本學年在市教育局的正確領導下，在進修學校的督促指導下，我校堅持以教學為中心，以質量求生存的原則，加強教師隊伍建設，努力實施新課改，不斷提高教育教學質量，使我校的教學工作又上一個新台階，20**——20**學年度被xx市教育局評為教學管理先進單位。
一、認真履行好校長職責
學校的中心工作是教學工作，校長的主要職責是領導好學校的教學工作，配齊各科教師，抓好制度建設，深入教學一線，督促指導好備、教、批、輔、考各環節的工作。特別是根據《xx市“教研年”工作方案》要求，我們組織全校教師認真實施，基本上完成了各項工作任務，整體推進了我校教學工作的進程。一年來由於認真履行了校長工作職責，使我校的教學工作取得了較好成績， 20**年小升中質量抽測成績突出。由於在一年來的教學常規管理中，抓的比較到位，在市局和進修學校的檢查評比中，受到好評，本人被評為教學管理先進個人。
二、抓好教學質量提高的幾點做法
（一）狠抓教學常規管理，全面提高教學質量
1、建立健全各項規章制度，保證教學工作的順利實施
學校結合本校實際，出台了教學常規管理制度，如備課制度、課堂教學制度、批改制度、輔導制度、考試製度等。同時結合xx市教研年活動，制定了學校達標課制度及評比標準。結合這些制度化，規範化管理，學校堅持“以人為本”，從實際出發，充分調動了廣大教師的教學積極性和創造性。形成了“勤學、慎思、和諧、創新”的良好校風及“敬業、盡責、合作、創新”的良好教風，使學校的教學工作穩步發展。同時湧現出一批優秀的年輕骨幹教師，在20**——20**學年度中，楊麗傑老師被評為xx市優秀教師、韓文豔、張曉蕾被評為xx市優秀教師，張曉蕾老師被評為教學先進個人。
2、明確常規管理的要求，實現教學工作目標
在抓教學常規管理中，我們要求教師做到五個認真：
一是認真備課，學校每學期開學初組織全鎮教師召開新學期動員大會，實行集中備課，做到“三統一”——統一要求，統一目標，統一進度。我們以中心國小為龍頭，集思廣益，共同探討，力求在互相交流中達成共識，發揮和張揚教師教學個性，形成具有各校特色的教學方式。中心國小統一下發了教案設計標準，目標明確。要求教學設計中要有學科知識分析，學情分析等，力求實現“三維目標”，並結合學生實際設計出實用教案。要求各校領導每學期必須至少檢查2次教師教案，並有教案檢查記錄。對教案存在問題及時反饋，提出整改意見。
二是認真上課。學校領導特別是一把手經常深入教學一線對教學過程監控，在聽課、評課與教師廣泛對話交流中，提高了課堂教學效益。
三是認真批改，反饋學生的學習情況，學額少的要做到面批面改。
四是認真輔導，尤其是有針對性的對個別學生進行重點輔導。
五是嚴格考試製度，搞好質量抽測與分析。控制考試次數，規範考試紀律，學校除進修統一抽測外，每學期組織一次統一抽測，評定學校、教師的教學情況，並進行教學質量分析。
主要從三個方面進行分析：
一是教師自身對教學質量的分析；
二是學生在教師的幫助下對學習質量的分析；
三是學校領導對各科教學質量管理進行分析。在分析的過程中，既有總體評價，又有個性分析，找出存在的問題及問題產生的原因，並提出今後教學中解決問題的辦法和措施。
（二）結合“教研年”紮實推進“六個一”活動。
成立了以一把手為組長的“教研年”活動領導小組，制定了適合本校實際的“教研年”活動方案。紮實推進各項活動，我們的具體做法是：
1、提升理念
（１）加強學習，提高教師隊伍的整體水平。
為了認真貫徹落實好xx市教育局《關於教研年活動方案》精神，我們四道溝鎮中心國小組織全體教師認真學習了xx市教育局關於“教研年”活動的有關文件，提高認識，明確任務。為了使廣大教師轉變觀念，形成一種先進的教學理念，適應新課改的需要，全體教職工認真學習了《新課程理念》、《探究式教學理論》、《新課程標準》等叢書，珍惜每一個學習機會，並鼓勵教師自學，寫出了10000字的自學筆記及心得體會。抓住機遇，採取請進來走出去的方法，切實提高教師隊伍的整體水平。20**年5月校長、教學校長赴上海華東師大參加培訓，回校後做了《提升理念，轉變角色》、《做研究型教師》的專題講座，使全體教師領略教育改革前沿的新觀念。本學期，我校派張曉蕾老師到建國國小掛職鍛鍊二個月，又先後派教師到市建國國小聽課學習，學到了市直國小先進的教學理念和教學方法，並用於指導自己的教學工作。
（2）注重校本培訓，提高教師素質
我校加大了校本培訓的力度，採取自學與集中學習相結合，學習與交流相結合，開展了“20**我的教育主張”專題演講活動，暢談自己對教育教學的一些感悟，大家取長補短，達到了相互學習，相互交流，提升理念的目的。
（3）強化青年骨幹教師的作用。發揮骨幹教師的積極作用，鼓勵他們做全鎮研討、示範課。今年共推出11節研究課例，在全鎮進行交流。還有3位青年教師的優質課在xx市獲一等獎。
（4）強化教師信息化培訓。利用業務學習時間，有專人負責指導教師信息技術，加快信息技術與學科教學的整合。
２、解決教法問題
為了更好的推進教師專業發展，每位任課教師，根據自己所教學科特點，收集整理了自己在教學過程中遇到的問題，全體教師在集體備課，集中研討中逐步解決了在課堂教學中存在的一些教法方面問題。
３、提供一個研究課例
學校每學期都召開教研會，20**年在“教研年”活動中，我們開展了達標課評比活動，在這次評比中有3節優質課，在全鎮展示，提供給全鎮教師研究探討。在此基礎上及時反思，並撰寫了優質課教學設計，有1優秀設計被評為一、二等獎。
４、編制了各學科驗收試卷。
每位教師結合課標，教材，擬定了所教學科的測試題及評分標準，並撰寫了雙向細目，學校評出了4套優秀試題參加了xx市教師進修學校的優秀試題評選活動。
５、設計優秀教案，寫好教學反思
20**年，我校教師依據《優秀教案評比標準》圍繞新課程理念編寫了1優秀教學設計和1優秀教學反思，我校于越老師的教學反思，張峯瑞老師的教案，被推薦參加xx市優秀教案，反思評比。
６、製作優秀課件
學校利用業務學習時間，組織教師學習課件製作，每人獨立設計一份教學課件，于越老師的美術課件被推薦參加xx市優秀課件評選。
（三）廣泛開展教科研活動，走科研興校之路
20**年我校有2項科研課題在xx市立項，有一項在xx市立項，共有20多篇教學科研論文獲省、市科研成果一、二等獎。學校每學期都舉行大型教研活動：一是體現教師的教學理念，二是提供研究課例，三是促進教師專業化成長。
（四）在抓好教學質量方面我校採取了以下幾方面的措施
一是把能力強，業務精的教師調整到教學管理崗位，充分發揮他們的作用。
二是出台了一系列的評比、量化標準，並且把考核結果，作為評先選優的依據。
三是加強學習、提高教師素質。
四是加大校本教研的力度，積極開展教學科研活動。
五是加強教學過程的監控。中心國小組織教學人員每學期對10所村小的教學工作進行全面監控，督促指導村小教學工作，經常深入課堂聽課評課，與教師對話交流，加快了村小教師的專業成長。
三、在教學工作中存在的不足
一是由於部分村小的教師年齡偏大，新的信息和理念，接受較慢，轉變較慢，適應不了新課改的需要，造成教學質量低下。
二是由於受辦學條件的制約，教學儀器設備不足，學生的實踐能力較差，導致學生的成績不高。
三是學校領導班子沒有配齊，領導水平有待於提高，使學校教學工作受到影響。
四是農村學校需加大校本培訓和校本教研的力度，走科研興校之路，提高教學質量。
五是缺少相應的激勵機制。
四、今後的教學工作思路
1、堅持一個根本、一箇中心、建設兩項工程、提高三個認識。一個根本就是教學工作要以人的發展為本；一箇中心就是學校工作要堅持教學這個中心；
建設兩項“工程”：
一是把提高教師的素質做為一項工程抓實抓好，
二是抓好控流工程，大面積的提高教學質量；
提高三個“認識”：
一是提高教師對教學質量的認識，使教師認識到質量就是我們的生命線；
二是提高教師對新課改新理念的認識，使教師認識到需要加強學習不斷充實自己，才能勝任教學工作；
三是提高教師對教學科研的認識，使教師形成教學科研能力，適應教育飛速發展需要。
2、做為校長在今後的學校工作中，要把主要精力，放在如何抓好教學管理，提高教學質量上。從繁忙的日常事務中解脱出來，真正地投身教學，研究教學，與教師共同提高學校的教學質量。
3、學校的其它工作都要圍繞教學這個中心服好務，保證教學工作的順利進行。
關於羅溪鎮國小教學常規工作的自查報告 洛江區羅溪中心國小
為進一步貫徹落實《福建省國小教學常規管理若干意見（試行）》，根據洛江區教育局《關於開展全區國小教學常規工作檢查的通知》（泉洛教初[]33號）通知精神，我們抽調各基層國小教導主任協同中心國小領導、教研人員等組成兩個評估組，於11月2日至3日對全鎮國小教學常規工作進行專項檢查評估。通過隨堂聽課、查閲材料、實地考察、個別交流、小組評議等形式進行檢查評估，進一步規範我鎮國小教學常規工作管理，強化教學管理意識和教學質量意識，推進學校教育科研工作，推動教學改革的深入開展，全面提高教學教研質量。
一、主要成績：
（一）學校管理工作常規
重視課程計劃管理。各國小做到嚴格按省頒課程計劃開齊課程、開足課時，積極創造條件落實課程計劃，落實教材和教師，並能組織教師學習研究和執行課程計劃及課程標準，力求在課程開設上保證學生全面發展不偏向。敬德中心國小是這方面的典型，一直堅持嚴格執行省頒課程計劃，其他一類區和建興國小相對來説也較規範。
嚴格教學環節管理。①落實要求。在學校教學管理制度中，對教與學的各個環節（計劃、備課、上課、輔導、作業批改、考試考核）都作明確的要求。②加強檢查。各校重視對教學環節的檢查和指導，採取定期或不定期、普檢或抽查等形式，檢查教師備課教案和學生作批改情況；學校領導經常深入課堂聽課，教師聽課節數達到要求。
養成教育與“三風”建設有成效。各校能重視養成教育與“三風”建設，有日常規範評比細則，堅持每日評比，周小結，學期表彰。升國旗制度健全，國旗下講話材料歸檔完整。
規範資料檔案管理。各校都能重視檔案管理。學籍檔案設置齊全，有專人管理。重視把教學教研資料作為學校常規管理資料的重要組成部分，設立有專門的資料櫃，分類建檔工作較為規範。敬德中心國小還建立了資料索引目錄，便於教學教研資料的歸類存檔和查找，取得良好成效。
後勤管理規範。各校環境衞生整潔，各室設置規範，器材排列有序。學校財產登記造冊，大部分專用教室使用率高，有使用記錄。
今學期以來，在上級業務部門的正確指導下，我們紙坊國小堅持以教學為中心，突出三個工作重點，力爭管理創新，學校教學工作穩步推進。
一、堅持教學例會制，突出教師觀念更新。
由於眾所周知的原因，城關街道西半天（原紙坊片）的教育狀況相對落後，教師觀念陳舊，上進心不強，教學方法僵化。針對這種現狀，我們開始落實並堅持教學例會制度。利用每天下午教師晚辦公時間，每週組織兩個教學專題會，雷打不動。每週確定一個教學教研主題，做到“三定”：即定主題、定內容、定效果。截止目前，已召開教學例會13次，引導教師分別學習研究了《國家中長期改革和發展規劃綱要》、王敏勤教育教學理論、濰坊市“三四五”高效課堂理論和模式、《自主學習（“學”與“教”的原理和策略）》知識叢書、《合作課堂（讓學習充滿活力）》知識叢書，收看收聽了部分優秀教師課堂教學實錄。經過引導和灌輸，全體教師的教育教學觀念有了明顯的轉變，帶動了課堂教學的改革。
二、實施集體備課制，突出課堂教學準備。
據調研瞭解，本學區包括本學校，過去從未搞過集體備課，教師多年來一直使用陳舊的備課本，敷衍了事，效率低下。今學期在廣泛徵集教師意見的基礎上，決定在全學區開展實施集體備課制度。學區統一印製了《集體備課課案設計》，除常規項目外，重點突出“個案修改”、“課後反思”和“課案批註”三項內容，力爭做到“四個結合”,即集體智慧與個人認識的結合，共性和個性的結合，課前、課中、課後的結合，課案備課與課本備課的結合。到目前，語文、數學、英語等大科老師已全部或部分完成了本學期的集體備課任務。既為老師減輕了備課負擔，又較好的做到了“超前備課”，提高了課堂教學效率。
三、強化過程管理，突出教育質量提高
