附件2
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教育科學“十三五”規劃課題申請評審書
課題名稱 國小數學教師高效研讀教材能力的研究
學科分類國小數學
課題主持人
主持人單位
填表日期
一、數據表
課題名稱 | 國小數學教師高效研讀教材能力的研究 | |||||||||||
關鍵詞 | 國小數學、高效、研讀教材能力 | |||||||||||
主持人姓名 | 性別 | 民族 | 出生年月 | 1971.11 | ||||||||
行政職務 | 專業技術職稱 | 研究專長 | 教學實踐研究 | |||||||||
最後學歷 | 最後學位 | |||||||||||
工作單位 | 電子信箱 | |||||||||||
通訊地址 | 河南省息縣淮河辦事處天豐路北段 | 郵政編碼 | 464300 | |||||||||
聯繫電話 | ||||||||||||
主 要 參 加 者 | 姓名 | 出生年月 | 專業技術職稱 | 研究專長 | 學歷學位 | 工 作 單 位 | ||||||
預計完成 時間 | 一年 |
二、主持人和課題組主要成員近三年取得的與本課題有關的研究成果
成 果 名 稱 | 著作者 | 成果形式 | 發證機關、發表刊物或出版單位 | 獲獎、發表、出版時間 |
三、主持人和課題組主要成員近三年主持的與本課題有關的課題
主持人 | 課 題 名 稱 | 課題類別 | 批准時間 | 批准單位 | 完成情況 |
(研究課題如已結題,請提供課題結題相關證書、證明覆印件)
四、課題設計論證
1.本課題核心概念的界定,國內外研究歷史與現狀述評、選題意義及研究價值; 2.本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點; 3.本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。 (限3000字內) 一、問題的提出及研究背景 我國近代教育家陸費逵在《中華書局宣言書》明確提出了“教科書革命”的口號,他説:“國立根本,在乎教育,教育根本,實在教科書。”教材是界定與教師和學生中之間的紐帶,因此教材是整個教學過程的核心。在此過程中必須發揮師生的主觀能動性,理解吃透教材,理解教材的編排意圖。對教材編排的理解和整體把握是老師上好一節課的前提與保證。以往老教材中有新知識的課前準備、複習或者過渡性內容。而新教材的新知識多以對話、情景展示、表格等方式呈現。這為教學探究和交流提供了很大的空間。可是有些教師,特別是青年教師,由於教學經驗不足、缺乏對知識的整體把握等等,給讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。為此,我們認為,如何幫助老師讀懂教材和使用教材,對提高數學課程教材實施的質量和教學的效率己成為當務之急。因此,我們提出“提高國小數學教師高效研讀教材能力的研究”。 當下我們教師在教學實踐中使用教材存在三種情況, 1、“教”教材。 從字面上理解:“教”教材,即(教師)教教材(上的內容)給(學生),這樣的教師想着怎樣把知識傳授給學生,是以學會知識為中心的,此為教書。 2、用教材“教” 用教材“教”,即(教師)用教材(上的內容)教(給學生)。這樣的教師想着怎樣讓自己的教學與學生同步,是以學習對象為中心的,此為育人。 3、“創造性使用教材”, “創造性使用教材”是教師組織教學活動的資源之一,它極具生活性、活動性、開放性,它本身包含了多元性和差異性的教學空間。這就要求教師樹立新的教材觀,擯棄那種教教材的生活,在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上,既能以教材為載體,又能創造性使用教材,拓展課堂教學空間,提高課堂教學實效。 以上幾種理解和使用教材方式,由於我們青年教師教學經驗的缺乏,對教材認識不夠,因此,在我們國小青年教師中第一、二種情況非常常見。所以對於此項研究非常有必要。 二、核心概念的界定 1、國小數學教材是課程資源的一部分包括教課書、以及練習冊等,此外還包括老師用的教案、教學掛圖、投影儀等等,我們課題所指的教材是國小數學人教版教材及新課標。 