自從鋼筋混凝土結構在建築中廣泛使用至今，國內外發生過大量的質量事故，造成了巨大的人員傷亡及經濟損失。
案例1：xx公司綜合樓底層為框架結構，層高為5.4m,2-5層為磚混結構，用作2個單元的多層宿舍，層高均為3.0m。在綜合樓投入使用後，陸續發現牆體及2層樓蓋框架樑出現裂縫。
案例2：xx彩虹橋為中承式鋼管混凝土提籃拱橋，橋長140米，主拱淨跨120米，橋面總寬6米，淨寬5.5米。該橋在未向有關部門申請立項的情況下，施工中將原設計沉井基礎改為擴大基礎，基礎均嵌入基石中。主拱鋼管由xx通用機械廠勞動服務部加工成8米長的標準節段，全拱鋼管在標準節段沒有任何質量保證資料且未經驗收的情況下焊接拼裝合攏。鋼管拱成型後管內分段用混凝土填注。某日30餘名羣眾正行走於彩虹橋上，另有22名武警戰士進行訓練，由西向東列隊跑步至橋上約三分之二處時，整座大橋突然垮塌，橋上羣眾和武警戰士全部墜人河中。
案例3：xx重型機器廠計量處四樓會議室屋蓋突然塌落，造成42人死亡、46人重傷，133人輕傷，直接經濟損失300萬元。該廠在原建的計量辦公樓三層樓上接層，擴建成四層。會議室位於接層部分的東側，長21.85米，寬14.9米，面積為325.6平方米，整體建築為混合結構，現澆圈樑，輕型屋架，鋼筋混凝土空心預製板屋面，室內水泥地面。
案例4：xx省某車站已建成三座燈橋，每座燈橋8個孔，燈橋跨越鐵路，橋下可停火車和其他車輛。橋面橫樑為V型折板，是主要承重構件。V型折板上鋪板僅起橫向支撐作用，也起傳遞上部荷載的作用。折板與蓋板以分佈筋連接，架設拼裝後灌注混凝土而連成整體。某日有一輛列車從燈橋下通過時，最東端的一孔燈橋折板橫樑突然從一端塌落，並砸斷了第二根立柱，從而連帶第二孔橫樑塌落，幸好該孔有一貨車車廂停放，大梁砸到車廂上後就阻住了，僅引起第三柱的傾斜而未引起更多的連續倒塌。
1、工程事故原因統計分析
事故案例分析説明，建築倒塌事故原因基本可歸納一下幾類:
1.1設計原因（如案例1）
（1）勘查失誤。工程地質勘察失誤，不能反映實際情況或未查明不良地層特徵，致使地基基礎設計時採用不正確方案。導致結構失穩、上部結構開裂甚至倒塌。
（2）設計計算方案失誤。因任務急、時間緊、計算和繪圖錯誤而未認真校對；荷載漏算或少算；所涉及問題比較複雜，而作了不妥當的簡化；有的甚至認為原有設計有安全儲備而任意減小斷面，少配鋼筋或降低材料強度等級；設計時所取可靠度偏低等等。基礎置於持力層的承載力相差很大的兩種或多種土層上而未妥善處理；如房屋長度過長而未按規定設置伸縮縫等方案不妥的情況。
（3）對於結構構造細節處置不當。有些設計人員重計算、輕構造，認為構造處理不是很重要的，因而沒有精心設計。如大梁下未設置樑墊；預埋件設置不當；鋼筋錨固長度不夠，節點設計不合理等等
1.2施工原因（如案例2）
（1）鋼筋混凝土材料質量低劣。工程材料質量低劣，進場前未按要求檢驗，致使不合格材料流人工地，如鋼筋、水泥、石子質量不合格，混凝土和砂漿配合比不當等。
（2）違反設計與規範。不按圖紙施工，對特殊構造未按要求制訂專項施工方案。臨時設施或維護設施等不按要求搭設。違反相關設計或質量驗收規範。
（3）管理混亂。現場管理與施工組織混亂，違章作業，質量安全監督檢查不到位。許多現場管理人員質量意識淡薄，對已出現的事故徵兆未加以重視，不及時採取有效措施，從而導致慘劇發生。
1.3使用、改建不當的原因（如案例3）
（1）使用中任意加大荷載。如原設計為靜力車間，後安裝動力機械，設備振動過大引起房屋過大變形；民用住宅改為辦公用房，安裝了原設計未考慮的大型設備，荷載過大引起樓板斷裂；民用住宅陽台堆放過重過多雜物（如煤餅）引起陽台開裂甚至倒翻等等。
（2）加層不當。近來，因經濟發展，舊房加層較為普遍，甚至已成立了房屋增層加固委員會，業務興旺。但有些單位自行加固，未對原有房屋進行認真驗算，就盲目往上加層，由此造成的事故在全國許多省市都發生過。
（3）維修改造不當。有的使用單位任意在結構上開洞，為了擴大使用面積和得到大空間而任意拆除柱、牆，導致承重體系破壞，引發事故。有些房屋本為輕型屋面，但使用者為了保温、隔熱，新增保温、防水層，結果使屋架變形過大，嚴重者造成屋塌房毀。
（4）改變使用功能。違反設計使用功能，增大使用荷載，超出原有設計承載力，或在使用過程中對工作環境的變化未加以注意，沒有考慮附加荷載，最終導致破壞。
1.4預應力缺陷事故（如案例4）
（1）預應力筋不合格。鋼筋表面鏽蝕，鋼筋表面出現黃色浮鏽，嚴重的轉為紅色，日久變成褐色，甚至因為鋼筋出廠時檢驗疏忽造成鋼筋強度不足，以致整批材料報廢；鋼筋冷彎性能不良，鋼筋含碳量過高，或其他化學成分含量不合適，或鋼筋軋製有缺陷；冷拉鋼筋伸長率不合格，鋼筋原材料含碳量過高；下料長度不準、穿筋時發生交叉、鋼筋鐓頭不合格等。
（2）錨具不合格。預應力筋滑脱，主要發生於以夾片式錨具錨固鋼筋或鋼絞線的場合，預應力筋錨固後從夾片中滑脱，使錨具喪失錨固能力；螺桿與錨環結合尺寸過小，螺桿與錨環結合部分過短，當張拉到一定噸位時，螺桿與錨環突然脱開，錨環打至擴大孔與一般孔道交接處，該處被打碎，或千斤頂隨螺桿掉落；還有螺絲端杆斷裂、螺絲端杆變形、錨環開裂。
（3)張拉過程事故。張拉應力失控，鋼筋伸長值不符合規定，張拉應力導致泥凝土構件開裂或破壞；混凝土強度不足；張拉端局部混凝土不密實；放張時鋼筋(絲）滑移；鋼絲表面污染；混凝土不密實，強度低；先張法放張時間過早，放張工藝不當。
2、結論
鋼筋混凝土結構在廣泛應用的同時，其事故也引起了普遍關注。通過事故案例分析，獲得以下基本結論:現有建築倒塌事故原因，除設計、施工錯誤、使用不當等原因外，建築結構體系不合理是導致建築工程跨塌事故發生的主要原因之一。
分析結果可為工程風險管理提供數據支持，同時也有助於工程界對鋼筋混凝土結構事故有一個全面的瞭解，從而在實際工程中可以更加有效地監督管理，以減少事故的發生。
近期，寧夏市場反饋XXXX的禮盒有褶皺現象（見附圖一），質量部得到信息後，對相關環節進行了調查，現彙報如下：
一、產品情況
1、發生禮盒褶皺的產品批號為：XXXXX，該批號共計生產了XXXXX件；
2、禮盒供方為XXX有限公司（下稱XXXX）；
3、寧夏客户該批次共進貨XXXXX件，從市場上回收XXXX件產品，其中有XXX件全部起泡有褶皺，還有XX件沒抽樣；
4、XX件產品由XX公司市場督察員配合回收；
5、目前其它市場暫無此質量問題反饋；
6、該批產品無庫存。
二、市場抽查情況
1、市場人員從經銷商庫房中抽查了批號為XXX的產品5件，其中有3瓶禮盒有輕微起泡現象；
2、從市場管理人員走訪賀蘭縣7家終端零售店來看，生產批號為XXX的`產品在7家零售店都存在禮盒起泡褶皺現象。
三、產品處理
鑑於該批產品在庫房內發生起泡褶皺的較少，5件產品只發現了3瓶，起泡褶皺的產品在終端貨架上表現比較明顯，故對該批產品銷燬。
四、原因分析
