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—6歲兒童學習與發展指南學習心得 篇一

20XX年6月12日幼兒園組織了全體教師學習了《3～6歲兒童學習與發展指南》。使我們進一步理解《指南》對工作的指導意義。

《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，《指南》特別強調，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和遊戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，是當今社會中的一種現象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，給予孩子不按照教育規律成長的各種各樣的學習、練習，如假期裏、週六、週日的各類興趣班，我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過氣來，以至於孩子厭倦了學習，對孩子將來的學習非常不利。在我們班的家長中也存在着這種問題，如在我們幼兒園正在進行的幼兒閲讀習慣和興趣培養的課題研究，在實施過程中，我們發現家長非常重視幼兒的閲讀，但家長們缺乏對幼兒閲讀進行正確的指導，許多家長把閲讀當作提前開始的識字教育，他們關心的是孩子認識了多少字，讀了多少書，而不是和孩子分享閲讀的快樂，家長間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書，能認識多少個字，顯得很自豪。

“拔苗助長”超前教育和強化訓練，絕非只存在於家長中，也存在於一些教育機構，他們為了迎合家長的需要，對幼兒實施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個故事：某個幼兒園進行小班幼兒入園前的面試，面試的內容為：數字1—10的倒數；用小剪刀剪出一個圓形；辨別咖啡色和灰色。這些內容對於剛到三週歲的孩子來説難度實在是太大了，驚的家長目瞪口呆，孩子直嚷着要回家喝奶。當然，這個故事可能有些誇張，但也折射出了一個嚴重的社會現象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點，身體發育，強加於幼兒學習一些與他們年齡不符內容，值得我們深思。

孩子應該有嬉笑遊樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來的成長負責。如何去給孩子們一個天真、快樂、遊戲的童年，《指南》給我們的家長和老師指明瞭方向，願我們的孩子在遊戲、歌聲與笑語的日子裏一路陽光，恣意燦爛，快樂成長！

以上是我學習《指南》後的一點體會，在以後的工作實踐中，我將不斷地更深入的學習，把《指南》精神逐步落實到自己的工作，讓我們的教育跟着《指南》的精神不斷的探索、進步！

3-6歲兒童學習與發展指南心得體會 篇二

時光飛逝，轉眼那個愛哭鬧的小調皮已經進入了中班，我的孩子朱梓訫在家裏是二寶，從小不缺玩伴，三歲前也與其他的小朋友接觸較少。初入幼兒園時，我是充滿了擔心的，擔心他離開家人會哭鬧，會焦慮，會有不適應。事實證明我還是多慮了，孩子很快得融入了這個新的環境，並且很快就適應了集體生活。

孩子能很快的適應集體生活，按照園裏的節奏學習，還是得益於我們經常和老師的溝通。從生活自理能力到孩子的飲食偏好，甚至他的一個小情緒，我都會和周老師進行溝通。

記得我第一次來幼兒園時，他已經上學三個月了，老師很熱情的給我介紹了他在園裏的表現，並熱心的指出孩子因為語速過快，導致同伴們經常因為聽不懂朱梓訫説了什麼，而放棄與他聊天，這讓孩子在幼兒園的交流很受挫。從老師那裏得知孩子的這個問題後，我就開始關注他的語速，發現很多時候我也有聽不清楚的地方，於是我就經常有意無意的提醒孩子，説話要慢，吐字要清，嘴裏有飯的時候暫時不説話，等嘴裏的食物吃完了才能説話，等等。慢慢地，孩子在我們的不斷得提醒和強化下，作文吧語速、吐字等問題得到了改善，並且很快得交到了好朋友。

與老師的溝通，讓我很快得就能發現孩子在家裏和幼兒園的不同狀態，能很快的探知他的小心思，比如因為自己的照片沒貼好，而認為老師不喜歡自己了，傷心了不想上學了；因為假期小區裏有很多的玩伴一起玩，就不願意上學了，想在家裏繼續找其他小朋友玩……

每一次的小變化，我都會找周老師溝通，多次溝通後，他不願意説的小心思就很快的讓我和老師發現。就這樣，在老師和家長的不斷溝通後，在幼兒園和家裏都會跟孩子去聊天，家校雙方雙管齊下探知孩子的內心想法，並及時給予疏導，讓孩子在幼兒園的生活無壓力，無負擔。他早上能開開心心去上學，下午能高高興興回到家，還不忘把在幼兒園學到的歌謠、舞蹈、古詩等都展現出來。這樣，孩子上學上的高興，家長送園就送的放心。

在孩子成長的道路上，佈滿了無數的坎兒，他的每一次的成長都需要自己內心的認可與接受。在這裏我要感謝老師的精心付出，細心呵護與温柔陪伴。家校互通，定能事半功倍幫助孩子在成長的路上越走越穩。

《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會 篇三

6月22日，錦屏縣教育局組織全縣的學前教育教師學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。錦屏縣示範幼兒園潘曉園長和楊小豔園長對《3—6歲兒童學習與發展指南》作了詳細生動的講解，認真聆聽前輩們的精彩講授，使我對對《指南》有了更深一步的理解與認識，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會：

