摘要：國中數學教學是國中教學系統中的重要內容，不僅對學生的學習成績有重要影響，而且對學生今後發展也具有直接作用。
國中數學教學質量因此而更加受到教育工作者的重視，而合作學習作為一種全新的教學模式，在該學科教學中起到良好的推動作用，有助於學生學習興趣培養以及學生數學素養的提升，受到人們關注。
關鍵詞：合作學習；國中數學；應用研究
新課程改革不斷髮展，人們對我國教學發展方向更為重視，而國中教學作為國家學科體系教學中的重要存在，是學生文化素養培養的重要推動力。
因此其發展更加受到人們關注，繼而要求各中學在數學學科教學方面應全面改革傳統的教學模式，培養學生合作學習的能力，促進學生全面發展。
合作學習是現階段國中數學教學中常見的教學模式之一，其主要通過學生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學習來提高學生的學習技能，保證學生的學習質量得到提高。
但是在數學學科教學中，由於受到多方面的差異，教師並沒有採取這一教學模式，阻礙學生合作意識的培養。
我就現階段合作學習在國中數學中有效應用模式發表自己的觀點，希望對解決相關問題有積極作用。
一、國中數學教學中學生合作學習重要性分析
合作學習作為新課程改革發展下的一種教學模式，對於學生團隊意識培養來説具有極強的推動力，有助於學生全面發展。
其主要表現在，傳統教學模式下教師採取的教學模式較為單一，即教師在講台上講，學生在下面記錄的方式對學生進行教學，教師課堂時間佔據課堂的大部分時間，以至於學生之間的溝通交流少之又少，教師與學生之間產生無法逾越的鴻溝。
久而久之，學生合作學習意識被磨滅，阻礙學生數學素養的提高。
而合作學習模式在教學中要求教師全面變革傳統的教學理念，強化學生與學生、學生與教師之間的互動，讓學生在學習了數學知識提高自己學習成績的同時培養學生的合作意識，有助於學生在今後的生活中養成良好的習慣。
另一方面，區別於教師單獨教學，合作學習模式在國中數學教學中的有效應用還可以發展學生的人際交往能力，教師完成教學任務式的教學情況也會得到有效改善。
最重要的是，合作學習在國中數學教學中的開展還有助於提高學生解決問題的效率，因為，主體之間存在差異使得學生對知識的理解能力存在不同，這一模式的應用有效改變學生獨立戰鬥的情況，集體的力量是強大的，學生的學習效率必然會因之而得到改觀。
因此，國中數學教學中合作學習是至關重要。
二、國中數學教學中合作學習模式有效應用策略探究
（一）提高教師的專業教學素質，強化教師合作教學意識
據調查表面，理論是實驗的基礎，因此要求教師在國中數學教學合作教學中應該要全面提高自己的教學素養，以保證推動學生髮展，將合作教學意識作為自己教學中的充要條件。
但是，目前很多國中數學教師在教學中呈現的現狀卻是，教學模式陳舊，並不能滿足新課程以及素質教育要求下人們對國中數學教學要求，有的教師雖然對合作教學有一定了解，但是缺少實施的條件；也有的教師認為自己只要完成教學任務就好，以至於教學模式也只是忽悠了事。
這些現狀的存在都要求教師在國中數學學科教學中，應該改變傳統的教學模式，提高自己合作教學意識。
例如，教師可以通過課前認真備課或者是使用多媒體技術不斷學習提高自己專業素養等方式，提高教師對合作教學模式重要性認識，在課堂中實踐合作教學模式；學校也可以通過定期開展相關教學活動的方式增強教師合作教學意識，最終實現學生合作教學模式有效開展。
（二）構建和諧的師生關係
教師是學生在學校中接觸最多的人，又加之數學學科相對於其他學科而言學習課程比較繁重，學生所要承受的壓力比較大，更要求數學教學在教學之餘要主動走近學生，構建和諧的師生關係。
但是當前很多數學教師在教學中卻忽略了這一點，教師在教學中太過於嚴厲，以至於學生對老師存在懼怕心理，在遇到問題時不敢主動請教教師，久而久之，學生學習積極性受到嚴重打擊。
國中數學教師解決這一問題的關鍵在於教師應該主動傾聽學生，尊重學生的主體地位。
例如，在班級人數較多管理難度較大的情況下，教師可以將班級進行分組，每組設定一個負責人，教師在課堂上也應該將課堂還給學生，讓學生有更多的時間進行合作學習，教師可以通過佈置作業的形式，讓學生進行解答，