經質量部與XXXX的聯合調查發現，該批禮盒是在今年的1月份生產的，氣温低、時間短，禮盒在沒有充分晾乾的情況下就發到了包裝地點，在隨後的運輸、貯存過程中，特別是在貨架過程中，隨着温度和濕度的增加，一些禮盒面紙在高温環境下乾燥收縮，導致表面的膠膜產生了褶皺。
五、責任劃分
1、因該批禮盒系供方未按照規定將禮盒晾乾，然後再運往包裝生產點，導致紙面收縮、覆膜發生褶皺，屬供應商責任，故本次禮盒褶皺事故所產生的所有售後費用由XX公司承擔。待該批產品全部消化完後，由市場監管人員審批統計後，報市場管理部，由XX公司統一賠付；
2、根據XXXX發[2011]46號《質量問題處理辦法》，對XXXX有限公司處以XXX元的經濟處罰；
3、請XXX有限公司針對本次質量事故的原因提出整改方案，保持送到包裝生產點的包材符合要求，避免類似現象的再次發生。
公司各相關部門：
針對8月份各主機廠家提出的產品質量缺陷及銷售部門月報反映的質量缺陷，歸納得出我司生產供貨的產品多存在以下質量缺陷：產品顏色色差、色母花、毛刺或修邊不齊、變形、頂白、熔接痕、縮痕、油污、雜質、未覆膜、噴塗不均或漏噴、絲印漏網。
為了確保對注塑及噴塗產品質量有影響的各工序按規範作業，以保證這些檢驗處於受控狀態。保證產品的製造過程滿足客户的需求，現我部規範職責並提出以下整改措施：
1 、職責
技質部品質主管負責注塑原輔料、在製品和成品的檢驗和監督，及時向生產部門反饋質量情況，巡檢應負責按產品作業指導書或相應的工藝文件進行注塑過程的產品質量控制。
並對當班的注塑、擠出、噴塗件等產品入庫前全面檢查，檢驗中如有疑問及爭執，須由品質主管或部門領導協調處理，並報公司相關分管負責領導。
2、過程的實施；
注塑、擠出、噴塗在產品生產操作過程中，操作工做好自檢，技質部做好開機前的產品生產的產品首檢封樣，首件並填寫《首檢記錄單》，巡檢員同時做好生產中的產品巡視抽檢工作，並填寫《巡檢記錄表》，巡檢時如發現操作工對自檢不合格的產品，並報當班班長，應及時要求當班操作工進行返工，並對返工產品
進行記錄和標示，並對返工產品進行復查，直至達到產品質量要求。巡檢員巡檢產品檢驗控制按《注塑件及噴塗件檢驗指導書》要求進行判定執行。
3、過程中環境的控制
注塑件、噴塗件的成品、半成品、合格品和不合格品等，應按規定的區域整齊放置，並按規定進行標識，檢驗員並有權對過程進行控制和協調。
4、入庫前質量控制
產品入庫前複檢員應對入庫的產品進行確認是否合格，合格的產品應在產品合格證上加蓋檢驗章。並做（抽檢入庫記錄） 注塑、噴塗（產品入庫員）應根據產品合格證上加蓋有檢驗章標識的產品方可入庫，無檢驗章標識的產品不的入庫。 經入庫前確認不合格的產品，應及時通知當事人進行返工處理，無返工能力的或其它原因造成的不能及時返工的，複檢員應作好不合格品標識，並填寫（返工記錄單），並報相關責任人進行協調處理。倉庫應作好產品區域劃分，並按相關的《倉庫管理規定》要求進行管理，對入庫的產品數量進行核實驗收，產品合格證上無檢驗章標識的產品應拒收，作到無證無章產品不接收。
5 、過程的改進
品質管理人員發現問題應及時糾正，進行分析、找出改進的方法，注塑、噴塗等生產部門在生產條件發生變化時（如材料、設施、人員的變化等），品質部檢驗人員應對上述過程進行再確認，並重新做出確認，採取措施，確保對影響過程能力的變化及
時做出反應。過程的`測量和監控是監督和控制質量的重要手段和方法，操作人員的自檢和巡檢員的檢驗的目的是監督和控制生產過程中的質量和過程效果，需填寫相應的檢驗記錄。
6、注塑件、噴塗件產品質量要求：
清潔度要求：產品表面光亮光潔，無髒跡、油污。表面分型面連接圓滑，表面黑店，無磕碰劃、桔皮紋，外觀可視面無雜質。 修邊整齊，無鋸齒狀，修邊寬度≤0.5mm，注料口修邊整齊，白印不特別明顯，裝配可視面各處不允許有毛刺。顏色應與色板及封樣件顏色相同，沒有封樣件的符合圖紙所標色標顏色，成套零件中，目測無明顯色差；整體色澤均勻，線形部分粗細均勻；無明顯影響外觀的皺紋、氣泡、無毛邊。直接外露表面與噴漆顏色不一致的雜質，每點的直徑應小於等於0.3mm。單個塑料噴塗件正面可視面上直徑小於等於0.3mm的雜質不得超過5點。自然光下（非太陽光直射），塑料噴塗件表面無露白，拉手及邊角處無明顯露白。表面不得出現劃傷，碰毛現象。表面及邊部不能出現堆漆、桔皮、淋掛現象。斷面不允許出現針孔狀空洞，雜質等。顏色：表面色澤均勻，應與標準色板或封樣件保持一致
a面：在正常的產品操作中可見的表面。如：產品的上蓋、前端及接口處
b面：在正常的產品操作中不常可見的表面。如：產品的側面、底面
c面：指產品結構的非外露面。如：產品的內表面及內表面的結構件，結構尺寸、材料性能質量要求，關鍵配合尺寸需符合圖紙
和封樣件尺寸要求。噴塗材料性能；主要例行檢測的性能為：塗層附着力、塗層耐酒精性、塗層硬度、緊貼強度。必須使用奧凱公司指定廠家產品，若更換廠家必須經奧凱公司相關部門確認後方可更換。噴塗用噴塗材料要求使用無毒漆，必須有環保局提供的相關證明文件材料。以下其它性能為型試試驗項目：塗層厚度，塗層光澤度、塗層柔韌性、塗層抗衝擊強度、塗層耐化學試劑性、塗層耐水性、塗層耐濕熱性、塗層耐汽油性、塗層耐候性、耐熱水試驗、塗層冷熱循環衝
塗層硬度：要求塗膜硬度達1h以上。檢測按gb/t 6739《漆膜硬度鉛筆測定法》，劃五道不超過兩道為合格，每一次鉛筆端部都需研磨平；每一個噴塗零件檢測時位置應儘量均佈劃五道，如移動空調前面板：前面、左右兩側、頂部兩端各劃一道檢驗；分體機面框：前面、左右兩側、後面兩端；塗層硬度檢驗工具統一使用日本進口三菱牌鉛筆，測試儀器統一使用qhq-a型塗膜鉛筆劃痕硬度儀（俗稱：小推車）。
塗層附着力：按gb/t9286規定試驗，室温放置16小時後，劃格法要求塗膜附着力不大於0級。用劃格器間隔為1mm，劃格過程中刀刃始終垂直於樣品表面，用力始終均勻，以劃破塗膜見底材為準。緊貼強度：室温放置16h後，對塗層面粘貼專用3m不轉移膠帶放置2h後，直角方向以1~2mm/s的速度進行剝離，無脱落現象。漆膜耐酒精性：分別用沾有酒精的棉布貼在漆膜表面，用1000g砝碼10分鐘和漆膜用沾有純酒精的棉布在漆膜表面摩擦50次（荷重150g），漆膜表面無變色、剝離、露底等現象，產品重量要求符合銷售部和技質部規定的重量，1000g以是不重量偏差允許5%，500g至1000g之間產品重量允許偏差1%， 500g以下產品偏差允許3%（針以注塑產品）
7、標誌、包裝、運輸和貯存標誌質量要求製件包裝應貼有合格標示卡，並標示出製件的名稱、型號、生產日期和生產廠家名稱及生產批號。
包裝：應按照要求對製件進行包裝（包括內包裝），製件包裝應採取可靠的防擠壓及刮擦等措施。不允許多型號產品同箱，應有良好的防相互磕碰等措施。（主要為塑料袋、氣泡袋、包裝箱、pe保護膜等）裝卸、運輸：應避免在裝卸運輸的過程中，直接受雨、雪、暴曬和各種污染的影響。裝卸時應避免用力過大，應輕拿輕放，在運輸中製件的碼放不允許超過5層，不得使用有損產品質量的工具。
