一、讀後感，就是讀了一本書或一篇、一段話、幾句名言後，把具體感受和得到的啟示寫成的。
所謂“感”，可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想；可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想；可以是因讀書而激發的決心和理想；也可以是因讀書而引起的對社會上某些醜惡現象的抨擊。
讀後感的表達方式靈活多樣，基本屬於議論範疇，但寫法不同於一般議論文，因為它必須是在讀後的基礎上生髮感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀後感，必須注意以下幾點：
首先，讀好原文。
“讀後感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎。如果讀的是故事，就要弄清它的主要情節；此外要弄清楚作品通過記人敍事表現怎樣的中心；還要確定作品的哪些章節使你感動，為什麼這樣感動等等。
其次，選準感點。
一篇，可以排出許多感點，但在一篇讀後感裏只能論述一箇中心，切不可面面俱到，所以緊接着便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀後感的中心，然後加以論證成文。
第三，引議得當。
初學寫讀後感易大篇幅的引用原文，自己由此想到的、感受到的寫的不多，這是寫讀後感的大忌。可以邊引用邊説感想，也可以引用完再説感受。無論哪種形式，都要特別關注一點——感才是關鍵，感受部分應詳寫。
第四，想要注意形式。聯想的形式有相同聯想（聯想的事物之間具有相同性）、相反聯想（聯想的事物之間具有相反性）、相關聯想（聯想的事物之間具有相關性）、相承聯想（聯想的事物之間具有相承性）、相似聯想（聯想的事物之間具有相似性）等多種。寫讀後感尤其要注意相同聯想與相似聯想這兩種聯想形式的運用。
一、讀懂原文，有“感”而發
讀後感的“感”是由“讀”而引發的。所以，讀懂原文，把握中心是我們寫好讀後感的前提和保證。我們只有在充分理解所讀對象的基礎上，才可能真正地領悟其中告訴我們的道理，從而正確地引發我們的感想。因此，我們在讀書的時候不能走馬觀花、一目十行、淺嘗輒止，而要靜下心來，真正用心去讀懂原文所表達的意思，準確地把握文章的中心。只有這樣，我們才能真正做到“感”從“讀”來、有“感”而發，而不是未“懂”而“感”、亂髮感想、空發感慨。
二、選好“感”點，有話可寫
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”不同的讀者對同一本書或同一篇文章產生的感想往往是不同的。即使是同一個讀者面對同一本書或同一篇文章，產生的感想也往往是多方面的。所以，我們讀文章的時候要能運用發散思維，從不同的角度得出不同的“感”點，並從中篩選出最符合原文思想，自己感受最深、最有話可寫，或是角度最新穎的一個“感”點。我們可以寫關於自己對做人的認識，也可以寫關於自己對人生哲理的感悟，還可以寫關於自己在某一知識方面的收穫……總之，我們的思維不能有定式，思維要開闊一點，感點要豐富一點。這樣，我們寫出來的讀後感才是自己的讀後感，而不會千人一面，千篇一律。
三、聯繫實際，寫出實“感”
閲讀某一文章後，我們可以聯繫自己身邊的一些現象或是自己思想上存在的一些問題進行認真的剖析，得出自己的體會和啟發，這樣才能寫出真情實“感”。“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的結果，“感”因“讀”而生，這是讀後感的突出特點。所以，“感”無疑是讀後感之核心，但“感”要聯繫實際，流露真情，寫出實“感”，切忌無病呻吟。它可以是我們從所讀對象中領悟出來的真切的道理或深刻的思想；也可以是我們從中受到某種啟發而引起的思考與聯想；也可以是我們被激發出來的決心和理想；還可以是我們對社會上某些現象的認識和評論……
