今天是星期天，媽媽早早就起來出去買菜了。太陽公公升起來，金黃色的陽光透過我的窗户照在牀前，好像在叫我起牀呢！
我從暖烘烘的被窩裏爬起來，刷牙洗臉，吃了媽媽準備好的香噴噴的早餐，然後坐在書桌前，認認真真地寫作業了。媽媽回來了，看到我在寫作業，説道：“今天是星期天，怎麼不多睡會兒啊！
”我説：“太陽公公叫我起牀寫作業，不能偷懶的！
”媽媽聽得笑了起來。寫完了作業，我整理書包，看到紅領巾髒了。本來要喊媽媽洗紅領巾的，可媽媽正在廚房裏忙着洗菜做飯。我想：“媽媽每天都有忙不完的事情，真辛苦！
自己的事情自己幹，我就自己洗紅領巾吧！
”於是，我盛了一桶水，在水裏放了一點洗衣粉，然後把紅領巾浸到了水裏。過了幾分鐘，我又把紅領巾拿起來揉了揉搓了搓，又用刷子刷兩下，再用清水洗乾淨。找了個夾子，把紅領巾掛起來，讓太陽公公烘乾它。媽媽從廚房裏出來，看見我自己洗的紅領巾，直誇我是好學生。太陽公公也朝着我笑，我的心裏暖洋洋的。
很希望以後我也可以為祖國爭光，讓中國的國歌在世界上響起，讓五星紅旗在世界的天空中迎風飛揚。
在學校裏我團結同學，喜歡幫助同學解決困難，是老師的好幫手。我熱愛我的班級，我以班級的榮譽為傲；我在家裏經常幫爸爸媽媽和爺爺奶奶做事。我把自己零用錢捐獻給殘疾人，奉獻了自己的愛心。從小老師就教導我們對人要有禮貌，團結互助，誠實守信，我一直銘記老師的話，見到人總是禮貌的打招呼，大家都誇我是一個有禮貌的乖孩子，因此我年年被評為優秀的三好學生。
對於學習我總是投入十分的努力，因為愛迪生曾説過天才是靠百分之二的天賦和百分之九十八的努力。我的各科成績優秀，一直排在班上的前幾名。我對每件事物都抱有好奇心，總是喜歡問為什麼，遇到學習上不懂的問題，我總是請教老師，直到我弄懂為止。我今年的學習進步更加明顯，上課舉手發言比以前積極，字也比以前漂亮多了，各科學習成績穩定，這都是我努力的結果；我喜歡到郊外去玩，因為那裏有許多綠色的植物和漂亮的風景。我自己也在家裏種了許多花草，我每天放學總要抽時間照顧它們。
我熱愛體育，積極參加各項體育活動，是班上的積極分子。每次學校組織的運動會，我都積極參加。
初捧新書，已然被封皮上的一段文字吸睛“孩子天生是生活家、藝術家，更是教育家——那些藏在童真深處的單純、善良，那些看似幼稚實則雋永的話語，總能讓人醍醐灌頂”。
是啊，那什麼是好的教育？也許我們最應該傾聽的是學生的聲音。兒童作家張秋生曾經説過：我們以愛的名字，做着傷害愛的事情，把自己以為重要的喜歡的東西強加給孩子，從來沒有平等的蹲下來，問孩子需要什麼。反思自己，反思教育，重要的還是要尊重規律，從兒童出發，倡導兒童本位。此雖老生常談，但落實不到細節卻不容易。
《中國教育報》資深記者張貴勇在紀錄兒子成長過程中的童言趣事時，結合自己教育媒體人、教育觀察者的職業思考，和兒子一起勾勒了美好教育的模樣：一要有好的老師，學生喜歡愛玩的老師，喜歡性格温和的老師，喜歡有耐心的老師，喜歡愛讀書的老師，喜歡作業少的老師……二要有好的校長，學生喜歡蹲下身子和他們聊天的校長，喜歡願意和他們一起玩的校長，喜歡帶領他們探索大自然的校長……三要有好的課程，學生喜歡能讓他們品味學習的樂趣而非應付考試的課程，喜歡多樣化可自由選擇的課程，喜歡能和他們的生活有效銜接的課程……四要有好的管理，擁有良好管理的學校是讓學生覺得舒服的地方，能讓學生終身懷念，也是學生的精神財富……