檢驗步驟：
1、首件樣品封樣確認；
2、巡檢；
3、複檢；
4、出入庫抽檢。
一、事故經過
20xx年x月，發貨到山東青島的一批600000萬片的酒標產品，客户公司的SQE 反應，經過抽樣檢查，此批商品印刷上有嚴重問題，將標示中主要展示的一行英文字母打錯，客户要求全部退貨，並支付10000元的違約金。
二、事故原因
公司客服部接到通知後，迅速組織生產部、設計部、質量部、銷售部臨時召開會議，討論事故原因及處理意見。20xx年x月客户要求對原包裝進行改版，設計部在xx年x月底已經完成了改版製作，並交給了版房製版，生產部在xx年x月完成了此批訂單號為10020的產品生產，事後經過公司質量部檢驗已經入庫。由於設計部設計員的粗心，誤將產品宣傳中的一行英文字母打錯一個，而製版人員也沒有發現，最後車間把這批訂單已經生產完畢，質量部在現場抽檢後最後入庫檢的時候也沒有發現此問題，最後導致產品直接流向客户，造成公司重點損失。
三、事故責任處理
此次質量事故的發生，作為設計部門，有着不可推卸的責任。其主要原因是在工作中細節注意不夠，設計員粗心大意，設計主管沒有履行檢查督導的作用，嚴重失職。質量部在抽檢時也沒有杜絕事情的發生，造成產品直接流向客户，造成公司經濟損失和形象損壞，現就此次事故作出如下處理：
設計部設計員張三因個人粗心所致設計錯誤，負主要責任，要求寫書面檢查，在公司生產例會上報告，給予記大過處分，並罰款3000元。
設計主管李四工作管理失職，沒有對產品設計做好督查，團隊管理不善，給予記大過處分，並罰款3000元
質量部人員由於疏忽，抽檢時沒有發現錯誤，讓事情發展進一步惡化，工作嚴重失職，給予現場質檢員王五記小過處分，並罰款20xx元，質量部經理管理不利，工作沒有落實，給予記小過處分，並罰款20xx元。
生產部的製版員及車間員工在生產過程中，也沒有及時發現產品問題，而造成產品向下一工站流出，給予製版員和車間主任各1000元處罰，本批次生產的產品不列入計件工資中。
一、考試情況概述：
試卷是人教版國小數學四年級下冊期末考試，考核對象是四年級全年級學生，考試時間70分鐘，滿分100分。考試形式採用閉卷、統一筆試形式，由永嘉縣教育局教研室命題。我所任教的兩個班，四（1）班和四（2）班共95名學生參加考試。四（1）班合格率為98%，優秀率為71%。四（2）班合格率為94%，優秀率為68%。
二、試卷試題概述：
試題類型為：
第一大題是填空題。其中錯的比較多的是這樣一道題：把88.63精確到個位是多少，平時都是精確到十分位或是百分位，所以學生就繞不過彎了。大部分寫成88.6。
第二大題是判斷題。錯的比較多的是小數0.8改寫成以0.01為單位的數是0.80。很多同學理解不了，0.8裏面其實就有80個0.01。
第在三大題是選一選。錯的比較多的是一個等腰三角形第一條邊長8釐米，第二條邊長4釐米，第三條邊長( )。很多同學選6釐米，而不選8釐米，它們沒有看清要求必須是等腰三角形。
第四大題是口算和筆算。位置與方向
第五大題是解決問題和統計。
三、試卷考核知識簡析：
1、小數的加減法，三角形的認識，數學廣角， ，小數的意義，位置與方向（主要體現在第一第二和第三大題）
2、四則運算和簡便計算（主要體現在第四大題）
3、統計（主要體現在五第六大題）
4、位置與方向（主要體現在第四大題）
5、用數學（主要體現在第五大題）
四、書本知識內容：
五、試卷題目難易分析：
試卷第一至第六大題大部分是基礎題；第一大題第7小題，第二大題，第三大題，第六大題屬拔高題。試卷難易程度總體適中。
六、考試情況分析：
1、基礎題上失分。雖然他們對基礎知識的掌握情況不錯，但由於部分學生考試時不認真、不細心，並且，還沒真正學會如何去檢查，所以，計算時容易出錯。此外，筆算中失分比較多。因此，要想在基礎題上不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反覆訓練才能提高口算水平。要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算不夠準確的弊病。
2、拔高題上失分。拔高題主要是考核學生對數學的理解能力。學生在這部分失分比較多，主要體現在第三大題第5小題和第一大題。説明學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，靈活解決問題。
七、自我反思及努力方向：
1、必須夯實數學基礎。
紮實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬於自己的“活用”知識。當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。
2、加強學生的學習習慣、學習態度和學習策略的培養。
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
3、數學教學重在提高能力。教師要不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題並解決問題。
4、教師教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
5、重視考後反思，師生共同分析試題。
教師和學生要通過考後的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
6、教師要關注學生中的弱勢羣體。
如何做好後進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與後進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助後進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
7、作為四年級兩個班的數學任課教師，再次強調要加強學習習慣和主動學習能力的。培養。加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識形成過程與能力發展並重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
為了取得質量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，上學期期末質量檢測我們以教研組為單位閲卷，做到了公正、公平，數據真實可信。
