留住秋天國小生作文（含4篇）

留住秋天國小生作文由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下4篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：留住秋天國小生作文

猜你正在找留住秋天國小生作文的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

秋天的清晨，我推開門，就與秋風撞了個滿懷，空氣中瀰漫着樹葉的清香，我走出來，盡情享受着這大自然給我的恩澤。

一眼望去，全是金色的落葉，軟軟的，厚厚的，輕輕踩上去，猶如走在毛毯上，舒服極了！微風拂過，落葉如同蝴蝶一樣的翩翩起舞，在陽光的照耀下，樹葉顯得格外奪目：紅的似瑪瑙，黃的如玉片，綠的似翡翠……那些葉子靜靜地躺在地上，它們是那麼的安詳，沒有一絲埋怨。

我突然想把它們留下來，永久地陪伴我，我拾起幾片形狀特別、顏色雅緻的葉子，約上三兩個玩伴，準備一起製作樹葉剪貼畫。我小心翼翼地把樹葉放在桌面，迫不及待地取來一片墨綠的樹葉，輕輕捲起，粘貼平穩，就這樣孔雀的身子就做好了。你瞧！那些小葉子在她們的手下變得那麼層次分明，那麼富有色彩。待迅速貼好頭部，接下來，就是最重要的部分了，我們拿了許多鳳凰葉，一層疊一層，依次平鋪在紙上，用雙面膠貼好，很快，一隻栩栩如生的孔雀便出現了。我捧在手中，仔細端詳了一番，總覺得畫面太空了，倘若加上一隻千紙鶴一定更美觀吧！我拿起一張彩紙，三下兩下地摺好一隻揮動翅膀的，貼在孔雀的正前方，再配上一幾朵小花。就這樣，一幅樹葉剪貼畫就大功告成了。

我端詳着這隻孔雀，感到無比自豪，瞧！它那挺拔的身姿，彷彿在與千紙鶴媲美呢！夥伴們看了都連連稱讚，孔雀彷彿聽見了，把頭昂得更高了，身子挺得更直了！

看着這幅剪貼畫，我開心極了，因為我留下了美麗的落葉，就好像留住了美麗的秋天，更像是留下了美好的童年。

第2篇：留住秋天國小生作文

這篇留住秋天國小生作文範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

秋天，是你染紅了楓葉、香樟樹葉、廣玉蘭葉……是你染黃了竹葉、銀杏葉、柳葉……是你帶來了香氣撲鼻的菊花，是你帶來了香甜的瓜果，秋天我要把你給留住。

我在盆景園裏精心挑選了許多形態各異的樹葉，其中最多的是銀杏葉。一堆五彩繽紛、奇形怪狀的葉子放在眼前，心想做什麼好呢？我眼睛一亮，哦！用銀杏葉做一些美麗的蝴蝶，蝴蝶很漂亮，又惹人喜歡。太好了！我挑選出合適的銀杏葉，用剪刀將葉柄從中間剪開，再向兩邊輕輕彎一彎，就是蝴蝶纖巧的觸鬚了。

接着，我想：用什麼來畫出蝴蝶翅膀上彩色的鱗片呢？試試用水粉顏料吧，可是太不方便了，因為要等第一層水粉幹了，才能塗其它的顏色，即使很小心的話，顏色也容易溶在一起。我又試着用了油畫棒，可是尖尖的蠟筆頭畫在脆弱的葉片上，很容易弄破銀杏葉，唉！怎麼辦呢？