2、本課題主要想通過對人教版國小數學教材的合理使用,開展提高國小數學教師高效研讀教材能力的研究,根據人教版教材的編寫特色,以人教版教材為研究載體,提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內容,用好、用活實驗教材,使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者,執行者、開發者、成為教育教學的決策者。 三、現實意義及研究價值 (一)研究的實踐意義 (1)正確解讀和實施國小數學教材的研究,能切實提高學生的創新意識和實踐能力,提升學生的綜合素質,以適應未來社會發展的需要。 (2)正確解讀和實施國小數學教材的研究,能形成提高數學課堂教學有效性的實施方法和策略。 (3)通過本課題的研究進一步提高教師合理使用教材,整體把握教材的能力。探索出理解和合理使用教材的途徑和方法,開發出有借鑑性的案例,培養一批觀念新、業務素質高的骨幹教師。 課題組成員分別來自縣城、農村學校,涵蓋了低、中、高三個年級段,這保證了研究資料、數據及成果的廣泛性和適用性。在研究過程中,我們將通過老師系統學習教學理論知識、分析研讀教材、整體把握教材、高效合理使用教材,運用符合教學規律及學生心理水平的教學方法,使得參與實驗班級的學生在數學學習方面表現出,能夠深刻理解概念的內涵,靈活運用概念解決生活中的實際問題,同時也促進了對數學規則的理解、計算能力的提高綜合數學成績顯著提高,尤其是提高了對數學學習的興趣,使學生終身受益。這不僅提高了課題組成員的教學教研水平,而且通過他們的研究帶動了周圍的教師在教學中研究,在研究中實踐,從而提高了教育教學的質量。實現了以城帶鄉、城鄉互動、共同提高、均衡發展,提高了農村教師的教育教學水平和科研水平。 四、課題研究目標 1、培養一批有反思力、創造力、科研型的教師,促進教師專業成長,增強青年教師研讀教材的能力。 2、促進學生數學學習能力的發展。培養學生收集、處理信息,獲取新知的能力。養成學生善於質疑、敢於批判的意識和習慣。感受數學的價值,體驗數學學習的樂趣。 3、在教育教學實踐中推動課程改革的發展,提高課堂教學的有效性。 五、研究的主要內容 研究分為兩個方面, (一)、通過探索力求解決以下問題 1、研課標 1.1研讀課程目標,新舊課程標準一樣,學生在義務教育階段發展的方向應該是多方面的,但新課標明確提出了獲得必需的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗;在分析和解決問題的基礎上,明確提出了增強發現和提出問題、分析和解決問題的能力,這些無疑是巨大進步。此外還明確提出了應該培養的學習習慣是:認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑。 1.2 研讀新課程六大理念 a.人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展 b.數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,數學是一切重大技術發展的基礎,數學是一種文化。 c.數學學習的內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、與交流,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。 d.學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。 e.評價的目的—瞭解學生的數學學習歷程,改進教師的教學;目標多元,方法多樣;重過程,輕結果;關注情感態度。 f.把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。 1.3研新課標十大核心概念 《國小數學新課程標準》將國小數學內容歸納為“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”四個學習領域,特別突出地強調了10個學習內容的核心概念,分別是數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創新意識。 