在學生遇到問題時，小組之間可以進行討論學習，在疑惑人數較多或者是題目難度較大時，教師可以採取在小組之間進行整體解答或者是單獨輔導的方式，走近學生，讓學生感受到自己的課堂主體地位，願意主動與教師進行溝通，提高學生之間合作學習能力。
（三）尊重學生的主體地位，促進學生全面發展
在傳統的教學觀念的不良影響下，很多數學教師在開展相關的教學活動時，將自己定位為教學的主體而忽視了學生的主體地位，使得學生逐漸對該學科學習喪失興趣甚至產生厭倦心理。
這種教學現狀的存在要求國中數學教師在教學中應該做到轉變傳統的教學觀念，將學生合作學習新觀念融入實際教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在教學中感受到自己的重要性，培養學生的學習興趣。
例如，教師應在小組學習中針對學生主體差異而導致的學習問題，應該正確看待，在給不同學生單獨講解問題時，也應該根據學生的實際情況進行教學，達到事半功倍的效果，最重要的是，教師在對學生進行評價時，應該從多方面對學生進行評價，避免挫傷學生的學習積極性，促進學生合作學習在國中數學中的應用發展。
三、結語
總而言之，國中教學作為我國教育教學體系中的重要內容，其重要性不言而喻，數學學科是國中教學重點內容，理應受到人們重視。
在新課程推動下，合作學習模式在國中數學教學中全面實施較以往取得明顯的進步，但是一些學生在合作學習實施中仍然還存在些許不足，針對國中數學教學實施中存在的問題，我認為，
教師在實施合作學習模式教學中更應該注重學生的主體地位，不斷提高自己的專業素養，培養自己的合作學習意識，更重要的是教師應該改變傳統的教學模式，主動構建和諧的師生關係，推動國中教學全面進步。
參考文獻：
[1]張偉剛，孫文建。小組合作學習模式在國中數學教學中的應用[J]。才智，2015(2)：43.
[2]桑明傑。合作學習模式在國中數學教學中的應用[J]。赤子（上中旬），2015(14)：4.
作者:徐小峯 單位:山東省鄒平縣明集鎮初級中學
摘要：國中數學教學是國中教學系統中的重要內容，不僅對學生的學習成績有重要影響，而且對學生今後發展也具有直接作用。
國中數學教學質量因此而更加受到教育工作者的重視，而合作學習作為一種全新的教學模式，在該學科教學中起到良好的推動作用，有助於學生學習興趣培養以及學生數學素養的提升，受到人們關注。
關鍵詞：合作學習；國中數學；應用研究
新課程改革不斷髮展，人們對我國教學發展方向更為重視，而國中教學作為國家學科體系教學中的重要存在，是學生文化素養培養的重要推動力。
因此其發展更加受到人們關注，繼而要求各中學在數學學科教學方面應全面改革傳統的教學模式，培養學生合作學習的能力，促進學生全面發展。
合作學習是現階段國中數學教學中常見的教學模式之一，其主要通過學生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學習來提高學生的學習技能，保證學生的學習質量得到提高。
但是在數學學科教學中，由於受到多方面的差異，教師並沒有採取這一教學模式，阻礙學生合作意識的培養。
我就現階段合作學習在國中數學中有效應用模式發表自己的觀點，希望對解決相關問題有積極作用。
一、國中數學教學中學生合作學習重要性分析
合作學習作為新課程改革發展下的一種教學模式，對於學生團隊意識培養來説具有極強的推動力，有助於學生全面發展。
其主要表現在，傳統教學模式下教師採取的教學模式較為單一，即教師在講台上講，學生在下面記錄的方式對學生進行教學，教師課堂時間佔據課堂的大部分時間，以至於學生之間的溝通交流少之又少，教師與學生之間產生無法逾越的鴻溝。
久而久之，學生合作學習意識被磨滅，阻礙學生數學素養的提高。
而合作學習模式在教學中要求教師全面變革傳統的教學理念，強化學生與學生、學生與教師之間的互動，讓學生在學習了數學知識提高自己學習成績的同時培養學生的合作意識，有助於學生在今後的生活中養成良好的習慣。
另一方面，區別於教師單獨教學，合作學習模式在國中數學教學中的有效應用還可以發展學生的人際交往能力，教師完成教學任務式的教學情況也會得到有效改善。