20xx年2月4日上午（上學期期末），蓬街鎮中心國小分語文組、數學組進行了期末教學質量分析會。會上，以年級組為單位發言，組長們總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足主處。最後形成共識:在國小期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬於自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意:學生全面發展是目標，優秀特色是手段；提高課堂教學效率要寓於學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。
下面，就根據上學期期末質量檢測的有關數據，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析:
自20xx年x月實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質量的穩步上升。
1、以各年級平均分為例(略)
2、以各年級及格率為例(略)
3、以各年級優秀率為例(略)
成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗:
1、提高課堂效率
上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質；認真備課，讓課堂充滿活力；加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。
從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閲讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。
從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力:a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強；b、對基本的概念、關係、性質已基本理解和掌握，並具有應用這些概念、性質、關係解決相關問題；c、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題；d、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。
2、實現資源共享
上學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課。因為各年級組內的老師都在同一個辦公室，學校又特意安排每週三下午為教研時間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。
3、改變學習方式
課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯繫，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。
4、開展課外閲讀
上學期，學校大張旗鼓地開展課外閲讀活動。每週開設一節課外閲讀課，向各年級段推薦課外閲讀參考書目，期末組織考查，使學生閲讀的熱情高漲，大量的閲讀不僅擴大了視野，開闊了眼界，促進了課外知識的積累，更為重要的是營造了良好的學習氛圍，促進了學風的轉變。
5、系統有效的複習
在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業佈置注意層次性。期末擬訂好學科複習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到温故而知新，最終形成一定的學習能力。
但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯後，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響着教學質量的提高。
本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯繫具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在後面的括號裏”一題，錯誤率非常高，課外閲讀中的“聯繫上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所佔分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。
質量是學校的生命線。教學質量的好壞，是衡量一所學校辦學最直接的標準。近年來，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進修學校工作思路，進一步強化教育教學管理，以質量求發展，以質量求生存。經過全體國小師生的共同努力，取得了一定的成績。
一、答卷情況
本學期末，在臨江市教師進修學校統一安排下，我們對我鎮國小一至五年教育教學質量進行了抽測、分析工作，下面就根據抽測情況，對我校國小教學質量作如下分析：
1、從成績統計表分析來看，由於我鎮重視非統考學科的教學，除語文、數學學科的成績相對穩定外，英語、綜合（科學、品德與社會）學科大多數學生的基礎也還比較紮實。語文學科學生的成績都比較理想，優秀率、及格率都較高，數學學科隨着年級的升高有所下降。可見，教師羣體的整體教學還是比較認真的，在平時的教學中比較特別注重學生的基礎知識的教學和訓練。
2、從各年級教師試卷分析的情況看，各年級學生對基礎知識掌握的非常好。除個別題目比較靈活，得分相對稍低外，其他各項都掌握得較好。各年級大多數學生在圖形操作、統計分析上都表現得很好，這説明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養。
二、存在的問題
雖然各年級、各學科的成績大部分穩定外，也有的年級或學科成績有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：
（一）語文
1、還有個別學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，或寫錯別字等。
2、部分學生書寫不夠規範，不認真。
3、能力題，個別學生掌握不好。如五年級擴句或仿句不按要求去做。關聯詞掌握不好，從給出的關聯詞中選擇還可以，隨便給個句子填上合適的關聯詞填得五花八門。
4、學生對閲讀分析的得分率還是相對稍差，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養成良好的閲讀習慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯繫上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四年級閲讀中的“饑荒”、“光景”，學生都不理解。