學校教育教學過程管理是提高教育質量的根本保證，關鍵是落實。基於這一認識，本學期我們在繼續搞好常規管理的同時，加大過程管理的力度。第一、健全完善學校過程管理工作制度，以務實的制度規範全體教師。第二、加大過程管理監督檢查力度。成立專門的檢查小組，以《過程管理評價細則》為依據，客觀量化，賦分到人。第三、堅持每月一統計，每月一彙總，年終做好總結。第四、做到教師全員參與，盡最大可能激發全體教師的工作積極性和主動性，為學校教育教學質量的穩步提高打牢堅實的基礎。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以實施素質教育為目標，以改革創新為動力，以關注課堂教學，提高教學質量為核心，以提高教師業務素質為重點，以深化課程改革為主線，以強化教學研究，教學管理為依託，認真貫徹落實縣教研室xx年工作計劃要點，立足實際，強化管理，優化服務，夯實基礎，努力促進全鎮國小基礎教育新發展。
二、工作思路
1、立足“打基礎、塑人格、強素質、重內涵”，全面推進素質教育，積極踐行科學發展觀，堅持解放思想，實事求是，與時俱進，進一步樹立正確的教育教學觀。
2、全面統籌，科學謀劃，狠抓落實，努力發揮現有傳統優勢，理清管理路，優化管理模式，強化服務保障，致力探索改革質量發展新路徑。
3、聚焦課堂，關注課改;強化師資，促進成長;勤於管理，勇於實踐;創新機制，優化發展;整合資源，提高效益;努力謀求學校教育教學發展新格局。
三、重點工作及措施
(一)教學管理
1、認真貫徹落實《xx縣中國小教學常規管理意見》，完善教學管理制度。制定實施《中童中心國小教學工作目標管理考核方案》，強化激勵機制，落實責任目標。以完小為目標單位，從日常管理及教學質量兩大塊進行綜合考評，努力促進學校教學工作規範化、科學化、效益化發展。
2、強化學校領導班子教學工作的執行力。牢固樹立“教學為中心”意識，切實加強學校領導班子的業務培訓及班子成員教學管理的參與度。堅持深入課堂，深入一線，重點改革班子成員參與業務培訓、業務競賽、業務指導、校本教研、課堂考核、質量檢測、成績統計、獎金核算等常規工作的方式，充分發揮團隊力量。在校長領導下，依據班子成員的學科特長及任務對象等，確立語、數、英三條主線，兼以分片定點，分年級、分學科負責等方式共同參與教學管理活動，增強教學管理的針對性、科學性、民主性、實效性。在管理過程中及時瞭解教學現狀，全面把握教學規律，提升自身業務能力及管理決策能力。實行校級領導教學管理專項補貼，定責定量，考核發放。
3、嚴格教學過程管理。對教學中的備課、上課、作業、輔導、考試、學習、反思等常規工作進行有效督促與檢查。繼續完善實施“教學常規月查月報制”，要求各完小按月定期進行常規檢查，檢查過程中，依據中心國小下發《教學進度表》及《xx縣中國小常規管理意見》要求，對教師常規完成的質和量予以督促落實;堅決杜絕講形式、走過場，要求在檢查材料中籤署好檢查人姓名、檢查時間、完成情況，實事求是填好月報表，加蓋公章，於每月28日上報;嚴格實行責任追究制，如有虛報、漏報、延報或填報項目遺漏，依據方案扣除教學管理考核分數;中心國小行政採取隨機抽檢，中途抽查及期末統檢等方式強化督促，檢查結果累計並與個人及學校工作考評掛鈎。
(二)教學研究
1、強化“學校是教研基地，教室是教研室，教師是教研員”的辦學理念，走科研興校、教研強校之路。
2、加強教研組織建設，積極構建完善“鎮、村”兩級教研網絡，充分發揮教研組、教研員、校級名師、教學新秀在教研中的重要作用，採取“互助式”、“實踐式”教研方式。通過專業引領、同伴互助、自主學習、集體研討等途徑提高教研質量。
3、紮實開展教研活動。精心組織開展一年一度的校本教研開放日活動，本年度擬以“促進有效教學，構建智慧課堂”為主題深入研討，做到早計劃、早安排、早籌備，着力優化活動方案，精心物色參與人選，整合各種資源，力求過程與效果並重;認真開展村級教研，實施自主探討、統籌安排、分期進行(春、秋季各二次);積極開展農村村完小教研活動，各完小每學期開展校級教研活動不少於4次，每次活動要求有安排、有教案、有記錄、有點評。充分運用“課、研、訓”一體化教研模式，立足校本，全員培訓，以研促教，以教促學。
(三)教學質量
1、強化質量意識，確立“質量立校”、“質量是生命線”的教學觀。充分認識質量滑坡的嚴峻局面，增強質量提升的責任感和緊迫感。致力向管理要質量，向課堂要質量，向教研要質量。
2、強化質檢管理，完善質檢機制，嚴格質檢紀律，增強質檢效益，全力營造公平、公正、真實有效的質檢環境。把質檢作為促進學生髮展、教師提高、學校發展的重要手段。
3、強化質量過程監控。堅持“從基礎看發展，從起點看變化、從橫向找差距”的評價理念。強化質檢分析過程管理及評價導向功能，把質量分析作為質量監控的必要環節和常規手段貫穿於教學始末。教師要對每個單位(章節)的測評、期中測評、期末測評結果作全面客觀分析，尋找問題的癥結及個人差距，查漏補缺，適時調整教學思路，優化教學策略，促進質量提升。學校必須督促落實質量監控，形成工作機制，注重期中、期末成績的統計分析，形成科學認識，定期召開質量分析會，及時調整教學工作部署，發揮質量監控效用。
4、完善激勵機制，改革現有質量評價制度，加大獎懲力度及範圍，重視語、數、英語三門主科的質量評價。
5、加強英語學科建設，強化英語師資培訓及配備，千方百計，加大調整，傾斜政策，逐步實現英語教師專任化，努力改善英語學科薄弱的狀況，提升英語教學質量，為學生未來發展，學校長足發展奠定基礎。
6、積極踐行新課標理念，聚焦課堂，優化教學模式，努力轉變教學觀念，改進教學方式，更新教學手段，強化課堂教學有效性研究，矢志向課堂40分鐘要質量。
7、潛心教研，把教研轉化為教學生產力，以優質教研促進質量提升。
8、綜合管理，有效突破，努力實現教學質量穩中有升，逐步提高。
(四)、教育科研
1、強化教育科研領導，加強教育科研隊伍建設。成立以校級領導、教研員、學科骨幹教師為主要成員的科研工作領導小組;堅持進行科研理論學習、實踐，增強科研能力，逐步建立並形成學校科研基地。
2、立足基礎，發揮優勢，積極開展課題研究。近年來，我校先後有兩項省級課題申報立項並順利結題，部分教師參與了教研室課題合作研究，科研基礎不斷增強，科研實踐不斷豐富，在當前我縣農村國小具有相對優勢。結合上級部門要求及學校實際，擬於9月份申報1-2項省市級課題研究。
3、利用現有教育資源，拓寬教育渠道，開展校本課程研究。本年度將結合校園“眼鏡文化”實施，在已編校本教材《中童眼鏡》基礎上，組織力量，加強研究，充實內容，完善體例，爭取形成正規出版教材，進一步鞏固擴大課程研究成果。
(五)、學科競賽
1、積極開展學科興趣小組活動，抓好第二課堂活動開展，適時適度舉辦競賽活動。
2、精心組織學生參加教育部門舉辦的學科競賽，如田徑賽、“希望杯”數學邀請賽、英語聽力競賽、電腦繪畫製作比賽、徵文比賽等，力爭榜上有名。
3、加強表彰獎勵，激發師生參與的興趣和熱情。
(六)、網絡應用
1、加強硬件建設。在對各完小所配電教設備登記摸底基礎上，進行設備維修、升級，並根據財力及學校規模、設備現狀等情況補充添置多媒體教學、辦公設備，在條件許可情況下加裝網絡，積極為教師學習、培訓、查閲資料、多媒體輔助教學、網上辦公創造便利條件，逐步構建校園網。
2、重視網絡技術應用管理。加強電腦辦公技術培訓，通過各完小電教員培訓，青年骨幹教師培訓，帶動教師逐步掌握基本網上辦公及多媒體教學技能，提高現代教育技術使用率及工作效益。通過舉辦網上基本辦公技能競賽、課件製作比賽、課件説課比賽等方式，提高教師現代教育技術應用的熱情與水平。
3、充分發揮現代教育設備在教學中的作用，加強現代教育技術與課程資源整合，努力實現網上學習、培訓、辦公，積極推進教學方式、辦公方式現代化。加強多媒體設備在教研、日常教學中的應用。中心完小、寄宿部必須加強電教設備管理應用，建立網上教學資源庫，定時為教師開放電腦室，為教師辦公、學習提供便利。
4、加強電教設備維護管理，實行設備登記、檢修、報損制度。條件具備的學校必須開設並上好電腦課程。
(七)、隊伍建設
1、強化師資建設，突出服務意識。以校本培訓為主，其他方式為輔，有重點、分層次展開師資培訓。一是加強骨幹教師培訓，大力培養骨幹力量。積極創造條件，增強較高層次的外出培訓機會，實施有目的、帶任務培訓。凡外出培訓人員返校後必須進行總結反饋，以開講座、上示範課等方式將最前沿的教改信息進行傳遞延伸，實現以點帶面，資源共享。二是加強教學新秀培訓，全力培養後備力量。落實跟蹤指導，參訓人員受訓結束後必須向中心教研組上彙報課，展示、檢驗學習成果。積極鼓勵、推薦參加業務競賽，使之在歷練中成長。三是加強新進人員培訓，縮短崗位適應週期。各完小必須自行組織力量進行聽課指導，中心國小適時組織學科骨幹隨堂聽課，實行面對面交流。四是加強全員培訓，提高整體素質。通過網上培訓、在崗學習、鎮村教研、教學反思、論文評選、課堂考核、業務競賽等方式予以實施。培訓工作要加強財力保障，同時統籌兼顧，儘量合理分配機率，突出為教師服務，為教學服務。
2、突出示範引領，用好現有骨幹資源。組建校級學科中心教研組及後備骨幹人才庫，制定完善中心教研組活動制度。定期開展校級名師評選活動，實施動態管理，促進職能轉化。校級名師在聘期間有條件享受特殊補貼及提高培訓，補貼金額與培訓機會同業務指導，研討參與度，指導業績等掛鈎。
3、構建成長激勵機制，全面提高師資水平。注重個人績效，凡當年參加業務競賽、學生學科競賽指導獲取佳績及教學成績突出人員，相應授予“教學能手”、“教學工作先進個人”榮譽稱號，給予適當獎勵。倡導教師勇於實踐，勤於反思，積極撰寫教育教學論文、教育故事、教學案例等，在總結教學實踐，提煉教學經驗中自我成長。形成評審、推薦機制，成立學科評審委員會，定期開展評審活動，對優秀論文、教育故事推薦參加各級評選及發表，並給予相應獎勵。每學期舉行一次校級優秀論文評選、每月舉行一次教育故事評選。校級領導、校級名師、省市縣骨幹教師、優秀授課教師每年必須上交1-質量較高的論文參評，凡被推薦參加市級以上(含市級)評選的論文免除參評費，獲得市級一等獎以上(含市級一等獎)的論文給予獎勵，發表論文按不同級別予以獎勵。
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今學期以來，在上級業務部門的正確指導下，我們紙坊國小堅持以教學為中心，突出三個工作重點，力爭管理創新，學校教學工作穩步推進。
一、堅持教學例會制，突出教師觀念更新。
由於眾所周知的原因，城關街道西半天（原紙坊片）的教育狀況相對落後，教師觀念陳舊，上進心不強，教學方法僵化。針對這種現狀，我們開始落實並堅持教學例會制度。利用每天下午教師晚辦公時間，每週組織兩個教學專題會，雷打不動。每週確定一個教學教研主題，做到“三定”：即定主題、定內容、定效果。截止目前，已召開教學例會13次，引導教師分別學習研究了《國家中長期改革和發展規劃綱要》、勤教育教學理論、濰坊市“三四五”高效課文章整理：堂理論和模式、《自主學習（“學”與“教”的原理和策略）》知識叢書、《合作課堂（讓學習充滿活力）》知識叢書，收看收聽了部分優秀教師課堂教學實錄。經過引導和灌輸，全體教師的教育教學觀念有了明顯的轉變，帶動了課堂教學的改革。
二、實施集體備課制，突出課堂教學準備。
據調研瞭解，本學區包括本學校，過去從未搞過集體備課，教師多年來一直使用陳舊的備課本，敷衍了事，效率低下。今學期在廣泛徵集教師意見的基礎上，決定在全學區開展實施集體備課制度。學區統一印製了《集體備課課案設計》，除常規項目外，重點突出“個案修改”、“課後反思”和“課案整理編輯文章：批註”三項內容，力爭做到“四個結合”,即集體智慧與個人認識的結合，共性和個性的結合，課前、課中、課後的結合，課案備課與課本備課的結合。到目文章整理編輯：前，語文、數學、英語等大科老師已全部或部分完成了本學期的集體備課任務。既為老師減輕了備課負擔，又較好的做到了“超前備課”，提高了課堂教學效率。