最重要的是，合作學習在國中數學教學中的開展還有助於提高學生解決問題的效率，因為，主體之間存在差異使得學生對知識的理解能力存在不同，這一模式的應用有效改變學生獨立戰鬥的情況，集體的力量是強大的，學生的學習效率必然會因之而得到改觀。
因此，國中數學教學中合作學習是至關重要。
二、國中數學教學中合作學習模式有效應用策略探究
(一)提高教師的專業教學素質，強化教師合作教學意識
據調查表面，理論是實驗的基礎，因此要求教師在國中數學教學合作教學中應該要全面提高自己的教學素養，以保證推動學生髮展，將合作教學意識作為自己教學中的充要條件。
但是，目前很多國中數學教師在教學中呈現的現狀卻是，教學模式陳舊，並不能滿足新課程以及素質教育要求下人們對國中數學教學要求，有的教師雖然對合作教學有一定了解，但是缺少實施的條件；也有的教師認為自己只要完成教學任務就好，以至於教學模式也只是忽悠了事。
這些現狀的存在都要求教師在國中數學學科教學中，應該改變傳統的教學模式，提高自己合作教學意識。
例如，教師可以通過課前認真備課或者是使用多媒體技術不斷學習提高自己專業素養等方式，提高教師對合作教學模式重要性認識，在課堂中實踐合作教學模式；學校也可以通過定期開展相關教學活動的方式增強教師合作教學意識，最終實現學生合作教學模式有效開展。
(二)構建和諧的師生關係
教師是學生在學校中接觸最多的人，又加之數學學科相對於其他學科而言學習課程比較繁重，學生所要承受的壓力比較大，更要求數學教學在教學之餘要主動走近學生，構建和諧的師生關係。
但是當前很多數學教師在教學中卻忽略了這一點，教師在教學中太過於嚴厲，以至於學生對老師存在懼怕心理，在遇到問題時不敢主動請教教師，久而久之，學生學習積極性受到嚴重打擊。
國中數學教師解決這一問題的關鍵在於教師應該主動傾聽學生，尊重學生的主體地位。
例如，在班級人數較多管理難度較大的情況下，教師可以將班級進行分組，每組設定一個負責人，教師在課堂上也應該將課堂還給學生，讓學生有更多的時間進行合作學習，教師可以通過佈置作業的形式，讓學生進行解答，
在學生遇到問題時，小組之間可以進行討論學習，在疑惑人數較多或者是題目難度較大時，教師可以採取在小組之間進行整體解答或者是單獨輔導的方式，走近學生，讓學生感受到自己的課堂主體地位，願意主動與教師進行溝通，提高學生之間合作學習能力。
(三)尊重學生的主體地位，促進學生全面發展
在傳統的教學觀念的不良影響下，很多數學教師在開展相關的教學活動時，將自己定位為教學的主體而忽視了學生的主體地位，使得學生逐漸對該學科學習喪失興趣甚至產生厭倦心理。
這種教學現狀的存在要求國中數學教師在教學中應該做到轉變傳統的教學觀念，將學生合作學習新觀念融入實際教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在教學中感受到自己的重要性，培養學生的學習興趣。
例如，教師應在小組學習中針對學生主體差異而導致的學習問題，應該正確看待，在給不同學生單獨講解問題時，也應該根據學生的實際情況進行教學，達到事半功倍的效果，最重要的是，教師在對學生進行評價時，應該從多方面對學生進行評價，避免挫傷學生的學習積極性，促進學生合作學習在國中數學中的`應用發展。
三、結語
總而言之，國中教學作為我國教育教學體系中的重要內容，其重要性不言而喻，數學學科是國中教學重點內容，理應受到人們重視。
在新課程推動下，合作學習模式在國中數學教學中全面實施較以往取得明顯的進步，但是一些學生在合作學習實施中仍然還存在些許不足，針對國中數學教學實施中存在的問題，我認為，
教師在實施合作學習模式教學中更應該注重學生的主體地位，不斷提高自己的專業素養，培養自己的合作學習意識，更重要的是教師應該改變傳統的教學模式，主動構建和諧的師生關係，推動國中教學全面進步。
參考文獻：
[1]張偉剛，孫文建。小組合作學習模式在國中數學教學中的應用[J].才智，(2)：43.
[2]桑明傑。合作學習模式在國中數學教學中的應用[J].赤子(上中旬)，2015(14)：4.