1.4研新課標“四基” 將雙基拓展為四基,首先體現了對於數學課程價值的全面認識,學生通過數學學習不僅僅獲得必需的知識和技能,還要在學習過程中積累經驗、獲得數學發展和處理問題的思想。同時,新增加的雙基,特別是基本活動經驗更加強調學生的主體體驗,體現了以學生為本的基本理念。 2、研教材 2.1研讀教材所處的地位,理清知識的相互聯繫以及在國小階段所處位置與作用,做到整體把握,既做到前後知識不脱節,又做到不重複。 2.2研讀主題圖、情境圖,領會主題圖及情境圖的創設意圖。我們要仔細研究教材主題圖或情境圖所包含的信息,理解編者意圖,認清主題圖作用,根據需要選擇。只有領會情境的編排用意,才能充分挖掘它所藴含的教學資源,才有可能修改它、更換它,使我們的課堂更有效。 2.3研讀提示語,特別是小精靈説出的話。比如“你發現了什麼?”“還有別的方法嗎?”他可以幫助我們正確使用教材,抓住教材重點,突破教材難點。 2.4研讀例題與習題,弄清例題與習題的關係。習題在教材中的地位僅次於例題它是例題的補充和延伸,我們要找到怎樣合理的使用例題和習題。 3形成新教師成長的常效機制 3.1集體備課 3.2教研 3.3請專家進行新課標講座,指導。 (二)、撰寫有借鑑性的優秀案例5——7份 六、研究的方法: (一)研究方法 1、文獻法:收集、整理、歸納有關概念教學的理論、案例,為課題研究準備充分的專業知識、基礎。 2、教育調查法:教學實驗前後,通過問卷調查、個人訪談等形式,記錄原始數據,為研究的開展,結果的評估提供有效的參考和證據。 3、教育經驗總結法:通過對數學教材和課堂教學實際的研究,在每一階段結束的時候,都要利用已收集到的資料,數據,進行分析、概括歸納、總結,為下一步課題的順利開展奠定基礎。 4、案例分析法:教師及時反思課題研究工作,形成書面材料,可以是課例的分析介紹、教學案例、教學敍事,教學隨筆、教學論文,也可以是課題研究心得體會等。 七、課題研究的擬創新點 1、要樹立整體觀念。從教材的整體入手通讀教材,瞭解教材的編排意圖,弄清每部分教材在整個體系中的地位和作用,用聯繫、發展的觀點,分析處理教材。而具體到一節課的教學內容,先要閲讀例題、解答習題,要注意把握教材內容實質,提煉教材的重點和難點,仔細揣摩教材中提出的問題等,要善於思考,多問自己幾個為什麼。 2、用課標理念作導向解讀教材。教材是教師教的依據,也是學生學的對象。數學教材承載着數學知識與技能、數學思想與方法、問題解決與運用等。面對數學教材, 教師需要深入其中,以課標作導向,把握實質,解讀好教材才能教好學生。 3、要學會活用教材。當教材中呈現的問題情境與學生生活實際相差較遠時,教師可以將其換成學生熟悉的事物;當教材提供的學習內容、數據信息等與本班學生實際狀況有差距時,教師可以做適當調整;當教材安排的課時對本班學生來説過快或過慢時,教師可以結合本班實際調整自己的教學進度。當然,這些調整與變動是建立在對教材的研究與對學生的瞭解基礎之上的。 4、“進行學科專題培訓——引領學習《課程標準》——幫助梳理知識——科學分析學情——積極課堂實踐”能夠持續提高新教師研讀教材的能力。 5、本課題主要想通過對人教版國小數學教材的合理使用,開展提高國小數學教師高效研讀教材能力的研究,根據人教版教材的編寫特色,以人教版教材為研究載體,提高教師以課程標準的基本理念和目標來衡量、分析教材內容,高效用好、用活實驗教材,使教師在課程改革中真正成為新課程教材的成功的實踐者,執行者、開發者、成為教育教學的決策者。 八、研究步驟:分三個階段 (一)準備階段(2019年5月—2019年6月) 1、課題選題,制定方案,確定研究人員,組織課題的申報及立項工作。 2、建立課題研究小組,落實人員分工,明確職責,研討制定具體方案,構建課題實驗思路,研究目標與內容 ,擬定課題實施操作方案。 3、邀請縣教研室專家進行指導,做講座,組織課題組成員進行培訓;同時收集相關資料,進行與課題研究方面的理論學習,為課題研究提供理論依據。 (二)實施階段(2019年7 月—2019年 3 月) 1、按照課題方案實施研究,採取邊實驗邊反思,邊學習邊總結的方法。 2、定期開展研究分成三個階段進行: 第一階段是研讀課標,研讀課程目標、新課程六大理念、新課標十大核心概念、新課標“四基” 第二階段是研讀教材,研讀教材所處的地位、主題圖、情境圖、提示語、例題與習題。 第三階段,通過集體備課、教研、請專家進行新課標講座,指導,形成新教師成長的常效機制。 3、注意積累、收集研究過程中的原始材料,各成員將實驗期間的數據、問卷調查表、學生作品、個人實驗小結、實驗感受、與實驗有關的論文、案例、課件 九、預期成果 1、論文 2、結項報告 3、案例 |