《指南》將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什麼、能做什麼、應該可以達到什麼發展水平都提出了合理期望。

在學習《3-6歲兒童學習與發展指南》中，心裏不斷感歎，感歎着這次《指南》的完善，讓我們老師在實施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實施《指南》時老師應把握幾個方面： 1.關注幼兒學習與發展的整體性。很多老師會忽略孩子發展的整體性，如老師自己是音樂特長，每天不停地唱，而忽略其他領域的發展，那是萬萬不行的。2.尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要創設環境，創設適合孩子學習的遊戲，讓孩子在玩中學，學中玩；切忌為了達到某一方面而進行“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4.重視幼兒的學習品質。在學習中充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於探究和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。孩子的學習品質培養好了，那將是孩子一輩子的財富。 教育建議則給我們幼兒老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對於我們今後實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們幼兒教師更清楚地瞭解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

《指南》中指出3-6歲，對孩子來説是一個發育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期，是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些願望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞彙量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

我覺得《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。

通過學習《指南》，才發現在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利於孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，瞭解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、遊戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

作為一名教師，我們應該熱愛這份事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什麼就收穫什麼。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏鋭的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要並給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

-6歲兒童學習與發展指南 篇四

(一)科學探究

目標1 親近自然，喜歡探究

教育建議

1、經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究慾望。如：

·為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。

·和幼兒一起發現並分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。

·通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發現。

2、真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：

·認真對待幼兒的問題，引導他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調查或有趣的小實驗。

·容忍幼兒因探究而弄髒、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導他們活動後做好收拾整理。

·多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。

目標2 具有初步的探究能力

教育建議

1、有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。如：

·支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示讚賞。

·通過提問等方式引導幼兒思考並對事物進行比較觀察和連續觀

·引導幼兒在觀察和探索的基礎上，嘗試進行簡單的分類、概括。如：根據運動方式給動物分類，根據生長環境給植物分類，根據外部特徵給物體分類等等。

2、支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。如：

·鼓勵幼兒根據觀察或發現提出值得繼續探究的問題，或成人提出有探究意義且能激發幼兒興趣的問題。如：皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走直線嗎？怎樣讓橡皮泥球浮在水面上？

·支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測問題的答案，並設法驗證。如：玩風車時，鼓勵幼兒猜測風車轉動方向及速度快慢的原因和條件，並實際去驗證。

·支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據。如：想知道院子裏有多少種植物，可以進行實地調查；想知道球在平地上還是在斜坡上滾得快，可以動手試一試；想證明影子的方向與太陽的位置有關，可以做個小實驗進行驗證等。

3、鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，並與他人交流分享。如：

·和幼兒共同制定調查計劃，討論調查對象、步驟和方法等，也可以和幼兒一起設法用圖畫、箭頭等標識呈現計劃。

·鼓勵幼兒用繪畫、照相、做標本等辦法記錄觀察和探究的過程與結果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經驗、建立事物之間的聯繫和分享發現。

·支持幼兒與同伴合作探究與分享交流，引導他們在交流中嘗試整理、概括自己探究的成果，體驗合作探究和發現的樂趣。如一起討論和分享自己的問題與發現，一起想辦法收集資料和驗證猜測。

4、幫助幼兒回顧自己探究過程，討論自己做了什麼，怎麼做的，結果與計劃目標是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。

目標3 在探究中認識周圍事物和現象

教育建議：

1、支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。如：

·和幼兒一起通過户外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長髮育、繁殖和死亡的過程。

·給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在遊戲過程中探索並感知常見物質、材料的特性和物體的結構特點。

2、引導幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發現事物之間明顯的關聯。如：

·引導5歲以上幼兒關注和思考動植物的外部特徵、習性與生活環境對動植物生存的意義。如兔子的長耳朵具有自我保護的作用；植物種子的形狀有助於其傳播等。

·引導幼兒根據常見物質、材料的特性和物體的結構特點，推測和證實它們的用途。如：帶輪子的物體方便移動；不同用途的車輛有不同的結構等等。

3、引導幼兒關注和了解自然、科技產品與人們生活的密切關係，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。如：

·結合幼兒的生活需要，引導他們體會人與自然、動植物的依賴關係。如：動植物、季節變化與人們生活的關係、常見災害性天氣給人們生產和生活帶來的影響等。

·和幼兒一起討論常見科技產品的用途和弊端，如：汽車等交通工具給生活帶來的方便和對環境的污染等。

(二)數學認知

目標1 初步感知生活中數學的有用和有趣

教育建議：

1、引導幼兒注意事物的形狀特徵，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。如：

·參觀遊覽後，和幼兒一起談論所看到的事物的形狀，鼓勵幼兒產生聯想，並用自己的語言進行描述。如：熊貓的身體圓圓的，全身好像是一個個的圓形組成的。

·和幼兒交談或讀書講故事時，適當地運用一些有關形狀的詞彙來描述事物，如看圖片時，和幼兒討論奧運會場館的形狀，體會為什麼有的場館叫“水立方”，有的叫“鳥巢”。

2、引導幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數，關注周圍與自己生活密切相關的數的信息，體會數可以代表不同的意義。如：