作者：徐小峯 單位：山東省鄒平縣明集鎮初級中學
摘要：隨着社會的教育教學制度的發展，在現今國中教學中，教師教學行為的合理性與教學質量有非常緊密的聯繫。
因此在實際教學過程中，教師不應單純地進行板書教學，而是應時刻確保自身教學行為的有效性、合理性，以幫助學生掌握更加牢固地掌握所學的知識，進而提升學生的綜合素養。
關鍵詞：國中數學；微視頻；導學案教學
很多學生對於數學複雜的計算邏輯和抽象的概念知識都難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學，所以漸漸失去耐心和信心。
其實出現這種情況也跟教師的教學方式存在很大的關係，因為數學本來就是一門複雜而簡單的學科，很多時候教師在講課時都是用非常死板的套路去授課，導致學生聽不懂，也聽不進去。
一、微視頻的開發應用
微視頻是指一種視頻短片，這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘，最長則則不超過20分鐘。
隨着現在科技的發展，微視頻已被廣大羣眾廣泛運用了，其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛，同時也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂的方式方法。
二、導學案教學的弊端
導學案教學即為傳統的教學方式，這是自古以來的一種教學方式，直至科學發達的今天，大多數學校仍然沿用這種教學方式來授課，但是現在很多學生在上課的時候都不願意聽教師講，而是在下面開小差、玩手機、聊天、睡覺，原因是太無聊，聽不懂，導致教學質量大大下降，教師講得很累不説，又沒有起到很大的效果，對學生的學業來説也是一個很大的問題。
一、抓住知識點前後聯繫，運用複習導入法設計開篇內容
眾所周知，知識素養、學習經驗，是一個逐步積累、逐步發展、逐步積累的前進過程。學好數學知識內容，是為學習探知新的知識打基礎、做準備。同時，數學學科知識點之間具有深刻、密切、複雜的聯繫。教師在數學課堂開篇內容的設計過程中，一方面應注重國中生數學學習知識素養的實際情況，另一方面應抓住數學知識點之間的前後聯繫，採用承上啟下的複習舊知、導入新知的複習導入法，設計課堂開篇內容，從而使國中生在複習導入法活動中，能夠初步感知複習的舊知與所學的新知之間的聯繫，為深入探知掌握新知提供“素養基石”。此種方法在課堂開篇設計中運用較為廣泛，關鍵之處就在於教師要認清教材知識點之間的前後聯繫，抓住內在關聯，設計針對性的教學內容。
二、抓住教材現實應用特性，運用場景導入法設計開篇內容
教育心理學認為，課堂導入環節，首要任務就是要“吸引”學生的“眼球”，增強學生的“注意力”，促發學生的“積極性”。這就要求課堂導入開篇內容的設計，就必須提振學生的精氣神，促發學生的學習情感。通過對現行國中數學蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現實意義更為強烈。因此，教師在國中數學課堂開篇內容中，就可以運用創設生活性場景的方法進行導入內容的設計，將數學教材內容在現實生活中運用的典型案例進行生動呈現，讓國中生在生活濃郁、真實現實的教學場景中，學習情感得到促發，學習潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特徵”、“一元二次方程”等數學課堂教學開篇內容設計中，教者就利用教材現實生活應用的內在特性，設計出“李興站在鏡子前面，看到身後的時鐘映在鏡子中，他發現此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應該是多少？”、“某一超市在銷售某一進價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣盒，如果現實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什麼價格？”等與現實生活緊密聯繫，與國中生生活較為緊密的生活實例，從而讓國中生在濃烈的現實場景氛圍中，樹立能動學習、主動學習、深入協作的情感和意識。
三、抓住學生認知衝突實際，運用矛盾導入法設計開篇內容