我試了許多辦法，荷，用真彩棒怎麼樣？於是我拿來最喜歡的畫筆——真彩棒，我塗上了葉子，哈哈！顏色還真鮮豔，那色彩發着瑩光，就像真蝴蝶翅膀上的鱗片，顯得鮮豔奪目。

上完色嘍！我興奮不已，銀杏樹葉蝴蝶大功告成。我覺得還少了點什麼，對了，背景，我畫了一幅春天百花盛開圖，把五顏六色的蝴蝶貼到畫上，一幅“彩蝶戲花圖”就完成啦！

太好了！我把秋天留住了！雖然秋天離我們遠去，但是秋天留給我們美好的`東西，仍然留在我的身邊。

第3篇：留住秋天國小生作文

下面由本站的作者為你提供留住秋天國小生作文的寫法。

順着絲絲秋風，輕輕地，慢慢的，我隨着那足跡，尋秋。

入那秋意盎然的樹林中，落葉蕭蕭，遍地黃花，給人走入仙境的感覺，看，這絢爛秋菊，美美地亮在我們面前，聽，這秋蟲啾鳴，時遠時近，秋天交響樂被這些蟋蟀蟈蟈們演奏的淋漓盡致讓我心曠神怡。

不由的停住腳步，秋江明淨，清澈見底，天空中枝頭枯葉被那涼爽秋風吹得散落空中，輕悄悄投入大自然懷抱，有些小調皮，撫了撫清澈小江，吻了吻綿延小溪，順着他們飄到另一個孩童世界……

秋蘭飄香，秋實累累，不遠的果嶺送來一陣又一陣清香，給剛落地的小枯葉送來這大號秋香，讓她們在大地母親的懷抱中安靜睡去。秋收大忙，農民們灑下汗水，播種希望，碩果累累是給他們最好的回報，他們在田野裏，果園中忙得不可開交，洋溢的是滿臉笑容，留下的是辛勤汗水。

秋雨綿綿，滋潤整個世界，淅淅瀝瀝的落在每個角落，小溪，湖泊，江流，大海歡迎他們到來，叮叮咚咚的唱起歌來，我也忍不住駐足聆聽，感受着大自然美好歌聲。整個世界，在秋雨濛濛，秋色朦朧中像是一幅動靜相映的水墨畫，是哪位大作家畫出來的哩？

金色，紫色，藍色摻雜在依然鮮明亮麗的剩餘的綠色中，彷彿像夜空中閃耀的璀璨明星，是如此美麗，如此動人！

轉瞬即逝，金秋十月，美好季節，我真留住你——秋，我真想留住你——這大好金黃季節！

第4篇：留住秋天國小生作文

本站的留住秋天國小生作文範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《留住秋天》是湖南版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一節手工拼貼創作課。內容是引導學生觀察瞭解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對範品、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象並進行美的再創造，拼貼出自己喜愛並有個性的手工作品。本節課是2004年學期末在區開展的一次中心教研活動時，所執教的一節三年級的研討課。 教學理念：

本課在教學設計上遵循《義務教育國小美術新課程標準》的精神，做到以下幾點：

1、注重對學生的觀察探究的培養，把課內外知識相結合，充分調動學生的主觀能動性。

2、注重學生的全員參與，真正把學生當成課堂的主人，給學生説、做、畫、評的空間。

3、注重學科整合，整節課融入了語文、自然、音樂等學科的內容，突出了綜合性。

4、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表現和創造。教師的板書設計、範畫和課件的製作也努力做到“美”，讓學生從不僅從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。 案例描述：

課 題：留住秋天 學具準備：樹葉、固體膠、彩色筆

課業類別：手工拼貼創作課 教具準備：樹葉、固體膠、彩色筆、範畫、課件 教學目標：

1、利用大自然環境資源，初步瞭解秋天的特徵與變化，進行秋天的感受和欣賞。

2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。

3、增強學生對自然生態資源的保護意識，將美麗的秋天留在心中。 教學過程：

一、詩歌導入——秋的聲音

老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，願意聽嗎？

“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。

聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽台告別的歌韻。

一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀。

一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌呤。

聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。

秋的聲音，

在每一片葉子裏，在每一朵花裏。

在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏。

聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去。

聽聽，我們聽到了秋的聲音。”

1、小結：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現在正值金秋，誰來説説你對秋天的感受？

2、總結：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不僅有美妙動聽的聲音，還有着五彩繽紛的顏色，現在，讓我們一起來領略秋天的魅力！ 反思：課前我進行了查閲，發現三年級的語文、自然等學科用了大量的課時來學習秋的景色及生態特點，而當時又正值金秋時節，抓住這有利的契機用課文中熟悉的詩歌配樂朗誦把學生帶入如詩如畫的境界，在充盈美的情境中，讓學生在審美的愉悦中感受美的薰陶並導入新課，為本課的學習提供積極的認知準備，進而激發認知內驅力和探究慾望。