三、強化過程管理，突出教育質量提高學校教育教學過程管理是提高教育質量的根本保證，關鍵是落實。基於這一認識，本學期我們在繼續搞好常規管理的同時，加大過程管理的力度。
第一、健全完善學校過程管理工作制度，以務實的制度規範全體教師。
第二、加大過程管理監督檢查力度。成立專門的檢查小組，以《過程管理評價細則》為依據，客觀量化，賦分到人。
第三、堅持每月一統計，每月一彙總，年終做好總結。第四、做到教師全員參與，盡最大可能激發全體教師的工作積極性和主動性，為學校教育教學質量的穩步提高打牢堅實的基礎。
我校在各級領導的關心支持下，在全體老師的共同努力下，以促進每位學生的全面發展為根本，以教育科研為引領，以校本特色建設為突破，緊緊圍繞教育教學工作這一中心，狠抓常規管理，深化課堂改革，並取得了初步成效，課堂教學有了明顯的改觀，教學質量正在穩步提升，現將我校教學常規管理工作彙報如下：
一、加大教育投資，為教學工作的順利開展創設條件
1、改善教師辦公條件。為了讓教師安心愉快地工作，我校設立了低段組、高段組和藝術組三個辦公室，不僅為每位教師購置了辦公桌椅，檔案櫃，還為每個辦公室安裝了電腦、空調、飲水機，為教師的備課、批改提供了良好的工作環境。
2、改善學生的學習條件。為了更好地利用現代化的教學設備，提高教學效率，我校給每個教室安裝了多媒體教學設備，極大地提高了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識視野，教學效果有了明顯提升。為給全校師生營造一個舒適、温馨的學習、生活環境，今年暑假，我校給24個教室和24間宿舍全部刮仿瓷、上漆圍，開學初，又為每個教室投資百餘元進行佈置，極大地改善了學生的學習條件。
二、規範各項制度，為常規工作的開展提供保障
1、嚴格的制度管理是搞好教學工作的前提和保障，為了加強制度化管理，我校實行集體辦公制度和簽到、查課制度，由專人負責檢查登記，並進行量化打分，將結果納入教師年度評估總分。
2、堅持執行集體備課制度。為提高教學質量，我校堅持以教研組為單位，採取同級集體備課形式，集思廣益，各抒己見，研教研學。在討論中，獲得別人對教材的獨到理解，聽取別人對教材的個性化處理，不斷提升自己研讀教材的水平。教師備課要求做到“五全一有，”五全即五個環節齊全：教學目標，重點難點，教具準備，教學過程，教學步驟，一有即課課有教學反思。要求各教研組長定期對備課進行認真檢查與指導，並做到查後有登記，及時瞭解備課情況及教學進度，做到問題當面指出，經驗當眾推廣。為了順應形勢的需要，促進教師教育教學理念的更新，加強教學經驗交流，更好地利用好現代教育設備，提高備課效率，從去年開始，我校改革了教師備課方法，變傳統的抄寫備課為電腦無紙化備課，電子備課實施以來，大大減輕了教師的機械勞動強度，使教師有更多的時間和精力去鑽研教材，批改作業，輔導學困生。
3、建立校長巡課制度。我校在開足、開全國家規定課程的基礎上，還特設了寫字課和讀書課，由校長親自督導檢查，重點檢查是否按課表上課，並採取聽推門課、檢查備課等形式對教學進度進行監控。經過督察與指導，常規管理的規定已轉化為教師自覺的教學行為，也為學生的全面發展提供了保障。
4、建立教師評價制度和學生評價制度。建立完善的教師發展評價體系。教師的評價體系不單是以教學成績為依據，而是根據各教師的綜合能力、行為規範和教學效果等綜合起來評價每位教師。對於學生的評價也是如此，我校堅決抵制了以分數評價學生的制度，而是從學生的德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生。使每一個學生都能在學期末得到公正公平的評價。平時的作業採用等級+評價，注意恰當運用鼓勵性評語對學生進行客觀評價。
三、從抓教研入手，為學校各項工作的開展樹起航標
幾年來，我校一直把教研工作作為全面開展教育教學工作的重點來抓，教研活動的開展，促進了教師專業成長及教育理念的轉變。通過集中學習、集體研討、同級交流、彙報展示、經驗傳授、課例分析等形式，及時為老師指引教育教學方向，不斷為學校各項工作的開展注入活力。
開學初，由學校教研組成員依據中心校教學工作計劃，在全面分析學情、校情的基礎上，共同研究商榷，制定出我校的語數教研大課題，並圍繞大課題制定出詳細的小課題，每週一按計劃進行語、數、英教研，已成為我校雷打不動的常規。各老師針對每週教研課題充分準備，在教研時把自己的好方法、好思路以及困惑進行交流討論，並認真寫好教研記錄。通過教研，各老師取長補短，互相學習，達到共同提高的目的。
另外，教研為我校教師的專業成長搭建了平台。只要有機會，我校經常派老師外出聽課、學習，回來後利用教研時間進行彙報交流，在這一點上，我們的老師做的很好，每次外出，他們不是抱着遊玩放鬆的心態，而是認真筆記，虛心學習，不斷把好思想、好經驗帶回來，在教研時與全體老師共同分享，也帶動着全校教師不斷進步，迅速成長。每個人外出學習，都會有很多感慨，很多收穫，很大變化。比如孫紅梅老師國培半年回來，她本人的內在素質提高了很多，並且把讀書的好經驗帶回來，在全校很快推廣開來，她引導孩子們在誦讀中理解，在理解後交流，在交流中創造。如今，他們班的學生已經養成了自主閲讀、認真誦讀的好習慣，説的興趣高了，説的話題廣了，語言豐富了，內容充實了，整體素質提高了，她本人也從此養成了堅持每天閲讀、誦讀的好習慣，並帶動起好多年輕教師與書為伴，走進詩歌、走進童話、走進每個孩子的心田。如今，每天晨誦時間師生共同配樂誦讀已成為我校清晨一道靚麗的風景。還有英語老師高偉玲，從北京學習回來，把用英語進行口語表達的習慣傳播下來，在交流中，訓練學生的英語口語表達能力，使學生的英語水平迅速提高。
教研興校，的確如此。有了學校的大力督促和全體教師的積極參與，我校的教研工作開展得如火如荼，取得了顯著的效果。如今，教學研究在我校已形成風氣，不論是辦公時間，還是課間休息，經常會看到同級幾個教師在為一個問題爭論不休。這些爭論，真正反映出教研的境界：問題即課題，教學即研究，成果即成長。
四、以“説、講、評”活動為途徑，使教師在實踐中得到錘鍊。
課堂是教育教學的主陣地，課堂育名師，名師創名校，每次“説講評”活動的開展對老師的成長都是一次促進。每一位名師就是在一次次講評活動中得到鍛鍊，不斷成長，不斷成熟起來的。為了讓更多的老師成為名師，很快成長起來，我校每學期都要舉行兩次“説講評”活動，要求任課教師人人蔘與講評。在講評活動中，會發現別人在教學方法、教學藝術上的優勢，彌補自己的不足。也能從其他教師的點評中受到啟發，得到點撥，學到經驗。
新一輪“説講評”活動是新模式實施以來第八次講評活動，也是課堂教學新模式在我校教師課堂中日趨成熟的一次活動。從這次活動中，我們真的可以説看到了希望，看到了成效。從説課中，聽出教師的設計理念變了，注重了讀、説的訓練;從聽課中看到同學們的學習方式變了，成了課堂的主人;從評課中，再也聽不到哪位教師會説：“誰的課講得真生動，把課文分析的真透徹”之類的評價，而是評價哪個班的學生説的好，提的問題精彩，教師引導到位。細細回憶一下，每位老師都有其獨特的一面，都有別人可學習、借鑑之處。走進一、二年級趙萍、劉潤榮、劉文良等老師的課堂，你會聽到細膩温和的語言如潺潺溪水流進孩子們的心田，那一聲聲稚嫩而天真的話語中，充滿了好奇、欣喜與快樂，多麼温馨愉快的課堂呀!五、六年級姚麗、孫紅梅、王芬、盧秀珍、胡志屏等老師的課，又會把你帶入激烈的討論中，一個個尖鋭的問題令人深思，一種種科學的推理令人欣喜，這樣的課堂活而不亂，這樣的課堂充滿活力。教學思路清晰，教學語言嚴謹，邏輯性強，善於化難為易，深入淺出，是張麗、陰玲娟、馮江懷等老師的教學風采。李娜老師一節別開生面的英語課，將師生互動，生生互動帶到了高潮，使人從中得到享受。儘管還有個別老師沒有真正理解“引導者”的含義，整堂課完全帶領學生跟着自己的教學預設走，唯恐旁生枝節;儘管部分老師還缺乏教學機智，有些自主合作與探究活動還流於形式，效果還不太明顯，但他們比以前已經有了很大變化，只是步子還沒有邁起來，相信通過這次講評活動，對他們會是一次幫助，一次鍛鍊。
五、以創新特色為突破，全面提高學生的綜合素養
為全面落實素質教育，提高學生綜合素養，促進學生全面發展和健康成長，我校在開足開全課程的基礎上，注重特色文化創建，除音體美外，還開設了讀書、寫字校本課程，為了保障讀書時間和讀書量，學校配備了專職教師，設立了讀書寫字課，還聘請校外專家定期輔導，針對我校學生的家庭現狀，學校在讀書方面加大投資，為每個學生購置了一本課外讀物，要求師生共同閲讀，這樣既便於老師指導，還利於學生之間互相交流，這類圖書規定一個月進行一次圖書漂流，保證了每位學生一個學期必須讀到五本課外讀物，為保證讀書寫字效果，我校把閲讀和寫字作為考核學生綜合素養的一部分，注重這方面的考核與評價，以考核促落實，以評價促提高，把培養素養能力和提高文化素質結合起來，取得了明顯效果，除此之外，還設立了腰鼓、書法、繪畫、唱歌、舞蹈、演講等興趣小組。多次舉辦了手工製作作品展、手抄報展、書法作品展、趣味體育比賽等各種豐富多彩的活動。充分展示了**國小師生的素質與才能，使大家在同樂中感受到校園裏濃濃的藝術氛圍，營造了良好的育人環境。
六、以“轉作風、樹師德”為窗口，重塑教育新形象
為認真貫徹落實黨的十八大精神，切實轉變教師工作作風，加強師德師風建設，從而提高工作效率，重塑教育形象。按照《城關中心校“轉作風、樹師德”活動實施方案》的要求，我校召開了全體教師會議，認真學習了《八項規定》、《六項禁令》、《運城市中國小教師職業道德“十要”規定》、《運城市中國小教師職業道德“十禁”規定》和《城關中心校“轉作風、樹師德”活動實施方案》，並決定從課間操、教師辦公、和放學路隊三方面進行作風整治，具體要求如下：
一、課間操：要求各班整隊迅速、整齊，正副班主任必須跟班做操，正班主任站在隊伍前面，副班主任站在隊伍後面，音體美和英語老師站在大花池的兩側，各老師要做到動作規範，給學生起到好的示範作用。
二、教師辦公：要求各老師按時上課，不上課時間在自己的辦公室認真辦公，早上前三節課和下午前兩節課為必須辦公時間，禁止在辦公室閒聊或上網。有事請假，以假條為準。
三、放學路隊：組織全體教師認真學習“1530”安全教育法，明確安全教育的重要意義，嚴格落實班主任和各任課老師的安全責任，要求各班放學後整好隊伍方可離校，每天上最後一節課的老師必須落實好學生人數，把學生送出校門，各值周班級和值班教師積極配合門衞做好監督協調和登記，確保學生安全、有序地放學回家。
總之，在全體教師的共同努力下，我校的各項常規工作都搞得紮紮實實且成績顯著，但我們也清醒地認識到：成績屬於過去，在今後的教育教學工作中，我們會克服困難，強化管理，進一步規範和改進教師的教育教學方式，努力構建高效課堂，是我校的教育教學水平邁向新的高度。
吳家山第四國小教學常規工作自查報告
吳家山第四國小歡迎您的光臨
我校為了進一步加強學校教育教學管理，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，提高我校的教育教學質量，根據市區教育局文件精神，結合我校實際情況，以學生的全面發展為中心，對教學常規進行統一規劃，嚴格管理，目的是讓教師在教育教學工作中有所遵循，使教學工作逐步走向科學規範化。
經學校自查，學校從主要以下幾個方面進行了有效的常規管理：
一、 嚴格執行課程計劃（綱要），開足、開齊、開好各類課程
1、嚴格按國家教育部門頒發的課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。
學校每學期均根據市區級教育局頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，並能科學規劃，重新設計課程總表，並將班級課程表、作息時間表作到“三表”上牆，及時向社會、教師、家長公佈，接受各級部門監督，廣泛聽取意見。
2、學校有教學常規管理實施細則和分學年（期）的教學活動計劃，同年級統一教學進度，教師有所有任教學科的分學期（年）教學計劃。