國中生由於自身學習技能、智力發展以及思維研析等方面與數學學科情感、認知、能力等方面要求之間的差距，導致國中生在數學認知進程中經常發生認知衝突和認知矛盾。加之，國中生學習主體對認知衝突內容具有較強的質疑、好奇和探索特性。因此，教師設計課堂開篇內容時，就可以這一特性，採用矛盾導入法，設計與學生認知、理解相沖突的內容，呈現給國中生，讓國中生產生疑惑、產生疑問，從而帶着疑慮、帶着問題，全身心的進入到課堂教學活動進程之中。如在“相似三角形判定定理”一節課開篇設計環節，國中生學習全等三角形相關性質、定理內容後，認識到全等三角形的三條邊對應相等，三個角對應相等。教師向學生提出“我們知道，對應邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那麼對應角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎？”此時，大部分國中生認為這是一個真命題，但也有少部分學生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進行討論，説出自己的觀點和依據。這時，國中生才意識到“對應角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶着疑惑和不解。這就為該節課的新知教學做了很好的“鋪墊”，推進了教與學之間的深入實施。
四、總結
值得注意的是，教師在數學課堂開篇內容設計中，還可以抓住數學探究特性，運用實驗演示法設計開篇內容，組織國中生運用準備好的教材工具，進行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內容，掌握知識內涵，提高國中生的參與深度和認知效果。
淺議國中數學教學論文
一、檢測預習效果
教學就是要針對問題教，要解決問題，而發現問題又是分析問題、解決問題的前提。如果教師只讓優秀生回答或上台板演，那就會掩蓋問題，後進生的問題就不能在課堂上得到很好解決。如果等到課後再去補差，又會耗時、費力不見成效。一般來説，好學生出錯的情況，都可以在後進生的回答或板演中反映出來。後進生答錯了，板演錯了，問題暴露了，教師對學情就心中有數了。
二、讓學生自覺、主動地學習
數學學科的教育教學活動不單單是灌輸式的學習，而是學生有目的的學習，只有學生在自願的情形下快樂地學習，才能發揮學生的主觀能動性，才能使學生的個性得以發展，所以，教師在平常的教學過程中要善於採取積極的、有力的措施，充分調動學生的學習積極性，同時教師要營造良好的環境，讓學生在這種環境中快樂地學習，共同討論，積極探索，讓學習的課堂生活有一種富有情趣的氛圍。教師要做到這一點，就必須建立良好的班級氛圍，使教師的教和學生的學相得益彰，互利互助。
三、讓學生在快樂的情景中體驗學習
每一個課題的。研究，每一次新事物的出現，每一節課堂的開頭，都是一次嘗試、一次觀摩，在教學過程中我們要牢牢把握課堂的開頭對學生掌握知識所帶來的影響，它是一次啟迪、一項工程。正如一位哲人説過，如果讓我再有一次機會，我將從頭開始，努力拼搏、大膽嘗試，認真於每一次開始，貫穿於每一個細節，在教學中如果我們嘗試給學生營造舒適的環境、愉悦的氣氛，讓學生快樂地生活、快樂地學習，這樣將影響學生的一切，它將對學生的學習起到積極的作用。在數學教育教學過程中，我們要根據該學科的特點，適當地創造學習氣氛，播放音樂歌曲、課件插圖、體育、物理等知識，這樣既能提高學生的學習積極性，又能促使學生個性的發展，使學生在一種快樂的情景中學習和生活。
四、讓學生進行必要的練習
記得一位老師説過，如果讓我重複地做一件事情，並且這件事情對我來説是有意義的，我將會不遺餘力地做下去，並且做好它。在我們的數學學習過程中“練習”類似於簡單的重複，簡單的重複看似毫無意義，但它熟能生巧。同一題型、同一知識點，只要我們做大量的練習，必然會起到知識的延展性，會起到觸類旁通的作用。因此，我們在平常的課堂教學中要對學生進行簡單的、大量的練習，這樣會使學生的學習行為正規化、知識問題簡單化、個性發展規範化、課堂教學高效化。數學是一門基礎性的學科，大量的練習是不可缺少的，他對於學生思維能力的培養起到了很好的作用，所以，做教師，不但要重視學生個性的發展，又要讓個體和總體融為一體。也就是説，我們既要讓學生自主學習、獨立思考，也要讓學生團結合作，相互交流。
總之，我們在平常的教育教學過程中既要將學生已有的知識和即將接受的知識放在同等的位置，使得教學活動與學生的認知水平、接受新事物能力相一致，進一步拓展他們的學習水平和認知能力。其次，學生的發展與教師的傳授方法、社會影響，以及學科特點有着很大的關係，不同的學科、不同年齡段的學生對同一知識有不同的反應，所以我們要因材施教，做得更好。