二、欣賞感悟——秋的顏色

旁白：秋天是收穫的季節，也是最美的季節，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的??各色樹葉彷彿透明一般，格外的豔麗，一片片，一樹樹招認喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悦目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悦！（CAI）

1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。

2、秋天的確是絢麗多姿，色彩斑斕，可是秋天的美景正如曇花一現，“刷刷”黃葉和手臂就説“拜拜”了，你們知道為什麼到了秋天，樹葉會落下來呢？

3、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得乾燥，而樹葉又會蒸發掉許許多多的水分，大樹為了保存自己的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保存僅有的水分不被蒸發，到明年春雨綿綿的季節長出更嫩綠的樹葉。

4、同學們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、??）

5、小結：是的，當我們踏着滿地堆積的繽紛的落葉總覺可惜時，何不“留得殘荷聽雨聲，拾得落葉留秋景”呢？ 板書：留住秋天 反思：本環節是這節課的重點和難點，由於學生認知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發展的，因此，要突破重難點，還必須從以下方面入手：其一，以呈現大量的圖畫、音樂及朗誦，和孩子們一起分享着大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓學生有了對觀察落葉形態美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發了學生的觀察興趣，也為誘導學生愛護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那麼多意境優美、表現獨特的關於秋天的作品之後，學生的創作慾望已達到高潮。其二，整節課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓學生通過視覺與聽覺有機結合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。孩子們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，於是小組中前後間出現了交流和爭論，同學們自主地傳遞着探究的喜悦，傳遞着對秋天的喜愛，此時此刻發現孩子們幼小的心靈開始浸透着自然之美，課堂創設的情境之美，便抓住這最佳時機啟發。其三，新課程標準取消了學科間的界限，要求對知識技能的學習同藝術能力和人文素養的提高形成有機的結合，要求本學科要與眾多的學科相互滲透，以創造廣泛的文化情境，培養學生的情感，激發學生的興趣，使學生獲得綜合性知識，因此，結合其他課程，在其中滲透了落葉為什麼會在秋天變黃凋落的知識，作為美術學科的必要補充。

三、示範鞏固——瞭解方法

今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什麼形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什麼形狀的樹葉？）可老師該怎麼一步步的貼畫呢？小組討論，誰來説説！

1、慢慢説，我按照你的方法來做一做（想??）同學們幫我想想，掌形葉象什麼？卵形葉象什麼？??（你們的想象力真豐富）就按照有些同學的建議，我來貼條金魚。

2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這裏，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正??）再修剪掉多餘的部分，好！我把葉柄剪掉更合適！

3、認為滿意就用固體膠貼牢固！

小結：好了！我的金黃色就不貼了，現在我想再請一位同學將這個步驟説一遍。

邊説老師邊板書：

1、構思

2、拼貼、修剪

3、粘貼

反思：美術課堂教學的示範問題一直是我們探討的焦點。在這一環節中，因為製作的過程比較簡單明瞭，我嘗試了通過轉換角色讓學生探索思考步驟，結果是輕鬆自然的達到了我所預期的目的。這樣既沒有包辦代替示範的過程又沒有完全放手讓學生毫無準備的去創作，學生既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調動。

四、欣賞範作CAI——拓寬思路

1、讓我們再來欣賞其他學校同學們的作品吧！（你最欣賞哪一幅為什麼？）誰來評價一下！

2、小結：他們的作業都十分大膽地進行了創作，但同時我認為還有一點不足，你們發現了沒有？??是的，最後一步我們應該運用添畫環境的方法進行添畫。

3、示範金魚，如果你有合適的樹葉可以當成添加環境的部分，如果沒有可以用彩色筆進行添畫（出示範作兩張）。

反思：通過此環節的設計拓展了教材的內容，把學生帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，學生的思維也就不再侷限於如何用樹葉去表現，這樣，不但突出了求異思維的發散也注重了變形的樂趣。