學校在建校初期就建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業和培優幫困、教研活動等均制定了相應的管理制度來規範教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。
3、 校本課程、活動類課程有計劃、有組織、有設施、有輔導、有成效。
本學年，我區正式啟動新課程，校本課程、活動課程在全部課程中佔有很大比例，為了開好校本課程，我校充分領會文件精神，做到早準備、早落實，從暑假開始成立班子，進行學生需求調查，各類資源調查等，學習校本課程理論知識，設計校本課程的方案，撰寫課程綱要，進行具體教學設計。
學校根據前期的對學生需求的瞭解，教師的特點，社會的資源等因素開設了三個版塊的校本課程：低年級開設《生活指導》系列課程；中年級開設《楚文化》系列課程；高年級開設《湖鄉行》系列校本課程。經過近一年的實踐、探索，逐漸摸索出一些經驗和取得一點成績。《生活指導》和《楚文化》的校本課程分別得到市區級領導的好評，《楚文化》中的楚劇學科聯動課程還被武漢電視台和長江日報分別報道。
二、 全面實施素質教育，做好學生“減負”工作
1、 嚴格執行教育局《全區義務教育階段學校作息時間的通知》
減少學生在校時間，保障學生身體健康，根據區教育局文件精神我校及時調整學校作息時間，既要保障了學生早鍛鍊的時間，也要保證學生回家學習和休息的時間。
2、 落實中國小生“減負”工作，杜絕學輔資料進入校園
學校更注重減輕學生的生理和心理的負擔，除從時間安排上有利於兒童身心外，也從知識的空間上給予學生自由選擇的餘地，學校要求任何教師不得向學生推薦或強迫購買教學輔助資料，否則學校將嚴肅處理。另一方面學校還對教師提出向課堂四十分鐘要質量，將教學任務在課堂上完成，每天留給學生的作業不得超過規定的時間。
學校嚴格規範收費行為，無違紀收費情況，無一例舉報。學校杜絕辦任何形式的補習班，學習困難學生採取個別輔導的形式，不允許採取留校方法集體補課。禁止教師進行有償家教。
學校還從教學單元考核中減輕教師的負擔，每月僅按教育局教研室的單元測試卷子進行一次考核，瞭解教師教和學生學的情況，從不另增加其他名目的考核項目。
3、 注重學生身心健康，落實《校園文體工程》
學校還進一步落實了《校園文體工程》通過各種文體活動，來豐富學生的課餘生活，學校開辦了各類課外活動小組，如音樂、美術、陶藝、舞蹈、航模、機器人等文藝科技項目供學生自由選擇，學生參與面達到80%以上。學校還保證了學生的一小時的體育鍛煉，從早操、眼保健操、體育鍛煉活動中達到學生鍛鍊身體的目的，確保學生有效的鍛鍊時間。
學校還增加了學生的讀報時間和午休時間，特別是專為“小班”提供了午睡的牀鋪，保證學生學有所長、玩有所樂，更有休息的場所。
學校還從改善校園環境中入手，擴大了休閒區區域，種植了許多大樹，建立了和平廣場，餵養和平鴿與學生一同嬉戲，做到人與動物的和諧，與自然的和諧，與其説學校是學堂，不如説學校是學生學習的樂園。
三、 加強課堂教學管理，提高課堂教學質量
教學工作是學校的中心工作，是教師在整個教學過程中必須遵循的規範要求，是學校最主要的最根本的制度，它關係到學校教學秩序的正常運行，規定和制約着教師的教學行為，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質量的基本保證。
1、實施行政蹲點負責制，確保教研活動落實
“行政人員是教研組長的助手”，學校行政會是這樣説的，更是這樣做的。所有行政人員都被教務處分配到各個教研組輔助教研組長開展組內外的教研活動工作，做教研組長的助手，出謀劃策，做服務協調類的工作。
學校規定行政人員必須每次參加教研組的教研活動，不得無故缺席，有事必須向教研組長請假。還規定行政人員每週必須到課堂聽課達2節以上，所有行政人員必須上課、聽課、評課，到第一線從事教學工作，連校長也不能例外。
2、聘專家、借外力，促課堂教學質量提高
學校一直倡導“練內功”更注重“借外力”，從建校初期就一直聘請華中師範大學教育科學院博士生導師郭元祥教授作理論指導，學校的“新生活教育”、“生活德育”等課題都得到了他的精心指導，並取得了階段性的成果。
從課堂教學的角度，學校還聘請了兩位語文、數學特級教師來指導一線教師的教學工作，教師的思維方式，到課堂教學模式；從研究教材教法，到規範教學行為均作了有力指導，取得了顯著的成績。
四年來，學校邀請很多專家、學者進行了“名人講座”，如省德育研究會會長、華師大教育專家嚴正教授，市教科院教科所的徐學俊所長等知名專家到校作報告；聘任了許多專業人士對師生進行專業培訓，開設有利於師生身心健康的各種活動和培訓。
四、 嚴格落實月常規考核，充分掌握課堂教學狀況
學校始終將課堂常規的落實放在首要任務，制定了許多課堂常規的管理制度，主要從以下幾個方面得到體現：
⑴、備課
首先要堅持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關係。我們要強調備課的內容。備課中心任務應是鑽研教材和撰寫教學過程，主要精力應放在明確教學目的，理清教材思路，規劃教學目標，理清教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課是教師個性智慧的結晶。不要機械使用固定教案模式，而要設計符合學科特點、滲透新教學理念、體現個性的教案。要廢除假教案，力求多一點實質少一點形式。
⑵、上課
課堂教學是實施素質教育的主地，是學校工作重點。在執行教學常規中，全體教師要樹以學生髮展為本的教學觀。在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發展，成為學生學習和發展的組織者、引導者和促進者；應處理好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，注重培養學生的創新精神和實踐能力，引導學生自主學習、合作學習、探究學習；應大力推進多媒體技術與學科課程的整合，豐富教學內容，提高教學效率。在課堂教學中逐步實現新課程改革提出的幾個轉變：重視講授知識結論轉變為重視引導學生經歷知識的形成過程；由重視學生記住現成知識轉變為重視引導學生再現和重組知識；由重視書本知識轉變為重視讓學生聯繫社會生產、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉變為重視學科間和知識之間的綜合貫通；由重視統一要求轉變為重視學生的差異資源和個性發展。
⑶關於作業佈置和批改。
提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業的設計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創新意識。作業要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業。作業批改與評價注意過程評價，習慣養成，促進學生的發展。批改形式靈活多樣，引導學生參與，師評、立評、自評相結合。分數量化與描述性評語相結合。
五、 加大教育科學研究，尋求課堂教學有效途徑
1、轉變思想觀念 提高教師理論水平
隨着課程改革的深入，不負責任的常規教學觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認識到：認真執行教學常規的過程就是教師自我發展的過程。教師是學生學習的促進者的角色定位，教學重在如何促進學生“學”的重心轉換，將使得教師在常規工作中產生強烈的緊迫感。教學常規能充分調動廣大教師的工作積極性和創造性，形成良好的校風、教風和學風。所以廣大教師必須不斷加強自身修養，提高教育教學理論水平，增強責任感。
2、結合課改精神 充實課堂常規管理
常規為本，教改取勝。認真落實教學常規工作是開展教研教改的有力保證。從教學與研究的關係看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。教師在執行常規教學過程中要以研究者的心態置身於教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對自身的教學行為進行反思，這也就是提倡教師在常規工作中進行“行動研究”，即不脱離教學實際而是為明確教學中的問題而進行的研究。常規工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。對重視在常規工作中進行行動研究的教師，學校將樹立典型，大膽激勵,給予獎勵。
總之，教學常規管理是學校管理的基礎工程。學校要實現科學有效的常規管理，一方面要重視常規管理的規範性，可操作性；另一方面，學校更要營造開放，寬容的氛圍，促進教師進行創造性的備課、上課、批改作業。根據本校教學實際出發，在常規教學管理上形成特色。要充分尊重教師，尊重學生，對敢於打破常規，有教強改革意識並注意實效的教師，實行免檢、獎勵。總之，要用有創造性的管理機制保證教學常規活動的生命活力。
國小教學工作自查報告
為了進一步加強教育教學常規管理，全面推進素質教育，切實提高學校課堂教學質量。我校在接到縣教育局關於開展中國小教學工作視導檢查的通知後，對照標準，就學校的各項教學常規管理工作進行了認真的自查，現將檢查情況彙報如下：
一、教學管理
1、嚴格按課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。學校每學期均根據山東省頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，並能科學規劃，重新設計課程總表，並將班級課程表、作息時間表上牆，及時向教師、家長公佈。
2、學校有教學常規管理實施細則和分學年（期）的教學活動計劃，同年級統一教學進度，教師有所有任教學科的分學期（年）教學計劃。
3、學校建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業、教研活動等均制定了相應的管理制度來規範教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。
4、實行行政領導包教研組、備課組制度。包組領導採取循環聽課的方法，爭取一個月在蹲點的年級聽課一個輪迴，積極與教師交流，促進教師提高課堂教學水平。
為了使教學常規管理能持之以恆地堅持下去，學校中層以上的領導首先做持之以恆的表率，身體力行。要求教師堅持每學期聽課不少於30節，校長聽30節，中層幹部聽40節，關注教師課堂表現，向40分鐘要質量。
二、教學工作
1、重視集體備課
本學期，我校對教師提出教學常規“六認真”的要求，強調認真備課是每位教師的職業底線，備課除了課前學習課標，課中做到備教材、備學生、備教法等常規之外，積極倡導發揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅持每週在同年級同學科中開展一次集體備課。備課做到有三定：定時間、定內容、定中心發言人，運用集體智慧，幫助個人設計教案。
備課提前一週，精心備好每一課，沒有出現無教案進課堂的現象。教案教學目標要明確，重難點、教學準備、板書設計等要齊全，有教詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡工整、清晰。有教學反思，反思，內容多是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業反饋等。教導處進行定期或不定期檢查，檢查之後資料作為個人業務檔案。