5、個別學生寫作能力有待提高。具體表現在：語言空洞，詞彙量小、不生動，敍述不流暢。達不到規定的字數，有錯別字、病句等。
（二）數學
1、學生分析問題的能力還不是很好，部分學生沒有養成良好的數學學習習慣，學生良好的數學思維品質還沒有逐步形成，不認真審題，個別學生甚至落題。
2、學生的實踐操作能力需加強，如：四、五年級製作統計圖，個別學生計算不認真，不寫名稱；在平面圖上辨別方向標出場所，不夠精確，總有誤差。
4、部分學生學知識死，不會變通，分析解決應用問題的能力低。
5、很多學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高，尤其是計算題。
6、部分學生答題速度慢，不能在規定的時間內完成試題。
（三）英語
1、記憶性知識掌握不牢。本次檢測關於單詞拼寫題、語言規則題、各種英語小疑點等需要背會的知識，學生的完成情況不理想。
2、學生對語篇的理解能力比較差。此次檢測，四、五年級各有一篇閲讀文章，四年級連詞成句，每個年級的情景會話，都需要學生能通過上下文來猜測詞義大體看懂全文，學生根據語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。
3、學生寫作能力不強。本次檢測，有二成學生寫不出成形的文章，還有部分學生寫的文章單詞、語法錯誤太多，看不出寫的是什麼意思。
4、三、四、五年級的試題在對學生能力的測試中難度較高。三年級要求學生會抓住主要信息進行分辨，這實際上就是提高了學生對句子的理解；四年級直接出現字母發音規律認讀單詞並進行歸類，加大了難度，並挫傷了學生學習英語的自信心；五年級則出現書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度……
5、兩級分化現象突出。一是同班學生之間的，另一方面是班級之間的。
（四）綜合學科
我鎮基本能開齊學科，開足課時，尤其是中心校，平時教學抓得緊，落得實。但由於學生、家長普遍覺得學好數學、語文、英語就可以了，對其它學科不太感興趣，加上學生也是邊學邊忘，課後學生又不願及時主動地去複習鞏固，課本知識掌握得還可以，再加上條件限制，學生對於課外知識瞭解得不多。
三、分析教學現狀及主要原因
造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個方面：
（一）教學行為影響教學成績的提高
1、教學理念沒有及時更新。有些教師角色轉化不到位，教學方式沒有發生實際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學生圍着教師轉，被動學習。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。
2、課標理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學法指導不夠。新課標教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習的現象嚴重，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。
3、信息技術手段運用不夠。許多課堂上，教師就是一隻粉筆，一本書，一張嘴。憑藉這些，即使最優美的語言文字也調動不了學生的學習興趣。遠程教育資源不能充分利用，教學的重難點突破不夠。
4、後進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。可以説，每個班級都不同情況的存在一些後進生。他們學習困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。
（二）校本教研流於形式
學校的教研活動基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學科組、備課組羣體智慧沒有得到充分發揮。二是個別教師工作雖然很務實，但主動學習意識不強，不能主動地、充分的利用學校優質的教育資源來彌補自身的不足，教研意識、問題意識、反思意識也相對薄弱。三是缺少優秀資源的專業指導，沒有開闊的視野和先進理念的支持。
（三）教學常規落實不到位
表面看起來，我們的各項教學常規工作都很到位，但在具體操作上缺少實效，實際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，佈置作業帶有很大的隨意性，作業效益不高。課外積累與動手訓練較少，造成訓練不全面。
（四）村小管理還有待加強
一是中心校成績來看比較正常，無論是平均分還是及格率，成績相差無幾。但村小成績存在着不平衡現象，村小的教育教學工作需要加強；二是各學科之間存在差距。總的來講，語文、數學成績較好，英語成績相對較差。目前我鎮一部分村小沒有開設英語課，即使是開設了，也參差不齊。加上村小教學設施不齊，任課教師水平差異很大，大部分是年齡偏大的老教師，他們知識結構陳舊，職稱已經晉級，很多工作態度消極，存在得過且過的心理，所以教學質量更是很難提高。學校領導平時又疲於應付各種檢查，對村小、教學點教師的教學情況檢查甚少，指導不可能全面，同時又缺少整改監督措施，致使整改難到位，收效不大。
（五）學生狀況
一是留不住優質生源。由於我鎮離臨江城區較近，再加上花山林場棚户區改造，很多職工在臨江買樓，這個學期以至下個學期往外轉學的現象嚴重，造成了生源的嚴重流失。
二是家庭教育的隱性缺失。由於農村學生家長素質及認識程度不夠，再加上有些家長外出打工做生意或單親家庭，把孩子託付給自己的父母或親戚照應，暫時監護人根本無視學生的學習情況，也管不了，在管理孩子方面疏於管理，有些學生的家庭作業應付了事或乾脆不寫。即使老師與家長溝通，家長也不聞不問，或説管不了。這樣缺乏學生的主動學習和家長的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導致了各班級中都有學困生。
三是學生學習的主動性不強。大部分學生在教師和家長的督促下能完成學習任務，還有一部分孩子厭學，只要一離開老師的視線對學習任務是能拖就拖，拖到放學沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學習了。
四、今後教學設想及對策
根據我鎮國小教學工作的現狀，我們在今後的工作中，要做好以下幾項工作：
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決於課堂的效率。
1、認真備課，設計最佳方案。在課堂教學前，教師先要吃透教材，然後翻閲各類教學參考書，最後根據結合班級學生的實際情況和自己的領悟精心設計教學方法和教學手段。