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的。”豐富想象力的訓練要與傳統的“雙基”一樣經常進行。訓練的題型應拓展，除添畫、續畫、組合畫之外，還可多進行想象型、改畫型、夢幻型、編創型等想象畫活動訓練。表達上不可以過高要求，任學生的思路盡情馳騁，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達，以調動學生的內在潛質，提高學生的綜合能力和轉變新的觀念態度。

五、作業評價——互幫互助

1、小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！並説出為什麼？

2、還有哪一位同學願意毛遂自薦！

3、把你們的作業舉起來互相學習！

反思：由原來的給學生作業打分到貼在黑板上進行講評，已經起到了改進教學、促進課程不斷髮展的作用，在這節課上，由老師的評價變為學生自我的評價，更是體現了評價方式的多樣化。最後，學生的自我評價結果與我內心的評價結果差不多，也使我原有的擔心顯得多餘了。所以，在實施效果評價時，要通過學生的學習活動形式，瞭解學生的精神面貌和行為表現，還要透過課堂的氣氛創造出瞭解美術教學的延伸性，看是否給了學生自由發揮和個性發展的餘地，看學生是否對自己也對他人的作品給予延伸性的關注與投入。

六、課堂小結——秋景昇華 寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞台，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！ 課後反思：

本課在教學設計上遵循新課程標準，試圖從以下五點來突破本課的重難點：

1、在教法和學法上，基本實現了教師角色的動態轉換和學生主體意識的形成為前提的教師教學方式和學生學習方式的有效轉變，促使學生學會學習、學會探究、學會合作。教師在教學過程中，時而是學生學習的促進者，時而是學生學習的合作者，有時還是學習者；而學生在學習中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態的轉換過程中師生的主體與主導相互交織，有效促進了教學效率的提高。

2、注重對學生的觀察實踐能力和創新精神的培養。在教學的設計上始終貫穿了學生的觀察、探索，轉變了重知識、輕實踐與重結果、輕過程的傳統教學模式，形成了以培養學生的實踐能力和創新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀“三位”目標統籌兼顧的教學模式。

3、通過不同情境的設置，將學生的認知經驗與課題知識相結合，拓展了學生的最近發展區，為教學目標的實現作了技術上的準備。在自然情境中，調動學生的探究慾望，激發學生的認知內驅力；在遊戲情境中，拓展學生的最近發展區；在任務情境中，培養學生的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創作培養了學生實踐能力和創新精神等等。

4、注重學科整合。在教學中，將自然、音樂、語文、思品等學科的內容，通過各種環節和情景的設置，與美術學科進行了多學科的綜合整合，突破了單純的學科本位，促進了學生的綜合素質能力的發展。

5、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表現和創造。教師的板書設計、示範畫和課件的製作也努力做到“美”，讓學生從感官上直接感受到“美”。 案例點評：

在中國小，藝術教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發現本課從一下方面給了我們一定的啟發：

1，教學過程中，由於學生的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經變成了學生自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。

2，在教學目標上，教師通過讓學生以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養，基本實現了教學目標。

3，課程的綜合整合以及信息技術的適當運用，是一個教師在新課程改革背景下必須的能力和素養。在教學過程中，對各種課程資源有效開發，各學科的內容進行嫻熟的整合，對整節課情境的營造，使課堂增色不少。

4，轉變評價方式方法，既是教師視野中學生觀轉變的體現，更是促進學生審美能力發展的重要途徑。

5，在教學理論的指導上，重視建構主義情境認知理論的運用，從情境的創設、體驗欣賞乃至經驗的生成，不斷的指向學生對美的建構，使得美術課的教學更進一步貼近兒童的認知發展。

需要注意的是，藝術教育作為美育的一部分，她自身有着特有的教育規律和教育目的，因此，在充分相信學生的基礎上，還必須結合兒童的身心發育、經驗和知識儲備的特點，在課程資源的開發、語言的表述、問題的設置特別是教學方法方面更貼近兒童的實際。

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