四、緊扣“感”點，擬好標題
讀後感的標題擬寫也很重要。通常形式是“《讀〈……〉有感》”“《〈……〉讀後感》”，但這樣的標題不夠新穎，難以使人耳目一新。我們不妨緊扣感點，採用正、副標題相結合的形式，即：正標題是自己所確立的感點，副標題是讀的對象。如：“《做生活的強者――讀〈魯濱孫漂流記〉有感》”“《愛，永不褪色―〈第十一根紅布條〉讀後感》”……這樣的標題，既高度概括了我們讀了某本書或某篇文章後的`感想，又十分吸引讀者的眼球，給人耳目一新之感。
説到這兒，大家覺得寫讀後感很簡單吧！下面，就讓我們讀一篇這方面的作文，讀後，聯繫自己讀過的其他著作，試着也寫一篇讀後感。
重友情的“夏洛”
――讀《夏洛的網》有感
陸雯燁
夏洛，一隻蜘蛛，居然還會重友情？很難令人信服。不過，當你明白了它和一隻小豬之間真摯的情感後，一定也會驚歎。（開頭創設疑問，激發讀者的閲讀興趣。）
前段時間，我讀了《夏洛的網》這本經典書籍，認識了一隻名叫“夏洛”的蜘蛛，並被它深深打動。夏洛對它的朋友小豬威爾伯那麼真誠，怎不令人感動？（交代是哪本經典名著中的人物，過渡自然。）
為了讓小豬不被送到屠宰場，當別的動物在打瞌睡時，蜘蛛夏洛卻在不停地工作着――編織可愛而神祕的圖案。最後，當我聽着夏洛悄悄地説完“再見”兩個字，看着它用盡全身力氣向小豬威爾伯揮揮它的一條前腿，再也不能動彈時，我的眼淚流了下來。它耗盡精力，永遠地告別了這個世界。它是為好友而死，它是小豬威爾伯最真誠的永遠的朋友。（重點刻畫蜘蛛夏洛的形象，再現經典場景，更具真實感，也更令人動容。）
小蜘蛛夏洛讓我敬佩，更讓我深深體會到友愛的力量，明白了一份真誠友誼的珍貴！小動物都能為朋友捨生忘死，難道我們就不能為朋友作點小犧牲嗎？我要向它學習，無私地奉獻出真心。當好朋友遇到難題時，及時幫忙解答；當好朋友取得進步時，真誠鼓勵；當同伴獲得成功時，一起分享快樂……這樣的朋友才稱得上真朋友，這樣的情感才是真正的“友誼”。（重友情的夏洛是榜樣，用一組排比句巧妙引出現實生活中的自己，獲益匪淺呀！）
同伴們，讓我們像重友情的蜘蛛夏洛一樣，心中多一份温馨，那樣世界就會充滿了愛！（結尾點題，簡單明瞭。）
【創作感言】
老師剛佈置讓我們寫一篇讀後感，剛好，上個星期剛看完《夏洛的網》這本書，對於書中的情節、精彩語段印象深刻。確定好書後，我又一次翻閲了這本書，再次走進書中角色，加深理解，寫起來也不覺得難了。
有時候老師會給我們佈置寫讀後感的一些作業，有一些同學也有寫讀後感的習慣，因為有時候我們看完一本書或者是電影，覺得非常的深刻，有意思可以從中獲得很多東西，如果只是想一想感歎一下，那可能有一些不太足夠，有一些同學就會覺得想寫一篇讀後感或者是觀後感，讓這些東西真正成為我們的東西，從中學到一些東西，然後將自己的想法和觀念都寫下來。
我覺得寫讀後感一個非常重要的一點就是要寫故事的梗概，尤其是在讀後感前篇的時候，如果你要別人閲讀自己的文章，但是別人卻不知道這個文章到底講的是什麼，那麼看你的讀後感一直是在看你的文筆和你的一些理解，不能夠深刻的去結合故事本身，所以寫故事梗概也是非常重要的，在寫故事梗概的時候也不能長篇大論的寫，這樣就變成了一篇單純的梗概了，在寫梗概的時候要注意精煉，要能夠準確的把握故事情節，並且進行激烈的概括，能夠讓沒有讀過的人都能夠大體的知道故事的情節和走向，這才是最重要的。講完故事的梗概之後，我們可以用一些問題和自己的疑惑來引出下面的思考，如果只是簡單的過渡，或許有一些突然，我們要有一些承上啟下的部分，過渡完之後就可以開始寫自己的感想了，在寫感想的時候，如果我們只是先被綠的去覺得別人想什麼我們就寫什麼，這樣也是不能夠吸引別人注意力的，我們可以寫自己獨到的見解和一些心理的角度，從不同的角度去理解這篇文章或者一本書，這樣會帶來不同的效果。我覺得讀後感這種東西也是非常主觀的，非常能夠表達自己的思想和思維方式以及細節，所以我覺得讀後感也需要參加自己的很多的想法，我們可以將想法都寫上去，然後進行精煉和概括，在寫讀後感的時候文筆也是很重要的，比如可以去看一些影評，一些好的影評，寫的文字是很優美的，就像另一篇文章一篇寫得非常深刻和美好的文章。
