓住“慢吞吞”讀出感情，説説“abb”式的詞語，並用這些詞説句子。
②想象懶獅子説話的神態，用相應的語氣讀對話。
③抓住獅子媽媽的話，指導學生讀好感歎句和疑問句。
三、寫字指導
我們也來練一練寫字的本領。
1、出示生字“練、習”
2、師：小朋友哪個字比較難寫！（練）
師：這個字的結構是——
師：左邊的交絲旁已經學過，我們重點看右邊部分。這一部分有什麼筆畫，你想提醒大家的？
3、師範寫“練”，生跟着書空。
4、生寫“練、習”兩個字，描一個，寫一個。
5、反饋。
6、小結：小朋友的字寫得真好，你們平時一定都像勤獅子一樣刻苦練習。
板書設計：
、兩隻小獅子
勤獅子名：整天練習滾、撲、撕、咬 非常刻苦 學 常
懶獅子名：懶洋洋地曬太陽 什麼也不幹
國小一年級語文兩隻小獅子教案怎麼寫？
一、設計理念：
力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。
二、教學目標：
1.用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養理解、感受、表達、想象等能力。
2.創設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閲讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。
3.激發學生閲讀的興趣，引導學生快樂閲讀，認真閲讀，善於閲讀，能勇敢地表達閲讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
三、教學過程：
(一)激發興趣，談話導入
1.今天我們要學一則有趣的童話故事──(齊讀課題)
2.你知道獅子是一種怎樣的動物？有哪些了不起的本領？學生調動已有知識經驗表述後用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
〔激發學生興趣，並使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領。〕
3.獅子號稱“林中”，它們的本領是怎麼來的？兩隻小獅子會告訴你答案。
(二)初讀課文，感知內容，認識生字
1.嘗試讀，認識生字
①那就趕快讀讀找找吧！用自己喜歡的方式讀書，待會兒比一比，誰讀得認真、流利。
〔學生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過程中，讓學生變換着方式讀，學生的勁頭會更足，興趣會更濃，當然效果也會更好。〕
②請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，説説有什麼好的辦法記住它們。
③檢查字音：讓“林中”稱你為“識字”。
2.思考讀，感知內容
①會讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會邊讀邊想：自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？讀後交流，鼓勵學生大膽發言，注意説過的不重複。
〔讓學生通過讀書實踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定基礎。〕
②在同時交流中引導判斷：你想和哪隻小獅子做朋友呢？為什麼？
〔讓學生感悟到：語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗。〕
(三)創設情境，朗讀感悟第2自然段
1.仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩隻小獅子的不同做法。
2.想象畫面：感受語言文字的詩意。
出示：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
①你可以給大家説出(畫出)幾幅畫？(貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片)
②邊讀邊想象這隻小獅子練功的情景。
③讀了這句話，你懂得了什麼？
④指導朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好“整天、非常”。
出示：另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。
①另一隻獅子呢？看圖説説這隻小獅子的樣子？加上動作就更好了。
②哪個詞活靈活現地説出了這隻小獅子的樣子？
③看着圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