·和幼兒一起尋找發現生活中用數字作標識的事物，如電話號碼、時鐘、日曆和商品的價籤等。

·引導幼兒瞭解和感受數用在不同的地方，表示的意義是不一樣的。如天氣預報中表示氣温的數代表冷熱狀況；鐘錶上的數表明時間的早晚等。

·鼓勵幼兒嘗試使用數的信息進行一些簡單的推理。如知道今天是星期五，能推斷明天是星期六，爸爸媽媽休息。

3、引導幼兒觀察發現按照一定規律排列的事物，體會其中的排列特點與規律，並嘗試自己創造出新的排列規律。如：

·和幼兒一起發現和體會按一定順序排列的隊形整齊有序。

·提供具有重複性旋律和詞語的音樂、兒歌和故事，或利用環境中有序排列的圖案（如按顏色間隔排列的瓷磚、按形狀間隔排列的珠簾等），鼓勵幼兒發現和感受其中的規律。

·鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案、創編有一定規律的動作，或者按某種規律進行搭建活動。

·引導幼兒體會生活中很多事情都是有一定順序和規律的，如一週七天的順序是從週一到週日，一年四季按照春夏秋冬輪迴等。

4、鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處。如：

·拍球、跳繩、跳遠或投沙包時，可通過數數、測量的方法確定名次。

·討論春遊去哪裏玩時，讓幼兒商量想去哪裏玩？每個想去的地方有多少人？根據統計結果做出決定。

·滑滑梯時，按照“先來先玩”的規則有序地排隊玩。

目標2 感知和理解數、量及數量關係

教育建議

1、引導幼兒感知和理解事物“量”的特徵。如：

·感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等量的特徵，學習使用相應的詞彙描述這些特徵。

·結合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對的。如小亮比小明高，但比小強矮。

·收拾物品時，根據情況，鼓勵幼兒按照物體量的特徵分類整理。如整理圖書時按照大小擺放。

2、結合日常生活，指導幼兒學習通過對應或數數的方式比較物體的多少。如：

·鼓勵幼兒在一對一配對的過程中發現兩組物體的多少。如，在給桌子上的每個碗配上勺子時，發現碗和勺多少的不同。

·鼓勵幼兒通過數數比較兩樣東西的多少。如數一數有多少個蘋果，多少個梨，判斷蘋果和梨哪個多，哪個少。

3、利用生活和遊戲中的實際情境，引導幼兒理解數概念。如：

·結合生活需要，和幼兒一起手口一致點數物體，得出物體的總數。

·通過點數的方式讓幼兒體會物體的數量不會因排列形式、空間位置的不同而發生變化。如鼓勵幼兒將一定數量的扣子以不同的形式擺放，體會扣子的數量是不變的。

·結合日常生活，為幼兒提供“按數取物”的機會，如遊戲時，請幼兒按要求拿出幾個球。

4、通過實物操作引導幼兒理解數與數之間的關係，並用“加”或“減”的辦法來解決問題。如：

·遊戲中遇到讓4個小動物住進兩間房子的問題，或生活中遇到將5塊餅乾分給兩個小朋友問題時，讓幼兒嘗試不同的`分法。

·鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數學問題。如家裏來了5位客人，桌子上只有3個杯子，還需要幾個杯子等。

·購少量物品時，有意識地鼓勵幼兒參與計算和付款的過程等。

目標3 感知形狀與空間關係

教育建議

1、用多種方法幫助幼兒在物體與幾何形體之間建立聯繫。如：

·引導幼兒感受生活中各種物品的形狀特徵，並嘗試識別和描述。如感受和識別盤子、桌子、車輪、地磚等物品的形狀特徵。

·鼓勵和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進行建構遊戲或製作活動。如用長方形的紙盒加兩個圓形瓶蓋製作“汽車”。

·收拾整理積木時，引導幼兒體驗圖形之間的轉換。如兩個三角形可組合成一個正方形，兩個正方形可組合成一個長方形。

·引導幼兒注意觀察生活物品的圖形特徵，鼓勵他們按形狀分類整理物品。

2、豐富幼兒空間方位識別的經驗，引導幼兒運用空間方位經驗解決問題。如：

·請幼兒取放物體時，使用他們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗台上，把花盆放在大樹旁邊等。

·和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如超市在家的旁邊，郵局在幼兒園的前面。

·在體育、音樂和舞蹈活動中，引導幼兒感受空間方位和運動方向。

·和幼兒玩按指令找寶的遊戲。對年齡小的幼兒要求他們按語言指令尋找，對年齡大些的幼兒可要求按照簡單的示意圖尋找。

《3-6歲兒童學習與發展指南》

3-6歲的孩子，他們在每個階段的身心發展是什麼樣的呢？

不少家長心裏都有過這樣的疑問，在幼兒園教育及家庭教育當中，每個年齡段讓孩子掌握哪些基本能力、體驗什麼樣的情感才符合生長規律呢？

其實教育部於2012年頒佈的指導性文件《3-6歲兒童學習與發展指南》中，對這些問題都有規範化的建議和標準，今天柚子特地整理了出來，各位家長們要收好了，認真閲讀做筆記哦！