越是深深品讀，越能有一種來自心底裏的感悟與反思：教育的祕密，就在學生那裏，我們每一位教育工作者只有走近學生，傾聽學生的心聲，才能真正地走進教育對於所受的教育、所處的環境，孩子們有着天然的感悟力，有着獨到的看法。他們的心中都有一杆秤、一把標尺，能準確衡量出教育的好與壞、教師的優與劣、教學的精彩或失敗。沉浸在快樂而温馨的教育環境中，孩子們便能如花朵般綻放；而身處應試教育的濃厚氛圍中，孩子的生命狀態便可想而知。
在共建書香班級以及在檢測學生的閲讀成效上，我有一些想法，現予以記之。檢驗學生的閲讀成效，真的不應以摘抄多少好詞好句為標準，也不是讀書活動花樣越多、招數越全越好，更不是看讀後感寫得是否精彩，而是應該多關注學生是否進入閲讀狀態。例如，學校管理者可以任意選擇一節自習課，在教室後面觀察學生是各自捧起一本好玩的書，渾然忘我地讀進去，還是在打打鬧鬧，做着與閲讀無關的事，只一眼便能看出一個班級乃至一所學校的閲讀底色了。
如果非得以量化的方式來評價閲讀狀況，我認為可從三個方面人手。一是人，即考查學生的閲讀量，每年到底讀了多少本書。二是書，即班級或學校的藏書量、書籍的流通情況。藏書量固然不等於閲讀量，但書籍的流通情況卻能反映學生的閲讀速度、深度和偏好。三是時間，學生自主閲讀的時間到底有多少。無論是在學校還是在家裏，學生每天是否有時間閲讀，有多少可以自由支配的時間，都從側面印證着閲讀活動的真實情況。
閲讀是學校教育的一部分，抑或本身就是教育。那些真正打造出書香校園的學校，很少開展轟轟烈烈的讀書活動，但我們透過熱鬧的課堂和師生的業餘生活、精神狀態，能看到閲讀對師生心靈的滋養，能窺見閲讀的力量。説到底，書香校園建設本來不需要有什麼新花樣，不必非得用量化的標準來證明，只要遵循閲讀本身的規律就好。
師生擁有深厚的閲讀興趣、對閲讀發自內心的喜愛、閲讀觀和教育觀非常健康等，才是班級和學校閲讀活動的終極指向。學校只有抓住了這些，才算在閲讀上入了門，才會逐漸進入佳境，真正開啟書香校園的建設。由於應試的需要，中學階段的閲讀固然有一定的功利性，但這應該是建立在欣賞和品味作品基礎上的功利性，即應試只是閲讀的副產品。幫助學生豐富情感、開闊視野、追求美好、做好人生規劃、叩問內心世界，最終把他們培養成敬畏書籍的終身讀者，才是名著閲讀的根本目的。而肢解名著一方面會改變學生對經典名著的印象，另一方面也會敗壞學生的閲讀興趣，如此無聊的閲讀方式，真沒必要再繼續下去了。
願每一位教育人看清學生視角的好教育的模樣，找到教育的內核，明確努力的方向，與孩子們一起去追尋好教育！
國中下，我的媽媽給我訂了學習目標，語文前十，數學語文要前三。並且鋼琴要過7級。
沉重的負擔給我帶來了不少麻煩。但是我必須得按照着做，因為只是我的目標。
我們的學校每週都要舉行週考，在第五次週考之後，我得了79分{非常難的卷子}位居班上第七。
晚上，爸爸照樣到學校來接我，不同的是，今天由於媽媽回來晚了，我們要去接她，我答應了。到了媽媽的單位，媽媽上車，我感覺就有些不自在。果然，過了1分鐘，她説：“昨天的考試考得怎麼樣？”又是劈頭蓋臉的來一句，我想了想，還沒開始説，媽媽又開口了：“怎麼不説，是不是考差了？”我説：“將就，第七名。”“怎麼到第七名去了，最近在幹什麼呀！考了多少分？”媽媽真是在爸爸面前一點也不給我面子，我只好交待：“79”
“哎呀，下降的好快呀，你最近在幹什麼喲”我不想再説，應為這已經是説的第80000000遍了，我也曾79999999便告訴她，她沒有一次聽過。媽媽一直以為我是無人可比的，我是最好的，他不知道嗎？我們班上有一次可有二個同學都進了年級前二十的啊（共26個班）。
做一個媽媽眼中的好學生，我，可能達不到把。
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