〔此環節的設計，讓學生在師生共同營造的畫面中，反覆讀、悟，激發了學生的想象，學生伴隨着簡單的動作演示，把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進行的讀書思考後的收穫。〕
3.面對這兩隻表現不同的小獅子，你有什麼話要對它們説？或者要提醒它們些什麼？
(四)展示朗讀，學習3—6自然段
1.體會感悟，扮演角色
①小樹也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第3—6自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？
②指名合作演讀，其餘學生評議。
③範讀指導：教師邀請一個學生合作讀，其他學生評議。
④師生對讀：聽你們讀得那麼好，我也想參加，我的任務很簡單，只讀敍述性的語言，你們的任務可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？
〔讓學生扮演角色朗讀，逐步領悟兩個角色的語言、動作和表情。其中示範是很好的老師，它有一種浸染薰陶、潛移默化的作用。學生從聽、讀中獲得語感，自己讀起來要容易得多，進而為學生能展示小樹的好奇與關心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎。〕
2.在懶獅子的話裏，你找到它懶的原因了嗎？
(五)引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話
1.老師來當小獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽説的話説給我聽。(想想獅子媽媽和孩子説話時的態度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，如：獅子媽媽你讀得不耐心，小獅子我不要聽。)
2.老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
3.獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭……你們在想什麼呢？
①同桌先相互説一説。
②指名説。鼓勵學生各抒已見，結合自己的生活談更好。
〔讓學生置身於一種活潑的生活情景之中，學生的讀和聽都是以生活為起點、以生活為高度的思索，學生以不同的角色(先是獅子媽媽，再是懶獅子)紛紛體驗之，是多角度的、立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合的過程。這個過程必將提升學習的品質，不但讓學生獲得語言，還讓學生，全面提高語文能力。〕
四、教學結束：
課後作業：
1.積累“懶洋洋”這一類的詞語，鼓勵學生到課外書中收集。
2.如果你們是小作者，請你們續編這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？
之一
作者：黃瑞芬
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、得到啟示：父母本事再大，也不能依賴父母，應從小鍛鍊生活的本領。
教具準備：小黑板、教學掛圖、錄音機、唱片等
教學過程 ：
一、複習導入
師：今天，我們繼續來學習關於小獅子學自立的故事。小猴子帶來一些詞寶寶想考考大家，有沒有信心讀準它們呢？（兩列火車帶讀）
1、複習詞寶寶。
懶洋洋 練功 享福
勸告 刻苦 依賴
一輩子 必須 本領
師：小朋友真棒！生字詞讀得這麼準確。能不能選擇你所喜歡的詞語説一句話。
2、練習説話（生1，生2，同桌互説）
師：小朋友不僅會讀，還會用詞。看你們這麼了不起！字娃娃忍不住跳出來與你們見面，能叫準它們嗎？
3、小老師帶領複習本課生字。（曬，功，抬，何，原，飯，勸）
二、細讀課文，深入感悟
師：哇！小朋友們認詞認字快又準！真是了不起啊！黃老師相信你們朗讀課文肯定也很棒，能試試看嗎？我們先看看課文共有幾段。請八個同學接讀課文，其它同學邊聽邊想：從這個故事中你知道了什麼？你有什麼問題想靠大家智慧幫你解決。
1、隨機抽讀8個同學。
2、讓學生提出問題，師生共同解決。
（能解決及時解決，中心問題留在黑板待討論重點指導）
3、讓學生談談理解的內容，解決中心問題。
（結合插圖，恰當板書）
小獅子
真正
學會本領
圖1 圖2
懶洋洋 刻苦練功
曬 吃 睡 説 滾 撲 撕 咬
4、朗讀指導。
（1）聯繫生活，表演體驗。
a、演一演小獅子懶洋洋的樣子。演一演“滾撲撕咬”
b、想一想，我們怎樣讀出小獅子的懶？
（2）過渡：小獅子為什麼這樣懶？想知道嗎？
a、同桌互相讀一讀小獅子與大樹對話。
b、指名答。
c、指導朗讀：小獅子回答大樹應用什麼語氣？
d、指名讀小獅子的話，師生評價。男女生分角色朗讀。