2、課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現“新課程標準”的理念，認真處理好學、教、練三者的關係。要構建素質教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動；善於用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度；要重視基礎知識、基本技能的教學，並充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養；把培養學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標；積極幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣；充分利用優質教學資源的共享或自制課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悦，獲得更多的知識。
3、教師精心佈置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層佈置作業，控制學生的課外作業量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業的佈置，數學忌機械、重複性作業，注重實踐性、應用性作業，其他各學科也應創造性地佈置作業。各年級紮紮實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質量。作業批改認真、及時、正確，還進一步加強面批的次數。
三、教學教研
1、校本教研
堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進師生的發展為宗旨，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動，學校教研氛圍濃厚，有力推動了學校教育教學工作的可持續發展。
2、區域教研
積極參加縣市教研室組織的教研活動，且承擔了好幾學科的集體備課。
我校以本次視導為契機，通過教學工作自查自究，使我們發現了存在的問題和不足，找到了今後努力的方向。我們將針對這些問題和不足，下大力氣進行整改，使垛石鎮索廟國小的教育教學常規工作再上一個新的台階。
國小教學工作自我評價報告範本
一、學校基本情況
1、辦學歷史
學校前身是**市**實驗學校，創建於199x年7月， 是九年一貫制學校。20xx年6月，上級部門將學校一分為二，原來的國小部獨立建制辦學，命名為**市浦東新區**實驗國小。
2、辦學現狀
學校現擁有學生2571人，教學班級58個。學校佔地面積23106平方米,建築面積15006平方米，綠化面積6921平方米，操場面積8266平方米，是浦東新區校舍面積、辦學規模最大的國小之一。
學校現有在編教師141人，平均年齡34.2歲。其中教齡5年以內的25人，佔18%；5—10年13人，佔9%；11-20年65人，佔46%；21年以上38人，佔27%。
研究生學歷3人，佔2%，本科學歷126人，佔90%，大專學歷12人，佔全校教師數8%。
中學高級教師6人，佔4.2%；中級教師77人，佔54.6%；初級教師52人，佔37%；其他6人，佔4.2%。
目前，學校有市後備名校長名師4人，新區學科帶頭人3人，新區骨幹教師11人，佔教師總數的12.8%；區級骨幹後備3人，校級骨幹教師15人，佔教師總數的12.8%。
學校先後被命名為**市二期課程教材改革研究基地、首批新基礎教育實驗學校、國家體育總局批准的青少年體育俱樂部、具有招收外國留學生資格學校、**市藝術特色學校、**市行為規範示範校、**市現代信息技術與課程整合實驗學校、**市中國小心理輔導協會實驗校、**市語言文字示範學校、**市體育傳統項目學校、**市安全文明校園、浦東新區雙語實驗學校、浦東新區科技特色學校、浦東新區體育特色學校、浦東新區法制示範學校浦東新區綠色學校、新區優秀家長學校。
目前學校整體發展勢頭良好，學校的辦學思想科學正確，基礎管理規範紮實；隊伍建設機制完善，教師專業有效發展；課程體系搭建成型，教學質量穩步提高；德育活動豐富多彩，學生健康快樂成長；育人環境和諧人文，辦學特色日益顯現。
二、學校課程建設情況
“讓教育充滿生命的氣息與活力”是**的教育理想。實施人文素質教育是實現**教育理想的具體路徑。建設學校特色文化，用文化提升教育的品質，走文化立校的內涵發展之路是形成辦學特色，實現**教育理想的具體方式。學校的培養目標是：立足學生全面發展，着眼學生未來成就，積極張揚學生個性，培養“身心健康、基礎厚實、多才多藝、富於創造、國際視野”的學生，為學生未來事業的成功和生活的幸福打下堅實的基礎。（詳見“**市浦東新區**實驗國小20xx年-20xx年發展計劃”）
按照辦學理想和辦學目標，學校課程建設以“面向全體，發展個性，培育創新”為原則，將德育與教學統整起來。基礎型課程體現國家意志，滿足合格要求，立足於“夯實基礎，發展學力”，凸顯國家課程校本化實施；拓展型課程重於“開發潛能，發展特長”，限定型拓展課程，體現學校文化，落實辦學特色，主要是形成系統性強、可操作性的專題課程。非限定型拓展課程，關注學生個性，追求特長髮展。在內容的設計上，我們力求體現多領域多層次多交叉的特點。探究型課程重在體驗探究，合作交往，注意尊重學生的興趣、愛好，發揮學生和教師的特長，體現學校和社區的特色。
學校課程建設主要做了以下幾個方面的工作：
（1）制定了《**實驗國小課程實施方案》、《**實驗國小基礎型課程實施方案》、《**實驗國小拓展型課程實施方案》、《**實驗國小探究型課程實施方案》，並對三類課程的課程目標、課程內容、課程實施重點及課程評價方式做了整體上的規劃。
（2）確定了人文素質教育校本課程的基本內容，編寫了部分校本教材，並逐步形成了**實驗國小校本課程品牌。如，快樂閲讀、快樂運動、快樂唱歌、快樂實踐、快樂數學等課程。
（3）探索了在學校課程建設過程中促進教師專業成長的培訓方式。
（詳見《讓教育充滿生命的氣息與活力》一書、《素質教育實驗項目“人文素質教育課程的建設與實施”》、《學校課程方案》）
三、學校有效教學實踐情況
課堂教學的準備工作環節是備課，鞏固複習環節是作業。因此，在教學管理的過程中，我們力圖把備課、上課、作業作為一個教學整體來通盤考慮，力爭使這幾個教學的基本要素，形成良性的關聯，更好促進我們的教育教學活動。
（一）備課
1、在課堂教學目標設計上強調系統性。我們在備課環節給教師提出了以下三點要求：同一模塊中單元教學目標、單元教學任務與課時教學目標一致；同一課時中教學目標、課堂教學內容與課後練習一致；同一課時中各課堂教學活動教學目標指向一致。
2、我們實施“備課資源包”的方式進行教學準備，把蒐集“信息資源庫”作為備課的一項重要內容。這裏的資源庫可以吸收各種素材，如文字補充材料，圖案圖片，音像資料等，也可以是教學過程中用以輔助配合的教學課件、學生學習資源及鞏固課堂教學的課後練習拓展等。
3、堅持集體備課。我們強調“抱團作戰”，鼓勵老師們將一個學期所有課程“分而治之”。在同一教研組內，同一年級任教的老師將教材的不同單元進行分配，每個老師負責寫幾個單元的教案，然後將教案提供給其他老師，經過大家充分討論後，形成同一教案。看上去，這種方法似乎抹殺了教師的教學個性，但實際上，每個教師都會將自己最得意的經驗、最新發現的好資料添加進去，所以，“沒有個性”的教案恰恰是最集體智慧的東西。
4、抓好個人復備。每個班級有不同的學情，每個教師有不同的教學風格和個性， 因而再完美的集體教案也不能完全照搬，教師還必須結合本班學生和自己的教學實際進行個人的二次復備。在二次復備過程中，我們要求教師一要重視對課堂生成性問題的研究和準備，二要重視對學生課堂質疑的研究和準備，三要重視針對不同層次學生進行的不同作業和練習的設計。
（二）上課
1、明確一堂好課的標準。我們對校本的課堂教學評價標準進行了歸納梳理。結合《**市中國小生學業質量綠色指標》、《浦東新區課堂教學評價表》等相關質量標準要求，提煉了“以教師的‘三有’實現學生的‘一有’”的課堂教學基本要求，即教師要做到“心中有綱”、“目中有人”、“手中有活”，那麼學生才能“學有所得”。具體圍繞教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學效果五個環節來設定十條細化標準。學校嘗試運用這樣的校本評價手段，來幫助教師進一步明確高效課堂的標準，促使其努力實踐標準，最終能夠深化標準、超越標準。
2、釐清各學科教學改革的整體思路。各學科圍繞學校“人文素質教育”的辦學特色，結合學科特點，制定學科發展實施方案，探索教學模式。如語文學科以“書香校園經典閲讀”為中心，着重於閲讀通用課型的探索與實踐；數學學科倡導“在數學活動中體驗與感悟數學知識”，注重如何培養學生用數學的態度去觀察、解釋和表示事物的數量關係，培養學生解決日常生活、實際情況中的數學問題，發展構建數學模型；英語學科以“基於單元語篇，探索課堂教學模式”為主題，通過語篇來帶動語音、詞彙和語法等語言知識的學習，培養學生聽、説、讀、寫各項語言技能，從而提高學生語言綜合運用能力。
3、開展教學實踐活動。積極有效的課堂改進是以教師對課堂教學的不斷實踐為基本前提的。我們一方面通過常規教研活動、主題講座、推薦閲讀等形式來增強教師的教學能力，另一方面結合日常教學實踐，加強多種形式的聽評課制度。
（1）比賽課：開展全員參與的**實驗杯教學比賽活動。一次教學比賽活動，就是一次促進教師專業發展的機會，也是創設教師之間互相關心、互相幫助、互相切磋、互相交流的學校文化，成就不斷學習和提高的合作團隊的平台。教師在實踐中經歷了一次次的思考、創造、碰撞、鑑別、確定等磨練和提升。
（2）學習課：青年教師聽骨幹教師的課，課後由師傅介紹自己的教學設計、運用的方法、教學結構等，最後讓徒弟提出還不太理解的問題。學課的過程是青年教師傾聽、觀察、思考、內化、提升的過程。
（3）指導課：骨幹教師聽青年教師的課，課後由青年教師陳述教學設計思想及課後收穫，骨幹教師再對青年教師的課進行點撥指導。
（4）研究課：研究課的形式主要有“一課雙講”，由同一年級同一學科的兩名教師講授同一課時內容，參與觀摩、評課的教師通過對兩名教師不同的授課風格、不同的課堂處理等進行對比；“一課多評”（即“磨課”），指定一名教師在幾個班反覆上同一課題，本學科組老師跟蹤聽課，進行評議，上課老師聽了評議後，再上修改課；“三全聽評”，全程錄像、全員聽課、全面評課。所有同科教師在固定教研時間內，首先由執教教師説課，然後錄像，依據“課堂評價表”打分評價，最後集體評議。
（5）公開展示課：搭建展示平台，組織開展“對國內外學校或教育機構教學開放活動”、“校際間辦學聯合體教學交流”、“青年教師上崗彙報課”、“3.18家長開放日活動”等。
4、加強教學反思。教師的教學反思的內容包括：教學設計是否切實可行，行之有效；教學行為是否符合二期課改的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標。教學反思的形式可以是整個教學內容，也可以是某個教學片斷；可以是一個教育故事，也可以是一個教學案例。
（三）作業
1、精選內容。學校全面實行作業校本化，規定教師不能訂購現成的習題集。要求教師在領會課程精神、教學目標、吃透教材、瞭解學情、大量佔有資料的基礎上，精選題目，設計類型豐富、科學合理的作業。
2、注重管理。學校對“作業校本化”實行備課組、教研組、教導處三級管理；學校成立專門班子定期對作業校本化進行評價，並開展“校本化作業”課題研究，及時發現、總結和推廣校本化作業的經驗。實行作業校本化，就是逼着老師鑽研教材，研究各種練習冊，從中精選好的題目，也逼着教師自己編題，不斷提高自己的命題能力。
3、適切佈置。首先是實行班主任負責制，由班主任負責協調控制語數英等各科作業總量。其次，教師要根據學生學習能力的差異，分層佈置作業，引導學生根據自身學力水平自主選擇作業。再次，提倡彈性和獎勵。比如抄寫詞語，默寫全對的學生可少抄兩遍，默寫不理想的則多抄幾遍。