注:本欄可加頁
五、完成課題的可行性分析
1.已取得相關研究成果的社會評價(引用、轉載、獲獎及被採納情況),主要參考文獻(限填10項); 2.主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構(如職務、專業、年齡等); 3.完成課題的保障條件(如研究資料、實驗儀器設備、配套經費、研究時間及所在單位條件等)。 (限1500字內) |
參加課題組的老師均為國小數學學科的骨幹教師,都長期堅持在教學第一線,有着豐富的教育教學經驗和教育科研能力,並善於反思、總結教學經驗,也具備一定的知識理論水平,分別來自縣城、農村學校,為本課題的研究奠定了紮實的基礎。 本課題主持人 系市級骨幹教師。參加工作以來,他刻苦鑽研業務知識,不斷探索新的教育教學理念及方法,敢於創新,積極參與課堂教學改革,並把理論知識積極應用於新課程改革的探索之中,形成了自己較有特色的課堂教學模式,先後有多篇論文發表並獲獎。在教學研究方面,注重多媒體技術和課堂教學的整合,多次獲得省市級教育先進工作者、先進個人。 課題組成員都是中、青年骨幹教師,有着豐富的教育教學實踐經驗,都參與過縣級科研課題的研究工作,並取得一定的研究成果,積累了進行課題研究的經驗。這些都成為本課題研究的寶貴資源和基礎保證。 (一)研究條件 1、領導高度重視教科研工作,每次認真參與課題活動,並提出自己獨到的見解和設想。 2、研究計劃紮實。我們把研究項目逐步分解,制定研究方案,嚴格按照方案要求實施,確保課題的順利開展,切實提高研究的針對性。 3、研究資源豐富。 (二)研究制度及時間保證 1.明確任務,加強研訓。利用教研活動、沙龍活動等繼續學習有關專業理論,探討有關認識,交流有關經驗。 2.進一步明晰研究目標,拓展研究內容,將研究點擴展到各年級各領域的學習任務中去,在廣泛的教學實踐的基礎上,進行案例研究和個案研究。 3.整個課題研究預計歷時一年左右,時間上相對充裕。參加課題組的老師均為國小數學學科的骨幹教師,都長期堅持在教學第一線,有着豐富的教育教學經驗和教育科研能力,並善於反思、總結教學經驗,也具備一定的知識理論水平,分別來自縣城、農村學校,為本課題的研究奠定了紮實的基礎。 |
注:本欄可加頁
六、預期研究成果
主要階段性成果(限報10 項) | ||||
序號 | 研究階段 (起止時間) | 階 段 成 果 名 稱 | 成果形式 | 負責人 |
1 | 7月—8月 | |||
2 | 8月-9月 | |||
3 | 9月-10月 | |||
4 | 10月-11月 | 如何有效利用教材中的提示語 | 論文 | 張玉龍 |
5 | 11月-12月 | |||
6 | 12月-1月 | |||
7 | 8月-9月 | |||
8 | 9月-10月 | |||
9 | 10月-11月 | |||
10 | 11月-12月 | 《平行四邊形的面積》 | 案例分析 | 張玉龍 |
最終研究成果(限報3項) | ||||
序號 | 完成時間 | 最 終 成 果 名 稱 | 成果形式 | 負責人 |
1 | 2019年11月 | |||
2 | 2019年12月 | 巧用主題圖提高學生思維形象性 | 論文 | 張玉龍 |
3 | 2020年5月 | 《國小數學教師高效研讀教材能力的研究》課題結項報告 | 結項報告 | 王洪忠 |
七、推薦人意見
不具備申報資格的申請人,須由專家推薦。推薦人須如實介紹課題主持人的科研態度、專業水平、科研能力和科研條件等。 |
第一推薦人姓名專業技術職稱研究專長 工作單位 推薦人簽章(須本人親筆簽名或本人印章) |
第二推薦人姓名專業技術職稱研究專長 工作單位 推薦人簽章(須本人親筆簽名或本人印章) |
八、主持人單位意見
公 章: 負責人簽章: 年月日 |
九、縣區教科研管理單位意見
公 章: 負責人簽章: 年月日 |
十、專家評審意見
負責人簽章 年月日 |
十一、信陽市教育局審批意見
公 章: 負責人簽章: 年月日 |