（3）朗讀領悟。
師：小獅子的話被誰聽到了？獅子媽媽是怎樣勸告小獅子呢？請認真聽，想想獅子媽媽的意思。（錄音範讀，全班讀。）
讓我們展開想象的翅膀，想想小獅子要學會哪些生活本領？不學本領會發生什麼事？要學本領就得吃哪些苦？（學生紛紛回答）
（4）聽了獅子媽媽的話，小獅子有什麼改變？（師生共讀）
（5）小組分角色練習朗讀表演。學生展示表演。
三、討論延伸，感悟提高。
1、四人小組討論：
（1）真正的小獅子應該是怎樣的？你喜歡小獅子嗎？為什麼？
（2）學完這個故事，你有什麼收穫？
2、全班交流。
3、教師總結：黃老師相信，學習了這個故事，我們每個小朋友都會像小獅子一樣成為一個不依賴父母，自己事自己做的好孩子。
四、佈置作業 。
把故事講給別人聽，做一件事證明自己長大了。
基礎性目標：
1、能正確認讀本課的生字及由生字組成的新詞，認識17個字。
2、能正確流利地、分角色朗讀課文。
3、藉助圖畫初步感知課文內容。
能力目標：
1、培養學生自主識字的能力。
2、學習結合上下文理解詞句的方法，培養理解詞句的能力。重點理解句中“練功”、“自找苦吃”、“生活的本領”、“真正的小獅子”等詞語的意思。
情感性目標：
學習課文，使學生知道從小要刻苦鍛鍊獨立生活的本領，不應該依賴父母。
教具使用：
多媒體、獅子圖片、生詞卡片
教學重、難點：
1、瞭解課文內容，體會獅子媽媽説話的意思，懂得從小要養成不依賴父母的好習慣，自己學會生活的本領。
2、學會結合上下文理解詞句的方法。
教具準備：
課件、錄像、生詞卡片
教學過程：
一、揭題激趣，引入新課
1、師：在大自然中，生活着許許多多的動物，其中有一種動物威武、雄健，被稱為“草原”，我們一起來看看，它是誰。
（播放有關獅子的錄像，請學生欣賞。）
2、師：你們看到的是什麼動物？它給你們留下了怎樣印象？
生1：是獅子，我覺得它很威武。
生2：我覺得它很兇猛。
生3：獅子很厲害，真不愧是“草原”。
3、師：今天，我們要認識一隻小獅子，看它能不能成為“草原”。
出示“獅”字，請學生認讀。出示課題，齊讀課題。
二、初讀感知、落實字詞
1、提出初讀課文的要求：
⑴藉助拼音自由讀課文，達到讀準字音、讀通句子的目的。
⑵把生字用自己喜歡的符號畫下來。
⑶給自然段標上序號。
2、按要求進行初讀。（老師巡迴指導）
生：小聲自讀課文，解決不認識的字。
3、師：孩子們讀得真好，我也特別想試一試。大家一邊聽，一邊指，特別注意不會的字是怎樣讀的。
師：會讀了嗎？請同桌相互檢查。一個讀，一個聽，聽聽同桌的讀音準確嗎？如果他有困難，你就幫幫他。
生：同桌相互讀課文。
師：孩子們讀得都很認真，誰想讀給大家聽聽？
生：（紛紛舉手）分段朗讀課文。
師：想讀的孩子都站起來，我們一起來讀讀，好嗎？
生：大聲地讀課文。
師：同學們通過自己的努力就把課文讀好了，真能幹，獎勵自己兩個大蘋果。
三、精讀課文，激發情感
1、學習第2自然段。
（1） 指名讀第二自然段，説説小獅子原來是一隻怎樣的獅子？
（2） 聯繫上下文品詞：從哪兒看出小獅懶洋洋？能不能表演一下。
生1：一天到晚曬太陽。
生2：吃飽了就睡。
生3：它什麼也不幹。
（3） 指導讀第二自然段，加深體會。
2、學習第3－6自然段。
（1）自由讀第3－6自然段。想一想：小獅子為什麼不願意練功呢？
生1：小獅子怕吃苦。
生2：小獅子把每天練功看成是“自找苦吃”
生3：小獅子覺得自己的爸爸、媽媽都是草原，他們都有地位和本事，可以依賴他們一輩子。
生4：小獅子對長大的生活一點也不發愁。他覺得有了這樣的爸爸和媽媽，就可以飯來張口，一輩子享福了。
（2）歸納領悟：小獅子不練功，他的思想根源是什麼？他的這種想法對嗎？
生1：他怕吃苦。
生2：他想依賴爸爸、媽媽一輩子。
生3：他的這種想法是錯的。
（3）師：小獅子總想依賴自己的爸爸和媽媽，從來不練功。一天，他出門去遊玩，突然遇見了幾隻兇惡的敵人，他傻眼了……
（觀看小獅子遇到敵人，使勁逃命的錄象。）
生1：小獅子不練功，遇到敵人就只能逃命了。
生2：看見小獅子逃命，我們都替他着急。
生3：小獅子掉下了懸崖，他會有生命危險嗎？
（4）師：小獅子逃過了這次劫難，他自己也需要好好想一下了。
3、學習第7、8自然段。
（1） 指名讀第7自然段。
（2） 要成為一隻真正的獅子，應該怎樣做。在課文中找出句子勾一勾，並一起讀一讀。
（3） 結合第8自然段，説説“生活的本領”指的是什麼？
（“滾、撲、撕、咬”等本領就是生活的本領。）
（4） 指導讀出語氣。
四、迴歸整體，昇華認識
1、分角色朗讀課文。
2、討論：同小獅子一樣，我們也不能依賴爸爸、媽媽一輩子，要成為真正的人，我們應該怎樣做呢？
把你的想法告訴給你的好朋友，如果願意，還可以帶回家，帶給自己的爸爸、媽媽。
五、板書設計
小獅子
努力學習
自己生活的本領
懶獅子 真正的獅子
蒙田範文網