4、精心批改。教師應及時掌握學生作業完成情況，及時批改和反饋，提高時效性。我們在時間、批改、講評的有效性上做了具體的規定。如，對困難學生作業的批改應實施面批；對共性的錯誤問題要記錄錯誤案例；對個性的獨創見解要寫下恰當的激勵評語等。
四、學校教學常規管理情況
學校的常規教學管理是落實教學基本要求，提高教學有效性的保障。我校教學管理主要包括開放管理、制度管理、學習管理、計劃管理、教科研管理五個方面。
1、開放管理。對外，形成了開放互動的管理網絡，建立了與家庭、社區的積極夥伴關係，保障各利益相關者的知情權、決策權和問責權，基於共同的責任，積極參與合作，；對內，營造了温馨和諧的管理氛圍，通過開放、服務、關心、願景共建等行為提高師生的主觀能動性。
2、制度管理。首先是健全了教學規章制度，形成了《**實驗國小辦學章程》、《**實驗國小教師常規工作管理制度》、《**實驗國小教師教學常規工作條例》、《**實驗國小教師常規工作考核表》等系列文本。其次是明確了這些規章的運行機制，並制定了相應的實施舉措。
3、學習管理。增進了教師知識獲取、知識運用、知識再造的意識和能力，以此來推動和實現學習型組織的創建。我們提倡教師業餘充電，鼓勵無師自通，鼓勵一專多能。為提高教師業務水平，廣泛開展“書香校園”、“理論學習”、“教學觀摩”和“培訓操作”。
4、計劃管理。主要包括學校工作計劃、課程與教學部工作計劃、師訓部計劃、教科研部計劃、各教研組計劃、教師課堂教學改進計劃等方面。學校各層級教學工作計劃依據課程改革的需要和上級教育行政部門的工作要點，在認真分析學校教學工作的基礎上，結合學校總體發展規劃認真研究制定。
5、教科研管理。學校教科研部門加強對教研工作的指導與管理。學校制定政策，把科研機制建設與學校運行機制建設緊密結合起來，初步建立了科研評價、激勵、導向機制。教科部精心編織了一張培訓教師科研能力的網絡，網絡的核心是人文素質教育的理念，而各個不同層次的課題（項目）則像網線般緊密連接在一起，教師在參與課題（項目）研究的過程中，把教育教學實踐中的經驗及時上升到理論高度，內化為一種創新的教育教學能力。下列是我校近階段正在研究的重點課題或項目：
（1）《二期課改背景下國小生人文素質培養的實踐研究》；(20xx年區級課題)
（2）《國小“五字”德育目標實踐研究》；（2013年區級項目）
（3）《浦東新區國小《社會理財》課程試點項目》；（2013年區級項目）
（4）《以學生實踐活動為載體，開展國小生人文精神教育和公民素質培養的實踐研究》》；（20xx年**市中國小德育研究協會課題）
（5）人文課堂教學模式的研究；（校級重點課題）
五、學校教研活動情況
在加強教研活動方面，我們重視教、研、訓三位一體的合作型教研文化建設。主要從課程、教學、作業三個層面展開。備課組的職能之一就是圍繞學生的發展需要，努力開發利用一切課程資源，建設適合於學生髮展的課程。其次是教學研究，其重點之一就是學科教學資源庫建設。其重點之二就是高校課堂的營造。最後是有效作業，開展練習設計的研究，形成學科練習的規範。具體形式：
1、營造合作共享的學校教研文化。建立了“教師外出教研反饋機制”、學校教研活動信息公告機制、教師教學素材共享機制等。
2、發揮區級學科帶頭人、骨幹教師在本組青藍結對、隨堂研課指導、“學術沙龍”等活動中的引領作用。
3、組內落實常規磨課制度。開展説課、研討等實踐活動，教師之間通過現場觀察、微格分析、教學敍事等形式加強評課，促使課堂教學改進更為形象有效。
4、基於網絡的教研活動、教育案例分享。教研組定期開展交流研討，推出優秀案例，通過一系列引人入勝的行動故事，提供具體的背景、人物、場合、事件和後果，引發思索，並分享每個教師的成長經歷和教育教學實踐中成功的事例，促使教師成長。
5、各教研組總結具體實施過程中的經驗、方法，學校組織部分教研組面向署、區進行課題實踐形態的展示交流。
6、教師專業診斷及個人研修目標的設定。教師對自己的課堂教學目標的制定與落實進行自我診斷，教研組內進行同伴互助診斷，每個教師根據不同的專業化發展目標制定並落實相應的研修目標任務。
7、名家講壇。學校根據教師在教學中的共性問題，聘請專家學者開展針對性的培訓或研討。（如：講座、報告、網絡教學論壇等。）
六、學校學生綜合素質評價貫徹情況
學校一貫堅持面向全體學生，在教育教學過程中，要求老師利用激勵性評價手段，樹立孩子的學習積極性。我們的做法是：
1、關注每一個孩子的學習需要。重點關注學習有困難的學生，採取積極有效的輔導措施，努力使這些學生學有所獲、思有所進、能有所長。對於基礎較好、潛能較大的學生，建立形式多樣的激勵機制，創造有利於他們全面和個性發展的學習環境。
2、把評價貫徹於學習活動的全過程。課堂教學評價注意對學生學習採取多元評價，包括關注作業練習、實踐表現、對學習過程的參與程度等。既有教師評價，也有學生自我評價、家長的評價和同學合作者的評價。
3、讓每個學生至少發現自己的一個強項。通過各種活動為學生創設展示自己，表現自己的機會。因此，英語周、數學周、閲讀節、科技節、運動會、藝術節、才藝展示、座右銘徵集、學生報紙、紅領巾電視台等都是為培養學生能力，展示其個人風採的舞台和機會。
4、以評價改革為突破口，運用評價的導向激勵，調控改善教師教學行為。如，學校對於學科質量的檢測監控數據通過階段性調研獲得，管理層主要關注“合格率、優秀率”，關注年級平行班、班級各學科的均衡，關注單一學科縱向發展情況。
5、抓好對學生綜合素質發展水平的評價。學校組織教師認真學習《**市中國小生綜合素質評價方案百題問答》，根據本校實際情況制定了《**市學生成長記錄冊》的實施要求。為幫助教師更好地進行評價，學校建立了各學科評價的評語模板和評語庫，指導教師用積極、正面、富有童趣的言語來進行評價。
七、問題與思考
1、有關課程建設。經常被人問及或問及他人有關學校特色或特色學校的問題。一般情況下都能夠説清楚學校的.特色。比如**實小的辦學特色目前是在藝體領域。這些學校特色為學生個性的發展，為校園文化、校園精神彰顯發揮了很大的作用。我們認為個別項目特色尚不足以引領學校發展，尚不足以形成一所特色學校。特色學校的建設是學校發展的又一個增長點。學校有怎樣的課程體系，就有怎樣的學校特色。課程是學校落實辦學理念形成辦學特色最系統最有力的支撐。學校課程體系的搭建以及對於三類課程的功能定位，我們在前一階段已經做了一些工作並形成了一定的認識。學校的課程，如何進一步為學生提供高品質的學校生活，滿足學生多樣化的體驗和個性化學習的需求，並減輕過重課業負擔；如何更好的讓學生在學習過程中產生愉悦感、成就感，如何依託課程建設特色學校方面，我們應該有所作為。
2、有關課堂教學。學生在校一天，在課堂上學習的時間達70%以上，而低效課堂的有效率僅在50%以下。我們可以舉出很多課堂低效場景的例子。值得注意的是很多低效和無效的教學行為，往往不是因為教師不負責任、懶惰造成的，連很多勤奮的教師也不斷重複着低效的教學行為。因此，教學行為的變革是當前課堂教學改革的重中之重。在學生的“學”上做文章應成為課堂教學改革的突破口。把“教”與“學”二字合在一起，兩者之間從目的上説是統一的，如果把兩字分開，他們又是一對矛盾。教師太主動，學生就容易陷入被動；教師“講”的時間多了，學生就沒有足夠的時間進行自主學習；教師總是講自己的思路，而不讓學生展示自己的思路，學生就只能跟着教師亦步亦趨；教師總是讓學生配合自己講課，學生怎麼可能會有獨立思考？怎麼會有自己的創造？現在的課堂多數情況下只是讓學生聽懂了，而學生並沒有真正學會。這樣就為加重學生課業負擔埋下了伏筆，學生的課餘時間被作業所佔據，學生就沒有時間發展自己的興趣和特長。因此，不斷調整“教”與“學”的關係，讓教學行為遵循學生的認知規律，遵循教學的基本規律，是我們要解決的主要問題。
3、有關教學研究。提高教學質量應該紮紮實實做起，從備課、上課、作業、
輔導等教學的基本環節去引導教師全面改進，學校也應該紮紮實實地從這些環節去指導。而有效的改進和指導又必須通過教學實踐、教學研究去推動。我們有許多實驗基地、實驗學校、實驗班級，實驗項目，我們應該更好地發揮出他們的作用。教育是需要實驗的，教育的創新、課程設置的變化、教學方法的改革都需要通過教育實踐的檢驗。我們新一輪課改的目的是為了減輕學生的課業負擔，給學生留出更大的空間和更多的時間發展自身特長、提高素質，而事實上普遍的反映是減負效果不大，學生負擔還是很重。原因何在？我們尚沒有對大規模的課程改革成效進行總結反思、調整修正、改進提高。歸結起來還是教育教學研究與教育實踐的分離，我們需要好好反思這個問題。教育教學研究需要我們的教師、教育專家、教研人員的通力合作，要用科學來指引我們親近的道路，只有這樣，我們的教改之路才能走的踏實、走的正確。
4、有關學生綜合評價。基礎教育改革與考試和評價制度的改革是密切相關
的，通過合理的評價在一定層度上可以引導我們教育行為。評價體制將會越來越趨於完善，符合社會對人才的需要，符合學生自我發展的需要。事實上在這方面我們已經做了大量的工作。比如，倡導學生綜合素質的培養，學科成績不是唯一衡量學生學習好壞的依據。用等第制的形式替代百分制，從最初的一、二年級不進行其會考查，到現在國小所有年級都不進行其會考查，開展陽光體育一小時活動等，所有的這些舉措，目的都在於去引導學校、教師如何全面的評價學生。未來的基礎教育，我們會更重視對學生學習過程中的形成性評價，以保證給予學生身心發展的更大空間，讓學生有足夠的時間、精力和機會去接觸外部的世界，讓老師全神貫注的去關注學生的全面發展。因此，我們不僅僅要加強教育評價理論、方法、手段的研究，更應加強學生綜合素質的綜合評價和教育質量保障體系的研究。
5、有關教學質量評價。學海無涯、學無止盡，也就意味着教海無涯教無止盡了，教學內容過多，學生負擔當然就重了。對教師教學效能的檢測已經進行了改革，如，取消平均分，以等第、區間等方法來替代。這些措施對於減輕學生過重的課業負擔無疑是有一定效果的。但只要存在比較，就會存在盲目攀比盲目競爭。為了比你的優多幾個百分點，比你的良多幾個百分點，就可能會去做違背學生成長規律、違背教育發展規律的事。教師教學會依據課程標準組織教學，也更容易被一系列的評價所左右。但是，如果過於弱化評價檢測，又會擔心教學質量的下降。如何發揮評價對教學的激勵、導向和診斷功能，還有待於突破。
6、教育與教學。如果把改進學校教學，提升教學質量看做是學校中心工作的
話，那麼做這件中心工作的意義是在與學生的發展、在與學生的全面發展。因此、教育教學是一體的，不能割裂。教學要有效，教育要走在前面。欲成事先成人。因此，我們要把培養學生良好習慣，激發學生學習興趣，注重學生身心健康放在優先考慮的地位。
課堂教學改進的征途漫漫，但我們**實驗國小教師的信心滿滿。只要我們執著信念，不斷求索，精益求精，勇於探索，我們一定能夠發揮我們團隊的優勢，讓**實驗的每一堂課都躍動着生命的活力，讓**實驗的每一個孩子都體驗到學習的歡樂，讓**實驗的每一位教師都實現各自專業發展的目標。
**市浦東新區**實驗國小
最近我校在政治學習時間，分別學習了《給中國小教師的15條建議》以及全國教書育人楷模吳老師事蹟。從15條建議中，我們看到了現在社會對於教師的要求越來越高了，但為人師表者，也確實要像吳老師那樣盡職盡責，做好自己的工作。
結合區教育局新學期工作思路中提出的“爭做‘德業雙馨’教師‘六比六看’競賽活動”（比師德，看誰中國小教師師德規範遵守好；比成績，看誰對學生髮展和學校發展貢獻大；比形象，看誰在學生、家長和同行中滿意度高；比學習，看誰對課程標準、教材和練習、教育教學理論研究得深；比實踐，看誰課堂教學效果好、效率高；比智慧，看誰調動學生樂學、會學方法巧。）以及師德師風學習活動我就自己的教學工作進行了自查及整改，自查整改報告如下：
依據“六比”找不足，依據“六看”找差距。
在教學實踐工作中，我仍舊存在着這樣或那樣的缺憾與不足。自查不足如下：
1、教育理論學習不夠透徹,只停留在表象上,沒有從實質上深入研究,導致教學過程中出現很多困惑.