2、切實改進課堂教學。使教師儘快轉變角色，成為學生學習的指導者、參與者、合作者，保證充分的時間讓每一位學生都能自主學習，對於學生懂的，教師則堅決不講。把握教學的節奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂裏能主動積極地學習，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等。教導處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動，及時發現處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進行交流探討，取長補短相得益彰。
一、基本情況概述：
1、回顧年度的生產狀況，品種、批次、數量，不合格批次、數量；
2、停產產品有哪些，停產原因；
3、生產線狀況；
4、委託生產、委託檢驗情況；
5、哪些產品進行了年度質量回顧（哪些按品種、哪些按劑型、哪些按產品系列進行了回顧）
二、生產和質量控制情況分析評價
1、原輔料、內包材、工藝用水、直接接觸藥品的氣體情況：穩定性、適應性、變更情況概述，不合格情況及措施詳述。
2、生產工藝情況概述
（1）生產工藝過程控制、中間體及成品檢測數據穩定性、趨勢分析概述、評價。
（2）工藝變更情況概述：變更種類，是否進行驗證等。
3、變更控制情況概述
4、偏差處理情況概述
5、成品的檢驗：結果、趨勢分析
6、廠房設施設備情況概述：變更、維修、驗證、監測等情況概述及評價。
7、穩定性考察情況概述：在考察期內的品種數量、結果趨勢分析、結論。
8、驗證情況概述
9、向藥品監管部門的申報及批准情況概述
10、新獲得註冊批准的藥品和註冊批准有變更的藥品上市後的質量狀況
11、對委託生產、委託檢驗的情況概述
三、自檢情況、接受監督檢查（包括藥品GMP認證檢查、跟蹤檢查等）和抽檢情況
1、次數
2、關鍵問題的整改措施概述
3、市場產品質量抽檢情況：不合格情況、原因分析、處理情況
四、產品不良反應情況概述：數量、類別、處理結果、上報情況
五、產品質量投訴、退貨和不合格或產品召回：原因、處理
六、結論：
1、對產品質量的評價；
2、改進措施；
3、建議
一、事故調查分析
（一）事故概要
1、事故簡介
2011年1月19日9時24分9秒，某石化重油催化裝置穩定單元發生閃爆事故，事故造成3人死亡、4人輕傷，事故未造成環境污染。
2、事故原因
（1）直接原因
重油催化裝置穩定單元E312重沸器殼程下部入口管線上的低點排凝閥，因固定閥杆螺母壓蓋的焊點開裂，閥門閘板失去固定，閥門失效，脱乙烷汽油泄漏（解吸塔操作壓力為1.45MPa，温度124℃）、揮發，與空氣形成爆炸性混合物，因噴射產生靜電發生爆炸。
（2）間接原因
物資採購管理有漏洞，產品質量把關不嚴。
進貨檢驗、打壓試驗等檢驗環節把關不嚴。
（二）基本情況
重油催化裂化裝置於2000年8月建成並投產。2003年10月末開始汽油降烯烴改造，採用了輔助提升管反應器加牀層的專利技術，主要改造內容有：增加一套汽油反應系統，單獨設分餾塔及配套機泵、冷換設備。2004年、2007年、2010年進行了三次計劃檢修。
重油催化裝置穩定單元：油氣分離器D-2301出來的凝縮油經泵(P-2301/1，2)加壓後分為兩路，一路作為冷進料進入解析塔C-2302第29層，另一路與穩定汽油換熱(E-2305/1，2)至65℃，進入C2302第25層。中間凝縮油自第18層自流抽出後，經解吸塔中間重沸器(E2316)升温後，返回第17層。來自解吸塔底液封盤的凝縮油經解吸塔底部隔板收集，經解吸塔底重沸器E2312（以下簡稱E312）被輕柴油加熱後，返回解吸塔底。解吸塔底重沸器E2303由分餾塔一中迴流供熱。脱吸塔氣體至E2313/1～4前與壓縮富氣混合。
（三）事故發生時間序列
（四）事故損失情況
本次事故損失工作日總數18400天，直接經濟損失486.67萬元。
（五）事故原因分析
（1）排凝閥失效原因分析。
事故閥門位於重催裝置脱吸塔底殼體入口DN500管線下部，是管線低點排凝。閥門型式為楔式閘板閥，型號Z41H-25 DN80，銘牌標註製造廠家為某閥門有限公司，製造日期2010年4月。某石化電子商務部於11月18日和21日分別進行了打壓試驗，試驗合格後，由安裝單位領出，11月22日，安裝於重油催化裝置。11月26日該閥門所屬管線進行了整體水壓試驗，結果合格。12月3日閥門隨裝置開工投入使用。使用期間生產工況正常。
由於焊點只有一處，小且薄，因此認定該閥門有缺陷，在使用過程中焊點斷裂。
（2）點火源確定
經對事故現場勘察及對現場人員調查，現場無動火作業、用電作業，可以排除明火及用電作業引發爆炸的可能性。現場員工均按公司要求穿防靜電工作服，未攜帶任何工具，可排除現場人員引發靜電或火花的可能性。
據此分析，為脱乙烷汽油在高速噴出時產生的靜電放電作為點火源的可能性最大。
二、事故應急處置
（一）事故救援
2011年1月19日9時24分9秒，脱乙烷汽油泄漏發生閃爆後，該裝置內操工作人員立即切斷物料、打開放空。某石化立即啟動應急預案，並調集消防力量組織滅火施救，加強現場環境監測，及時啟動三級防控設施，調整污水廠各單元的操作，避免了環境污染。按預案，切斷與重催裝置有聯繫的裝置相連管線調整生產量，防止事故擴大。
事故發生後，事故所在地緊急調動消防力量，進行增援。政府和企業聯動，控制了火勢，避免了事故擴大，截止到1月20日4時15分，明火被完全撲滅。
（二）人員施救
在事故發生後，在消防官兵滅火的同時，傷者被送往醫院救治，並由重油催化車間對當班人員情況進行核實。經生產車間反覆核查，發現三名員工始終未報到，在得知三名員工下落不明後，馬上通知消防戰士，告知在滅火作戰的同時，要注意搜救、搜索事故火場是否有人員存在。同時，某石化保衞部迅速展開救援、搜索、保衞工作。當地醫院增派醫療救護人員及醫療救護車到現場待命。
當日下午16時30分，火勢得到有效控制，在17時左右，通過事故火場消防戰士提供的信息，在裝置穩定區地面發現了一名遇難者遺體。在火尚未被撲滅的情況下，在消防官兵的掩護下，某石化保衞部幹事進入事故火場，將遇難者謝某某遺體抬出，送到殯儀館。
1月20日4時15分，殘餘明火被全部撲滅。除發現一名遇難者外，尚有兩名失蹤者趙某、馬某某未找到。
在現場火點全部熄滅後，在確保安全的情況下，保衞部保衞幹部每4人一組，分三組立即進入事故現場，連續24小時的不間斷對失蹤人員進行搜索。