寫讀後感是非常重要的，這一點是毋庸置疑的，但是有很多人都寫不好讀後感，他們有時候只是簡單的把故事講一遍，或者是連故事都不講，就直接開始寫感想，感想也是平平無奇，沒有走出正常人的思維理念，所以寫讀後感其實也是一件比較困難的事情，我們要始終的緊扣文章並且寫出自己獨到的見解，這才是最重要的。
1簡述原文有關內容
讀後感可以簡述的內容有很多，如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要，等等，都可以簡述。引述這部分內容是為了交代感想從何而來，併為後文的議論作好鋪墊。不過，這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敍述所讀書、文的內容，而是要簡述與感想直接相關的部分，略去與感想無關的東西。
2亮明自己的觀點
要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確地表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”，也就是這篇文章的中心觀點。“觀點句”在文中的位置是靈活多變的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫讀後感的同學，最好採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。
3圍繞中心觀點擺事實、講道理
這部分是對觀點的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使觀點更加突出，更有説服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞中心，為中心服務。
4圍繞觀點聯繫實際
一篇好的讀後感應當富有時代氣息。要做到這一點，必須善於聯繫實際進行闡述。這個“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。另外，聯繫實際時也應當注意緊緊圍繞觀點，而不能盲目寫作，致使前後脱節。
範文
愛的圓舞曲
——讀《愛的教育》有感
李馨雨
愛，一個神聖又熟悉的字眼，讓我感悟到了很多，而《愛的教育》這本書，更是讓我感悟到了愛的境界。（從愛自然過渡到《愛的教育》一書，用語簡潔。）
這本書的作者是意大利的亞米契斯。書的主人公是一個讀四年級的小男孩——安利柯。全書以安利柯的名義，通過日記的形式，寫出了友愛、師生間的愛、父愛、母愛……《愛的教育》中的每一個故事都回響着愛的旋律。其中最使我難以忘懷的就是“掃煙囱的小男孩”。（ 一個“最”字，突出了這個故事對“我”的影響之深。）
這個故事主要講的是：在學校對面，有一個小男孩在哭泣，幾個女生跑過去問他怎麼了。他説，他今天給人掃煙囱，掙了三十個小錢，可是口袋破了，錢全都丟了。他説，他不敢回家，主人會罵他的。女孩們聽了，紛紛把自己身上的錢全給了小男孩。最小的女生沒有錢，就把花給了小男孩。小男孩看着滿滿一袋錢和花，破涕為笑。（簡單介紹故事，便於下文進行闡發。）
這些小女孩都有一顆金子般的愛心。當別人需要幫助時，她們毫不猶豫地把自己的愛心奉獻出來。