2、業務有待提高,在學校的帶領下，我在進行自編生活語文教材的實踐對培智語文教材內容的選擇以至對這種版本的教材編排體系，目的、意圖知之甚少。
3、教研力度不夠, 自從進入學校以來，我一直擔任班主任及語文教學,平日內一心撲在學生管理中，卻沒有研究問題的意識，致使個人的教改教研沒有起色。
4、工作中容易犯冷熱病。
針對性以上不足，本人提出整改和努力方向：
1、認真學習教育教學理論，積極參加各級相關學習培訓活動，在業務鑽研上勤勞苦鑽，精益求益。
2、加強專業知識學習，虛心求教，改進教學方法，豐厚教學素養，提高教育教學能力與水平。
3、加強本職工作的主動性、積極性。
4、對工作熱情要持續。
總之,在今後的工作中，我會以模範老師為榜樣，努力學習，積極工作，加強修養，提升教育品質，努力使自己成為一個讓領導放心的教師，讓學生家長滿意的教師。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以實施素質教育為目標，以改革創新為動力，以關注課堂教學，提高教學質量為核心，以提高教師業務素質為重點，以深化課程改革為主線，以強化教學研究，教學管理為依託，認真貫徹落實縣教研室xx年工作計劃要點，立足實際，強化管理，優化服務，夯實基礎，努力促進全鎮國小基礎教育新發展。
二、工作思路
1、立足“打基礎、塑人格、強素質、重內涵”，全面推進素質教育，積極踐行科學發展觀，堅持解放思想，實事求是，與時俱進，進一步樹立正確的教育教學觀。
2、全面統籌，科學謀劃，狠抓落實，努力發揮現有傳統優勢，理清管理路，優化管理模式，強化服務保障，致力探索改革質量發展新路徑。
3、聚焦課堂，關注課改;強化師資，促進成長;勤於管理，勇於實踐;創新機制，優化發展;整合資源，提高效益;努力謀求學校教育教學發展新格局。
三、重點工作及措施
(一)教學管理
1、認真貫徹落實《xx縣中國小教學常規管理意見》，完善教學管理制度。制定實施《中童中心國小教學工作目標管理考核方案》，強化激勵機制，落實責任目標。以完小為目標單位，從日常管理及教學質量兩大塊進行綜合考評，努力促進學校教學工作規範化、科學化、效益化發展。
2、強化學校領導班子教學工作的執行力。牢固樹立“教學為中心”意識，切實加強學校領導班子的業務培訓及班子成員教學管理的參與度。堅持深入課堂，深入一線，重點改革班子成員參與業務培訓、業務競賽、業務指導、校本教研、課堂考核、質量檢測、成績統計、獎金核算等常規工作的方式，充分發揮團隊力量。在校長領導下，依據班子成員的學科特長及任務對象等，確立語、數、英三條主線，兼以分片定點，分年級、分學科負責等方式共同參與教學管理活動，增強教學管理的針對性、科學性、民主性、實效性。在管理過程中及時瞭解教學現狀，全面把握教學規律，提升自身業務能力及管理決策能力。實行校級領導教學管理專項補貼，定責定量，考核發放。
3、嚴格教學過程管理。對教學中的備課、上課、作業、輔導、考試、學習、反思等常規工作進行有效督促與檢查。繼續完善實施“教學常規月查月報制”，要求各完小按月定期進行常規檢查，檢查過程中，依據中心國小下發《教學進度表》及《xx縣中國小常規管理意見》要求，對教師常規完成的質和量予以督促落實;堅決杜絕講形式、走過場，要求在檢查材料中籤署好檢查人姓名、檢查時間、完成情況，實事求是填好月報表，加蓋公章，於每月28日上報;嚴格實行責任追究制，如有虛報、漏報、延報或填報項目遺漏，依據方案扣除教學管理考核分數;中心國小行政採取隨機抽檢，中途抽查及期末統檢等方式強化督促，檢查結果累計並與個人及學校工作考評掛鈎。
(二)教學研究
1、強化“學校是教研基地，教室是教研室，教師是教研員”的辦學理念，走科研興校、教研強校之路。
2、加強教研組織建設，積極構建完善“鎮、村”兩級教研網絡，充分發揮教研組、教研員、校級名師、教學新秀在教研中的重要作用，採取“互助式”、“實踐式”教研方式。通過專業引領、同伴互助、自主學習、集體研討等途徑提高教研質量。
3、紮實開展教研活動。精心組織開展一年一度的校本教研開放日活動，本年度擬以“促進有效教學，構建智慧課堂”為主題深入研討，做到早計劃、早安排、早籌備，着力優化活動方案，精心物色參與人選，整合各種資源，力求過程與效果並重;認真開展村級教研，實施自主探討、統籌安排、分期進行(春、秋季各二次);積極開展農村村完小教研活動，各完小每學期開展校級教研活動不少於4次，每次活動要求有安排、有教案、有記錄、有點評。充分運用“課、研、訓”一體化教研模式，立足校本，全員培訓，以研促教，以教促學。
(三)教學質量
1、強化質量意識，確立“質量立校”、“質量是生命線”的教學觀。充分認識質量滑坡的嚴峻局面，增強質量提升的責任感和緊迫感。致力向管理要質量，向課堂要質量，向教研要質量。
2、強化質檢管理，完善質檢機制，嚴格質檢紀律，增強質檢效益，全力營造公平、公正、真實有效的質檢環境。把質檢作為促進學生髮展、教師提高、學校發展的重要手段。
3、強化質量過程監控。堅持“從基礎看發展，從起點看變化、從橫向找差距”的評價理念。強化質檢分析過程管理及評價導向功能，把質量分析作為質量監控的必要環節和常規手段貫穿於教學始末。教師要對每個單位(章節)的測評、期中測評、期末測評結果作全面客觀分析，尋找問題的癥結及個人差距，查漏補缺，適時調整教學思路，優化教學策略，促進質量提升。學校必須督促落實質量監控，形成工作機制，注重期中、期末成績的統計分析，形成科學認識，定期召開質量分析會，及時調整教學工作部署，發揮質量監控效用。
4、完善激勵機制，改革現有質量評價制度，加大獎懲力度及範圍，重視語、數、英語三門主科的質量評價。
5、加強英語學科建設，強化英語師資培訓及配備，千方百計，加大調整，傾斜政策，逐步實現英語教師專任化，努力改善英語學科薄弱的狀況，提升英語教學質量，為學生未來發展，學校長足發展奠定基礎。
6、積極踐行新課標理念，聚焦課堂，優化教學模式，努力轉變教學觀念，改進教學方式，更新教學手段，強化課堂教學有效性研究，矢志向課堂40分鐘要質量。
7、潛心教研，把教研轉化為教學生產力，以優質教研促進質量提升。
8、綜合管理，有效突破，努力實現教學質量穩中有升，逐步提高。
(四)、教育科研
1、強化教育科研領導，加強教育科研隊伍建設。成立以校級領導、教研員、學科骨幹教師為主要成員的科研工作領導小組;堅持進行科研理論學習、實踐，增強科研能力，逐步建立並形成學校科研基地。
2、立足基礎，發揮優勢，積極開展課題研究。近年來，我校先後有兩項省級課題申報立項並順利結題，部分教師參與了教研室課題合作研究，科研基礎不斷增強，科研實踐不斷豐富，在當前我縣農村國小具有相對優勢。結合上級部門要求及學校實際，擬於9月份申報1-2項省市級課題研究。
3、利用現有教育資源，拓寬教育渠道，開展校本課程研究。本年度將結合校園“眼鏡文化”實施，在已編校本教材《中童眼鏡》基礎上，組織力量，加強研究，充實內容，完善體例，爭取形成正規出版教材，進一步鞏固擴大課程研究成果。
(五)、學科競賽
1、積極開展學科興趣小組活動，抓好第二課堂活動開展，適時適度舉辦競賽活動。
2、精心組織學生參加教育部門舉辦的學科競賽，如田徑賽、“希望杯”數學邀請賽、英語聽力競賽、電腦繪畫製作比賽、徵文比賽等，力爭榜上有名。
3、加強表彰獎勵，激發師生參與的興趣和熱情。
(六)、網絡應用
1、加強硬件建設。在對各完小所配電教設備登記摸底基礎上，進行設備維修、升級，並根據財力及學校規模、設備現狀等情況補充添置多媒體教學、辦公設備，在條件許可情況下加裝網絡，積極為教師學習、培訓、查閲資料、多媒體輔助教學、網上辦公創造便利條件，逐步構建校園網。
2、重視網絡技術應用管理。加強電腦辦公技術培訓，通過各完小電教員培訓，青年骨幹教師培訓，帶動教師逐步掌握基本網上辦公及多媒體教學技能，提高現代教育技術使用率及工作效益。通過舉辦網上基本辦公技能競賽、課件製作比賽、課件説課比賽等方式，提高教師現代教育技術應用的熱情與水平。
3、充分發揮現代教育設備在教學中的作用，加強現代教育技術與課程資源整合，努力實現網上學習、培訓、辦公，積極推進教學方式、辦公方式現代化。加強多媒體設備在教研、日常教學中的應用。中心完小、寄宿部必須加強電教設備管理應用，建立網上教學資源庫，定時為教師開放電腦室，為教師辦公、學習提供便利。
4、加強電教設備維護管理，實行設備登記、檢修、報損制度。條件具備的學校必須開設並上好電腦課程。
(七)、隊伍建設
1、強化師資建設，突出服務意識。以校本培訓為主，其他方式為輔，有重點、分層次展開師資培訓。一是加強骨幹教師培訓，大力培養骨幹力量。積極創造條件，增強較高層次的外出培訓機會，實施有目的、帶任務培訓。凡外出培訓人員返校後必須進行總結反饋，以開講座、上示範課等方式將最前沿的教改信息進行傳遞延伸，實現以點帶面，資源共享。二是加強教學新秀培訓，全力培養後備力量。落實跟蹤指導，參訓人員受訓結束後必須向中心教研組上彙報課，展示、檢驗學習成果。積極鼓勵、推薦參加業務競賽，使之在歷練中成長。三是加強新進人員培訓，縮短崗位適應週期。各完小必須自行組織力量進行聽課指導，中心國小適時組織學科骨幹隨堂聽課，實行面對面交流。四是加強全員培訓，提高整體素質。通過網上培訓、在崗學習、鎮村教研、教學反思、論文評選、課堂考核、業務競賽等方式予以實施。培訓工作要加強財力保障，同時統籌兼顧，儘量合理分配機率，突出為教師服務，為教學服務。
2、突出示範引領，用好現有骨幹資源。組建校級學科中心教研組及後備骨幹人才庫，制定完善中心教研組活動制度。定期開展校級名師評選活動，實施動態管理，促進職能轉化。校級名師在聘期間有條件享受特殊補貼及提高培訓，補貼金額與培訓機會同業務指導，研討參與度，指導業績等掛鈎。
3、構建成長激勵機制，全面提高師資水平。注重個人績效，凡當年參加業務競賽、學生學科競賽指導獲取佳績及教學成績突出人員，相應授予“教學能手”、“教學工作先進個人”榮譽稱號，給予適當獎勵。倡導教師勇於實踐，勤於反思，積極撰寫教育教學論文、教育故事、教學案例等，在總結教學實踐，提煉教學經驗中自我成長。形成評審、推薦機制，成立學科評審委員會，定期開展評審活動，對優秀論文、教育故事推薦參加各級評選及發表，並給予相應獎勵。每學期舉行一次校級優秀論文評選、每月舉行一次教育故事評選。校級領導、校級名師、省市縣骨幹教師、優秀授課教師每年必須上交1-質量較高的論文參評，凡被推薦參加市級以上(含市級)評選的論文免除參評費，獲得市級一等獎以上(含市級一等獎)的論文給予獎勵，發表論文按不同級別予以獎勵。
國小教學工作小結報告
近年來，在區教育局領導的關心支持、詹彤校長的正確領導下，我校全體教師從學校實際出發，全面貫徹教育方針，大力推進課程改革。在教學常規管理，校本培訓，課題研究，促進教師專業化成長等方面做了一些工作，並取得了一定的成效。
一、重視學習，革新觀念，提升理念
1、重視教育教學理論學習
教育教學理論是教師課堂教學的指針，我校不但訂閲了《安徽教育》、《國小語文教師》、《國小數學教師》、《教育諮詢》、《中國教育報》、《現代教育報》、《人民教育》、《上海教育》等教學書刊，還專門給每位教師配備了《愛的教育》、《給教師的一百條建議》等書籍。通過學習，交流，總結教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升。
2、發揮專家引領作用
去年，我校邀請區教研室蘇老師和區級骨幹教師來我校鋪開聽課，全方位的指導我校的教學，同時我們還請來了一些名師親臨我校給老師們上示範課，介紹成功的教學經驗，值得一提的是我校特別聘請特級教師柴冬英，坐陣指導各科教學。柴老師在學校裏先是大範圍的聽課，每位老師聽一節課，接下來是有選擇的跟進聽課。老師們在她的指導下教學水平有了明顯地提高。
另外，我校專門從教育網等多家網站，下載多節名師名課，通過聽專家課，看優質課的光盤等形式提高自己的教育教學水平。
3、加強備好課，學好《課標》
本學期我們結合上好課，充分利用週一下午的業務學習的時間，組織各學科教師，對各年級的教學目標、要求、重點、難點，教學方法等進行解讀，通過學習，廣大教師對《課程標準》的要求有了新認識。
4、重視校本培訓