1月20日天亮後，事故搶險指揮部立即制定了搶險救援安全保障措施，組織近500人施工人員、一台機鎬，以“事故爆炸點”為中心，從裝置西側檢修通道入口開始，在確保安全的前提下，清理地面積冰，仔細進行失蹤人員搜索。全體參戰人員克服天氣寒冷、事故現場環境複雜的困難，經過160餘個小時的不懈努力，於1月26日9時23分，在距泄漏點—E2312換熱器殼層入口排凝閥西南方向直線距離3.7米的換熱器南封頭西側處，發現第一名失蹤者，經辨認是操作員趙某。於10時42分，在距泄漏點—E2312換熱器殼層入口排凝閥正南方向直線距離2.8米的換熱器南封頭正下方，發現另一名失蹤者，經辨認是設備員馬某某。至此，爆炸事故搜救結束。
三、反思與建議
（一）各企業應定期開展針對各生產裝置在用閥門使用情況，包括型號、完好狀況、與生產設備設施是否匹配、是否能夠滿足生產工藝要求的排查、清理、整改、提高工作，要落實責任，確保清查質量，徹底解決一批安全隱患。
（二）加強物資採購管理。從物資採購及到貨設備檢驗等關鍵環節入手，進一步完善相關規章制度，在壓力容器、壓力管線、閥門、承壓元件等入廠質量檢驗上嚴格把關，從源頭控制不安全的因素，確保實現本質安全。
（三）完善涉及閥門操作作業的所有安全管理制度和操作規程及檢查內容和標準，保證在用閥門處於完好狀態。
（四）強化各項生產管理制度，組織嚴密的安全風險評估、制定周密的具體實施方案、嚴格的責任保證體系。加強職工責任意識的教育與培養，重新審定事故預案，明確生產與安全的關係。同時組織技術、設備人員和生產一線員工對生產裝置進一步開展全面的風險識別，提高對通用設備設施性能與完好狀態的辯識能力，正確處理生產過程中的異常情況或事故苗頭。
一、期末考試成績及會考成績
七年級總分為760分，共411人蔘加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444.62分；八年級總分為860分，共590人蔘加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515.72分。會考成績三項指標按縣教研室統計，及格率0.4717，優秀率0、1637，平均分293.13，均位列全縣第一，會考成績得分為100分。
通過以上數據可以看出，我校取得的成績是可喜的，學生成績取得顯著進步，在一定程度上反映了我們的教學現狀，説明了我校提高教學質量的措施與辦法是行之有效的，這和學校領導的管理到位、教師的辛勤付出 及學生的努力學習是分不開的。
二、教學成功之處分析:
1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織期中、期末測試並對測試情況進行統計評比，而且每次測試後，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試情況分析。
2、注重過程管理，加大常規管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業務檢查外。還不定期抽查部分教師的業務，並把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量公評估不僅是教師績效工資發放的重要依據，而且是年終考核和評先評優的唯一依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。
3、紮實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備聽評研，特別是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有着很濃厚的學術氣氛，老師們積極發言，意見中肯，不説虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學意義重大，對年輕教師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室裏，經常有這樣的聲音出現。
4、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關係融洽，學生願學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善於做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。
5、學生大都居住城區，從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習態度，肯學習，愛鑽研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學生在教師的指導下已經初步養成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業，並能及時複習鞏固所學知識。
6、班主任積極負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。
三、教學不足之處分析:
1、個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，幹工作敷衍應付，有些教師只要評上高職，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數就可以了，學校沒有相關的制度制約。
2、教師不能公平地對待每一位學生，面向少數學生的精英教育，嚴重阻礙着大面積、區域性教學質量的提升。絕大部分的班級中，存在着一些“學困生”。對待這些“學困生”的態度不是幫助他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅趕他們，在教學過程中，關注得更多的是優生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。
3、課堂教學方法陳舊的滯後狀況，扼殺了學生的求知慾望，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了教學質量的提高。新課程的實施已進行了好幾年了，但許多教師的課堂教學仍然存在着一些弊端:一是重“教”不重“學”。一切教學活動以教師為中心，我怎麼“教”，你就怎麼“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”。儘管教師教得辛苦，但教學的三維目標達成度低，學生的思維鍛鍊不夠，創新精神和創新能力難以形成；三是重“灌”不重“導”。方法上把學生當成“容器”，靠外力把教學內容壓給學生，學生無法愉快輕鬆地學習。
4、個別教師對學生沒有愛心、關心和耐心，不能和學生建立和諧融洽的師生關係，教育方法簡單粗暴，學生有牴觸情緒。
5、課堂效率不高，甚至出現無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認為還是我們的老師課前準備不充分，課備的不紮實，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，責任心不強，不注意、不重視課堂組織管理。