數學課程標準的基本理念是“以學生的發展為本”，倡導積極主動、勇於探索、富有個性的學習方式；認為“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程”。按照新的教學理念，結合自己的教學經驗談一下在國中數學教學中應注意的幾個問題。
一、數學教學要重視數學知識的形成過程
在教師的主導下，讓學生經歷數學知識的形成過程，知道數學概念形成的背景，克服單純、機械記憶數學結論和數學概念的學習方式，才能提高學生正確理解數學知識和應用數學知識的能力。例如在講授絕對值概念時，要使學生明白一個數的絕對值就是指這個數在數軸上對應的點到原點的“距離”，從而不難得到數的絕對值是非負數(即)的重要結論。再如負數為什麼沒有平方根？要回答這個問題，顯然要知道一個數的平方根的意義，明確了平方根的意義，對求解在 的什麼條件下有意義，就可容易確定為解不等式。
二、數學教學中應把握好教材的整體性和聯繫性
學生對數學有意義的學習過程不是被動的接受知識、強化儲存的過程，而是用原有的數學知識，通過“同化”和“順應”等認知活動來處理新的數學活動的過程。因此，按教材內容的安排，從整體性和聯繫性兩方面，抓某些數學知識的“源頭”，抓知識的“板塊”，幫助學生掌握獲取數學知識的技能。例如在八年級年級第二學期講授零指數冪與負整數指數冪時，首先要聯繫到八年級年級第一學期正整數指數冪這一知識點，把正整數指數冪的運算性質如( 、為正整數)。
再如對一元二次方程求根公式的掌握和靈活運用，及求二次函數圖像的頂點座標、對稱軸，關鍵在於對二次三項式配方的掌握。事實上當學生由國中升入高中後，對一元二次方程的求解、一元二次函數有關問題的解決、一元二次不等式解集的確定多數情況下是用配方法來完成的。“配方”顯然成為這一部分知識“板塊”的“源頭”。
三、數學教學應關注學生的數學思維活動
數學是一門邏輯性、嚴謹性很強的學科。一堂好的數學課不能只看表面的數學活動，而要看學生的思維是否動起來了，要看是否有高水平的數學思維活動。因此，要充分發揮教師的主導作用，在教學中要設計出有思維價值的問題，引導學生通過觀察、類比、聯想、抽象、概括等思維活動，強化學生對數學知識的思辨，提升學生對數學內容的理解和掌握能力。例如講解課本習題：利用一次函數的圖像，求方程組的解。可向學生提出方程組與一次函數是怎樣聯繫的？變元、的角色是如何變化的？進一步使學生認識到圖像的交點座標就是方程組的解，這樣不但使學生明確解題思路，同時還提升了學生對二元一次方程組解的幾何意義的認識。
四、數學教學要注意學生的個體差異
學生的學習方式、思維策略、學習能力是有差異的。教學時要注意它們的差異，使教學內容的展開、教法的設計，儘可能讓所有的學生都能接受，都能主動參與到自己的教學活動中來，使不同層次的學生學有所得。在解題教學中，在批改作業、評閲試卷的過程中，都要尊重學生個性化解題經驗和方法，倡導他們用不同的方法解題，體會探究解題的樂趣，展示他們解題的魅力，激發他們學習數學的興趣。對學習有困難的學生要及時關照，幫助他們分析造成學習困難的原因，尋找適合他們自身學習的有效方法，及時發現和肯定他們在學習上的成就，增強他們學習的信心。教師應把學生的差異當作一種教學資源，面對差異在教學中給以針對性的指導和幫助，滿足他們多樣化的學習需要，使他們都得到充分的發展。
五、數學教學要重視學生的實踐練習
運動員沒有長期從嚴從難的艱苦訓練，不可能在國際競賽中奪魁。學習數學也不例外，總得做一些練習，實踐所學知識，才能加深對數學知識的理解，才能熟練掌握解題方法及規律。在練習上除弄通各類例題之外，首先必須完成課本中的練習題、習題、複習題，這是最基本的數學訓練題，也是學生應該完成的最基本的學習任務，對其中的個別難題教師要做到精講。課堂上一定要保證學生有做練習的時間，課外一定要加強作業的收交管理。其次，現在教輔書上的題很多，在使用教輔書時教師要幫助學生選題，題目不易難，注意選與教學要求相匹配的題，應加強基本題目的訓練，這樣學生負擔輕，易於完成，在學習上就有信心。當然對學有餘力的學生，可適當增加一些難題，提高他們的數學能力。第三，要正確處理好練習題的數量與質量的關係，避免題海戰術，但沒有一定數量就難以保證一定的質量。
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1.國中數學教學論文doc
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