其實，世界上處處都盛開着愛的花朵。就拿四川發生的大地震來説，從人們知道這個噩耗的那一刻起，援助之手就源源不斷地伸向災區，甚至俄羅斯、日本等國也向四川派去了救援隊、醫療隊。人們紛紛向地震災區捐款捐物，希望他們能夠早日重建家園。學生們也把買玩具、吃零食的錢省下來，捐給災區的小朋友們，希望他們能夠早日住上樓房，早日重返教室。這就是愛，毫不吝嗇金錢，毫無保留地奉獻的愛。（汶川地震的事例，十分典型。）
讀了《愛的教育》後，我知道了愛是無私的，是毫不吝嗇的，這使我對我以前的行為感到慚愧和內疚——
那是一個陽光明媚的早晨，我和爸爸媽媽去散步時，看到一個女人抱着一個孩子向我討錢。當時我認為這種人是不值得我幫助的，擺擺手就走開了。讀完《愛的教育》後，我深深地自責。如果我當時幫助了她，哪怕只有一枚硬幣，她也許會因此感受到愛的温暖。（聯繫現實生活，進一步突出這本書對“我”的影響。）
愛是無私的，是實在的，是博大的。朋友們，獻出你的愛，去幫助每一個需要幫助的人。我們要相信：只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。（結尾點題，併發出呼籲，強化了文章的主旨。）
點評
1、開門見山。小作者開篇就點出《愛的教育》這本書讓“我”感悟到了愛的境界。這不但緊扣題目，使全文行文緊湊，而且突出主旨，使讀者一目瞭然，讓讀者禁不住往下讀。
2、聯繫生活實際。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感，所以聯繫實際思考是讀後感的重要內容。文章把《愛的教育》中掃煙囱的小男孩的故事與現實生活的大事件——汶川大地震中世人表現出的大愛無國界之舉相類比，以及與自己對他人的請求不屑一顧的無情的行為進行對比，從而反思總結出自己的錯誤，並且對愛的偉大有更深認識，體現出了小作者的感悟之深，並不是泛泛而談。
讀後感是一種常見的應用文，國小生寫讀後感程序比較簡單，重點就是把自己讀後的真實感受寫下來。
國小生寫讀後感時應注意以下四點：
第一，讀後感，既有“讀”又有“感”，“讀”是基礎，“感”是結果，“感”從“讀”中來，“讀”的透徹，“感”的才深。“讀”時一定要認真，弄懂作品的主要內容，理解作者要表達的思想感情。邊讀邊做讀書筆記，把自己感受最深的內容記錄下來。
第二，寫讀後感重點是寫“感”而不是寫“讀”，因此，在寫讀後感時重點應放在“感”上。有的學生寫讀後感時，大量的筆墨在介紹書或的情節、場景，凡是自己認為有意思的段落都寫下來，到最後才寥寥幾筆寫感受，有的甚至僅剩一句“讀了這本書或我深受教育。”受什麼教育了？連他自己都説不清。可是，“讀”也不能一點都不寫，必要的情節敍述還是要寫的，你為何有感而發？必須交代清楚，這樣才有理有據，即：“讀”和“感”要有機結合。
第三，寫讀後感一定要聯繫自己的生活實際寫，書或當中的某一個情節或某一句話觸動了你的心靈，你才有感而發。而這個“情節”或“一句話”正是你學習、生活中引以自豪或亟待解決的問題。如果離開了自己的生活實際何談感受？你的感受只有放在你的生活實際當中，才有説服力。
第四，讀一本書或一篇，由於個人的閲歷，水平以及掌握知識的程度存在差異，所以不可能句句理解，處處共鳴，有疑惑是正常的，敢於提出自己不同的見解未必不是好事。這一點有則提出，無則可免。
國小生寫讀後感的一般模式：
首先，簡單交代在什麼時間，你讀了什麼書，或什麼，讀的怎麼樣。
其次，概括介紹書或的主要內容；簡介作者及作品。
再次，聯繫自己的生活實際，結合書、的主要內容或感人之處談體會。
最後，提出自己在閲讀過程中的疑惑。
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