6、對學生要求不嚴格，不善於做學生的思想工作，班級內沒有形成良好的學習氛圍，學生學習自覺性差，缺乏養成教育，學生沒有養成良好的學習習慣，學習效果自然很差。
7、部分學生缺乏良好的家庭教育，調皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態度不認真。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業。學習不踏實，知識掌握得不紮實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。
8、有些學生家長對學生的學習關注不夠，家長們都有一個希望，那就是希望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對孩子漠不關心，不與老師溝通，自己有時間忙自己的事情。
9、學科之間不平衡。從教研室統計的會考成績單科成績中可以看出，有的學科比如理科綜合各項指標並不領先，有的科目的個別指標並不領先。我們自己在期末考試統計中也發現這個問題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。
四、今後的建議:
學生的學習成績與學生的自身素質、家庭教育、成長環境和教師的教學方法都有着密不可分的關係。那麼，要想提高學生的學習成績，我們在教學中要做到:
1、學校要以教學工作為中心，強化質量意識，狠抓教學質量。加大教學常規的管理力度，從各個教學環節上對全體教師嚴格要求，從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，從而規範教師的教學行為，提高教學效果。
2、要切實轉變觀念，正確對待每一位學生，尊重主體，面向全體，不讓一個學生掉隊。廣大教師要進一步樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，特別是“學困生”。要認識到轉化一個“學困生”與培養一個尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學困生”，這不是學生自己的責任，而是教師的責任，是教師的工作沒有到位。要從最後一名學生抓起，力爭使每一位學生會學習，愛學習，學有成效。在課堂上要多關照一點“學困生”，做到提問題最多的是“學困生”，訓練最多的是“學困生”，輔導最多的是“學困生”，作業批改最多的是“學困生”，課餘時間談心交流最多的是“學困生”，鼓勵最多的也是“學困生”。只有這樣，才能實現無“差生”的學科，無“差生”的學校，才能大面積提高教學質量。
3、要深化課堂教學改革，向課堂45分鐘要質量。廣大教師要以課改為契機，立足於本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優化課堂教學活動，切實提高單位時間內的效益，向45分鐘要質量。為此必須做到:在課前準備上要做到優化教學預設；在教學方法上要做到:變老師滿堂教為學生自主學；變注入式為啟發式；變學生被動接受為主動參與；變單一傳授知識為三維並重；變死記硬背為活學活用；在改變作業模式上，力求做到六突出:突出實踐性，變“泛泛而談”為“實戰演練”；突出趣味性，變“要我做”為“我要做”；突出自主性，變“限定作業”為“自擇作業”；突出針對性，變“題海戰術”為“有的放矢”；突出合作性，變“單幹户”為“共同體”；突出創新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學改革不是一朝一夕的事，要持之以恆，才能出效益，才能出精品，才能昇華質量；教給審題方法，教會學生如何充分利用有效信息，抓住關鍵“字眼”，準確領會題意，深入分校問題與課本知識點的結合之處，從中找出正確答案。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利於落實雙基、培養能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規律，積累解題經驗 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。
4、抓差生就是抓質量。
在目前任務制的大環境下，對老師來説要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我們説差生決定成敗！在當今信息高速發展的社會裏，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕鬆學習。當他對一件事感興趣的時候，不用誰去約束就會主動的投入。
5、向學風要質量，與管理謀效益
校風、學風、班風建設不是空虛的口號，不是不痛不癢的説教，需要每位教師共同努力營造。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責任去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負起自己的那份責任，歪風邪氣才能有可能儘快扭轉。
6、做好家校聯繫。
通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業等情況，學生每晚應有相應的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監督，達到共同進步。家校多聯繫配合，不讓學生沉迷電視、網吧、遊戲。讓學生養成良好的學習習慣。
7、抓好教師隊伍專業成長。我們要想方設法激勵老師們學習，做學習型教師，不但學習教育教學的專業知識，還要學習文化知識，使我們的老師都成為書生型的老師，學校是書香型的校園，今年我們學校就為老師們購買了一本國學經典讓老師們學習，還將舉辦一些活動比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進老師們學習，促進老師們提高。我們還要激勵老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節課後要反思，每次考試後要反思，哪怕每次只反思一點，那積累下來就是不小的進步。
總之，教學質量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細節決定成敗，付出決定命運，只要我們執着地追求，只有踏踏實實地教、認認真真地學，不放棄每個細節，成功就會屬於我們。
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