前幾天，我們學習了第二課《説和做--記聞一多先生言行片段》，作者臧克家用心記錄了聞一多先生的説和做，文章開頭寫道：“人家説了再做，我是做了再説。”“人家説了也不一定做，我是做了也不一定説。”寫出了聞一多先生的言行一致。我也得到很大的啟發。
我覺得，一個人的説和做能一致，一定是有頑強的精神。至少要有一個確定的目標，然後，督促自己堅決地執行才可以，否則，就不會體會到成功的喜悦。
我剛學跳繩的時候，自己跳一個都非常難。我每天都跳，跳了一個月後，我發現自己能跳十多個了。可是，我一看別人都能連續跳五六十個。這時候我的信心已經破碎了。在那之後幾個月，我都不在跳繩了，因為我怕作 文 吧那麼少會有人笑話我。
一天，老師説市裏的領導一週後要來我們學校，看看我們的跳繩跳的如何。老師嚴厲地説：“你們每個人都必須跳100多個，要不然每天的作業都翻到2倍。”我們都和老師立下了軍令狀。
誇下了海口的我心裏十分地緊張，我可是連50個都跳不了的！怎麼辦？我馬上進入訓練模式。幸運的是，在江邊練跳繩的時候，正巧碰到我們班級跳繩最厲害的人，於是我們相約，他每天都來江邊教我跳繩，他連續教了我一個星期。我終於能跳100多個！最多的一次我竟然跳了150多個！我成功了！
就是這樣，一次不經意的承諾，一次一往直前的執行，讓我體驗到成功的巨大喜悦！我的説和做，讓我找回自信！
“很多人是説了再做，而張婧瑜是做了不説。”
“很多人説了也不一定會做，而張婧瑜説了就一定會做。”
作為2005班的一名學生和學生會主席的張婧瑜，工作和學習是很負責的。從我和她一起開始學跳舞時，我就知道，她一定是一個學習認真很刻苦努力的人。我記得有一次舞蹈老師説她的動作不對，手的姿勢也不對，她為此苦惱了很久。於是每一次在家寫完作業後，她都會拿着她媽媽的手機反反覆覆去看其他同學跳舞的視頻，學習她們的動作和姿勢，一次又一次。現在，老師也沒有説過她的這個問題了。
她“做”了，並且做得一絲不苟，毫無瑕疵。但她沒有“説”，不動不響，無聲無聞。
張婧瑜的書桌上擺了一張紙，上面是幾段有哲理的話語，她用來告誡自己，用來提醒自己，不犯一點錯誤。
還有一次，上學期只有最後幾次週考了，而張婧瑜從沒考過一個年級第一，有一天，她在家裏哭得很傷心，她媽媽安慰她説：“沒有關係，只要你每次儘自己最大的努力就可以了。”可是，張婧瑜不甘心，她默默地努力。最終功夫不負有心人，她在自己堅持不懈的努力之下，成功的贏了一局。不過，她很謙虛，説她只是給自己定了一個可以達到並且想要達到的目標罷了。
一次有幸看到她的生物書——一本有圖有文的書，上面寫滿了密密麻麻的字，如羣蟻排衙。那是她用幾個月心血，凝結成的筆記。
她做了，但沒有説。
説了就做，做了不説，這僅僅是張婧瑜一個方面——作為學生的方面。
張婧瑜還有另一個方面——作為學生會主席的方面
有一次演講，張婧瑜作為學生會主席代表學校參加。她天天在家練習，將整張稿子背了下來，圓滿地完成了比賽，而我竟是在她的事登上校刊後才知道的。
她又一次做了，但沒有説。
她“做”了。她默默地練習，到最後取得了成功，成功奔赴下一場山海，成功證實了她的言行。
她是我們言和行的榜樣。
記得有人曾經説過，“事物都有雙面性”。其實，這句話對於人們來説也同樣適用，因為人身上有缺點，但也有優點。
周宣丞就是一個很典型的例子。
剛開學時，他上課不用心，很少舉手回答問題，作業也是草草了事，不懂的題也沒有想過將它弄清楚，而現在，上課他的目光緊隨着老師，也市場能夠看到他回答問題的身影。作業方面的轉變則是令人驚歎不已，“我不要答案，我要思路，我要學會如何解這類題”。這句話成了他的名言，哪怕有一本答案擺在面前，哪怕他明白這可以為他贏取更多的放鬆時間，他都始終堅持這一原則。正因為如此，他的成績才能夠有提高和進步。
這還只是一個方面，周宣丞對待學習的方面。
現在的周宣丞，下課時與以前截然不同。以前的他不是在走廊上與同學嬉戲打鬧，就是在教室裏來回溜達。現在呢？哪怕有同學叫他出去玩，他有時都會委婉的拒絕：“我要寫作業，我沒有時間”。教師裏少了他嬉笑的聲音，多了他伏案的身影。
而讓人難忘的，是他做人的方面。有的同學本子文具掉到地上時，他總會彎下腰替同學撿起。打掃衞生少不了他，小組排練踴躍參與。當有人與他發生衝突時，他的心情冷靜了許多，沒有以前那樣的暴躁與激烈的反應，比起以前來，他能夠心平氣和的與別人溝通，也許是學習到了“非暴力溝通”吧，他的人緣越來越好，同學們也越來越與他交流，幫助他解決問題。
周宣丞用他的言與行證實了一點——人是可以改變的，只要擁有一顆向善之心，一切改變皆有可能。
唐太宗曾經説過：“以人為鑑，可以知得失。”其實，周宣丞同學就是我們身邊的榜樣，他用自己的努力，堅韌的毅力改正了自己身上不足之處，相信他會在不久的將來取得更大的進步。
夜，已闌。遠方，青黛的低巒，在沉靜中安寐。近房，也靜着，惟一小窗，透出寸燭光。一襲黑袍，端坐着。滿桌書卷，翻着。一支蠅頭毫筆，書着。嘴中，喃喃着。
窗外，暗，包裹着世界，像饕餮一樣吞食着任何一絲光明，阻止哪怕如米小的希望。
可，那扇窗，那寸光，在掙扎在舞動在吶喊在號召，在掙扎黑暗，在舞動希望，在吶喊不公，在號召源源不斷的，更多的，更亮的光。
這些光，向遠方，照出希望，照出未來，照出東方一片魚肚白，照出…一面紅旗。
這篇文章作者的寫作手法是：1從人的言行舉止來寫2精選典型事蹟。從這兩點可以讓讀者充分認識這個人。通過讀這篇課文，我知道了聞一多先生是一位對工作一絲不苟、勤勤懇懇、刻苦鑽研，言行一致的人。作者把這篇文章分為兩部分，第一部分寫的是他先做後説；第二部分寫的是他先説後做。不過這兩部分的共同點是説聞一多先生言行一致。
舉例説吧，現在社會上的很多人都是“雷聲大，雨點小”。什麼事情先説了，可是呢，卻沒有做。有一些人承諾着要完成默項計劃，可是到頭來還是不能堅持到底。而這一課裏的聞一多先生卻不是這樣的，他是言行一致，只要説到的就能做到，做到的也不一定説。真可謂是祖國的棟樑之材。
學習了這篇課文，我們應該像聞一多先生那樣，言行一致，對學習認真負責，不能草率行事。
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