我校非常重視校本培訓，平時，我們利用週三和業餘時間觀看了《復興之路》、《師德講座》、《教師必備的素質》等教育教學方面的光盤，豐富自己的教育教學行為。
去年暑期，我校進行了為期十天的校本培訓，老師們在培訓期間學習瞭如何上好課?如何備好課?如何評課?開展了心理健康講座，師德講座;請來了書法專家武紹海給老師進行書法培訓，提高教師基本功。
今年暑期，老師們又開始了為期6天的校本培訓。
在這6天的教研專題學習中，教師認真觀摩學習北京師範大學教育學院錢志亮教授《有效課堂哪兒來?——兼論怎樣上好一節課》專題報告，針對“上好課”老師們學習了教師技能與專業能力，在今後的教學中做到學以致用。
5、組織教師外出觀摩學習。
學校領導大力支持教師去外面觀摩學習，先後派出數位老師去北京、南京、上海、淮北等地學習，每次學習觀摩後，還組織教師參與研討品評，使好的教法能為我所用。
二、切實做好常規教學的管理
1、加強常規檢查，落實各項制度
學期初：各學科制定教學計劃，經教研組制定計劃並落實執行。
學期中：進行一次教學常規檢查(包括上課、作業、聽課等)，把檢查結果進行客觀公正的評價並登記在冊。
學期末：檢查教師聽課手冊、業務學習、教學總結等。
備課。①引導教師研究如何優化課堂教學，提高課堂教學效率;②引導教師研究各類課型的教學模式;③要充分發揮教研組功能，教研活動做到“五定”：定時間、定地點、定內容、定形式、定中心發言人。
上課。①嚴格執行課堂常規，上課不遲到、不早退、不拖堂、不無故離開課堂，不做與課堂教學內容無關的事情。②優化課堂環節，提高課堂效率。
加強早讀、中午寫字、課堂教學巡查和指導工作，多方面瞭解教學中存在的問題，學校進行教學巡查和推門聽課，每學期進行教師課堂教學滿意度調查或召開學生代表座談會，收集學生對教學的意見，反饋給教師。
2、加強起始年級的教學管理
我校特別重視起始年級的教學和管理工作，學校不設重點班。家校合力，攜手共創教育和諧。
這是上學期，我校迎來了一年級的第一個家長開放日。對於一年級新生的家長來説，這是一次近距離接觸學校、感受自己孩子在學校新生活點滴的珍貴體驗。
聽課結束後，學校組織所有家長集中在多媒體教室，針對目前家庭教育出現的一些問題提出了一些好的建議，同時家長們就聽課情況，並結合自己的實際問題與學校領導和老師真誠地交換了意見。
為切實做好畢業班工作，我校決定對畢業班家長每月開放一次;半月進行一次測評;學校領導班子隨時推門聽課;並且做好學生的思想工作。家長們走進學校、走進課堂，瞭解孩子在校表現，對學校的教學工作有了進一步地認識，這一活動有利於統一家校雙方的教育觀念，形成教育合力。
3、推門聽課與公開課、研討課、觀摩課相結合
在日常教學中開展不同形式的課堂教學研討與展示活動，如週一教研研討活動，日常推門聽課評課活動，一日教研、家長開放日教學活動等，促進課堂教學質量的提高。
4、外籍教師進課堂
為了豐富英語學科的教學活動，提高低年級學生對英語學習的興趣，請來了阿斯頓外語學校的外籍教師給同學們上課。高大帥氣、金髮碧眼的criag老師，以純正的口語發音，生動有趣的面部表情和肢體語言贏得了同學們的喜歡，課堂上充滿了歡聲笑語。
我校的英語老師們也積極參與這次教學活動，並從中受益匪淺。老師們紛紛表示在以後的教學中，要創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。
5．重視國小科教學。
在師資相對短缺的情況下，我們配備了音、體、美、信息技術、綜合實踐活動等課程的專職教師，做到了教師專業化，開創了學校從無到有的先河。把教學置於常規評價範疇，不搞特殊化，不走過場。
我校的科學課全由劉晨星老師承擔，這位老教師以前是為稱職的語文老師，由於學校工作安排，她毫無怨言地擔任學校的科學學科的專職老師。劉老師非常敬業，重視課前準備，重視培養孩子的多種能力，學生對她的課都興趣盎然，所以孩子們都愛上她的課。
“呂老師，你的課太有趣了!”——這是我校的一次“科普活動”
受中國科協邀請，廣西師範大學教育研究所研究員呂柯老師來我校為學生們上了一堂生動有趣的科學實驗課。在科技館、廣西師範大學與我校搭建的“科技活動進校園”活動中，呂柯老師充分展示了探究性學習活動設計，即利用身邊簡易的材料動手做科學實驗，把課本上學到的理論知識與生活中的科學現象緊密結合起來。
課上，學生們興趣盎然，本計劃一節課的活動在不知覺中延長到兩個多小時，孩子們在玩中學，學中思，感受到生活中處處有科學，進而充分開發了學生的智力。
由於我校和科技館是共建單位，所以我們的學生很幸福，去科技館上課，參觀污水處理廠，去郊外考察，看科普劇……孩子們真的受益無窮啊!
三、認真開展教學研究
學校的發展，離不開科研，質量的提升離不開科研。我校把教師進行課題實驗研究的參與度，確立為教師是否成長、成熟的一個重要標記。這學期，我們繼續健全教科研機制，形成“校長室——教科室——課題組”的管理組織網絡。我校校級領導率先加入課題研究。上學期我們已經成功申報了規範漢字書寫專題研究和教育部課程教材研究所“十一五”規劃重點課題建構語文教科書與《同步閲讀》一體化閲讀教學模式首批實驗學校。
（一）、加強“科研”，為教師的專業成長構築平台。
為提高課堂教學效率，促進教師的成長，雖然我校不是9所實驗校，但我們積極要求加入到自育自學實驗校的行列中去。
我校的楊豔平老師、張愛民老師率先在學校裏開展了自育自學的研討課，楊豔平老師執教《天遊峯的掃路人》一課，在指導學生自學時,通過精巧的設計，對學生的自學效果進行深化延展。可以説在本課中，通過自學線條的設置，讓同學們在讀中思、思中議、議中讀、讀中再悟，師者教得巧妙，學生學得輕鬆，完全體現了學生的主體地位，很好地完成了本課的教學目標，有效地培養了學生的自學能力，提高了課堂教學的時效性。
周宇平老師率先在數學組上了一節“引導自學”型展示課——《假分數化成整數和帶分數》。
（二）、重視交流研討
1、“取經”歸來談收穫
學校各教研組經常開展多種形式的交流研討活動，上學期語文組就開展了教學沙龍活動。
這是我校所有語文教師齊聚一堂進行的語文教學沙龍活動。
交流中，徐老師就前去參加南國花園國小的華東地區經典古詩文教學觀摩介紹中展開，她就南國花園國小的“古詩文誦讀”的現場觀摩談了自己的觀後感。張愛民老師就如何培養孩子的閲讀能力談了自己獨到的管理方法：自由閲讀，每讀完一本書到老師這裏登記，並給予適當的精神鼓勵。劉琦老師就班級的主題讀書活動與大家交流……詹校長也饒有興趣地談了自己對目前語文教學的真知灼見。
真實、樸實、有所得是我們大家一致的感受!
學校領導特別重視教師的外出聽課學習，08年11月中旬，學校派出七位前往南京觀摩“全國第二屆蘇教版國小語文課堂教學大賽”，回來後老師們利用教研時間向全校教師彙報此行收穫。
2、開展“自育自學”專項研討活動
我校的全體教師在上學期裏三次齊聚多媒體教室就本學期開展的“有效自學”課堂教學實踐進行交流探討， 讓我至今記憶猶新。
第一次交流在四月中旬，會上王妍老師就二年級《識字6》的教學進行了反思總結，由於學生們年齡小，王老師在教學中將重點分步落實，以降低自學難度，培養自學能力。姚瓊老師的“引導自學”型課堂在一年級數學計算教學中的嘗試、使學生的個性得到了張揚，思維的火花得到了碰撞……
本次交流活動全員參與，氣氛熱烈，歷時四小時，老師們暢所欲言，與大家分享課堂中的快樂，探討教學中的困惑。 交流會結束，詹彤校長做了總結講話，他強調我校以後要堅持不懈地全面地開展培養學生以終生學習能力的“自育自學”課堂實驗研究活動，來進一步優化課堂教學，提高教學效率。
在探討中，我們的思路更明確，將使自學的課堂異彩紛呈。相信每位老師都能從別人的經驗中汲取營養，豐富自己的教學，使自己的課堂教學有序高效。
5月16日週六下午，老師們又再次齊聚多媒體教室參加課堂有效自學研討沙龍活動。此次活動得到了蜀山區教育局領導的關心與支持，區教研室的張發東主任和李德山主任從繁忙的公務中抽時間來我校進行指導。
近3小時，我校27位老師彙報交流了在自己的學科領域裏有關“有效自學”的所得所思。 完代平老師的運用知識遷移指導自學，通過鮮活的案例，介紹了她在數學課堂上如何引導學生運用已有的知識經驗來進行知識遷移;鄭茹老師的《以趣為徑 巧記單詞》、吳金強老師的《校本教程中如何做到綜合系列知識的拓展》、王穎老師的《國小數學策略 促進學生自主學習、自主發展》……得到兩位專家的一致好評。
交流會上李主任首先肯定了我校的這種積極探索的精神：“參與廣、做法真、科目全、認識深、成果豐。”張主任在最後的總結中肯定我校做法的同時建議我們：進一步完善教師的知識結構，拓展知識領域;要不斷實踐，這樣會給學生帶來益處。
第三次交流是在放暑假時，我們請來了再次區教研室的張主任、李主任和蘇老師。“我的自育自學實驗之路”交流會上我校全體老師都用了ppt向大家展示了一學期來他們在自育自學實驗道路上的所獲、所感及困惑。會後三位專家領導還評出一、二等獎。
（三）、開展問卷調查
今年6月底，我們對全校師生進行了問卷調查。
本次調查小結：
從學生問卷這一串串數字中我們感到有欣慰，更有責任和信心。這一切，都要求我們老師課堂教學中更加註重科學性、邏輯性和合理性，體現更大的'價值。讓我們的課堂教學富有意義，實現三個維度目標的融合以及工具性和人文性的統一;讓我們的課堂教學真實高效，客觀動態地展示教師和學生互動的過程……這是有效性課堂教學的基本標準，因而也成為我們課堂教學創設永遠的追求!
從30多位教師的問卷中我們看到了：
a、教師教的方式變了
現在的課堂變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”方法促使學生自主學習。在課後，教師引領學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
b、學生學習方式變了
課前他們可以預習要學習的內容，課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發言討論，提問質疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。
四、積極組織學生開展各項競賽活動
通過競賽有利於提升一所學校的辦學層次，從側面可以看出一所學校的教學質量和辦學水平，結合學校的藝術節和其它的一些慶祝活動，我們經常組織學生參加一些豐富多彩的競賽活動：網球競技、童音誦經典、書香飄校園、剪紙、汶川加油，從頭再來的歌唱比賽、鳥類知識、環保知識競賽、各種演講比賽、英語課本劇表演、手抄報比賽等，在活動中學生素質不斷提高。學校在為學生創設展示才能的平台的同時我們看到了學生的才智，在展示的同時對學生是一種提高，更是一種全新的觸動。
我校四(2)班鍾鋭濤同學安徽省清華一條龍英語故事比賽二等獎
馬莉莉同學獲得科技創新一等獎，任若愚獲得三等獎。
希望杯數學競賽中我校的錢春霖同學獲全國三等獎。
楊心雨同學在“新蕾杯”全國國小生作文創作中榮獲一等獎，邵錦星同學獲得了三等獎。
王琪和於海川同學在合肥市中國小生首屆環保演講比賽中榮獲二等獎。
另外還有很多學生的美術作品分別榮獲國家、省、市等獎項。
……
五、校本教研，凸顯“特色”。
走特色教育之路，是提升學校品位、打造學校品牌的必然選擇。我們一直努力構建“全面+特色”辦學模式。“辦一所有個性的特色學校”，這是全體師生共同追求，也是社會各界對我校的殷切期望。
蘇霍姆林斯基説：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使之不至於變成一種單調的乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。
幾年來，我們本着“為學生終身奠基”的理念，嘗試性的開發了以“環境教育”為載體的校本課程，截至目前，“校本課程”已歷經3年，一路走來，給了我們太多的欣喜，太多的欣慰——孩子們的知識面寬了，實踐能力加強了，環保意識明顯提高……如今，我校的校本課程已形成特色。
回顧我們一學年來走過的歷程，我們深刻地認識到，我們的工作還有太多的不足之處，在今後的工作中，希望區教育局領導和兄弟學校多給予我校關心幫助，我們將會不斷努力、探索。
蒙田範文網