摘要：在新一輪新課改的背景下，學校的教務工作將會發生重大變化。因此，在實施新課程改革的過程中，如何應對新形勢下的管理變革，樹立起一種全新的管理理念，如何科學、精細地進行新一輪的新課改，使新課改的順利進行，使新一輪的師資隊伍得到更好的發展，從而提高學校的整體素質，是一個重要課題。
關鍵詞：新時代；教學管理；學校教育
引言
在新時期，教育問題已經引起了人們的廣泛重視。立德樹人，加強對學生的基礎知識和能力的培養，是學校的職責。學生的發展與存在依賴於教育的質量，而要實現教育的科學化，就要依靠管理的科學化。加強學校教育與教學工作是學生全面發展的先決條件。而在學校中，要形成一支高質量、團結、和諧的師資隊伍，對於促進學校的整體發展具有十分重要的意義。
一、尊師重道，善於用頭腦風暴傾聽教師的建議
管理者必須要有全局意識，要樹立“為全體教師”的理念，要和教師搞好聯繫，絕不要擺出一副高高在上的姿態，要做到和教師進行平等的溝通，這樣，教師就會積極參加各種管理活動，把自己的全部精力都放在教學工作上，只有教師們的共同努力，才能把教育工作變成一個有機的整體[1]。作為管理者，要經常接近教師，解決教師在工作中的困難和阻礙，並改進教學方式，提升教學質量。管理者要學會運用讚賞的目光，發掘教師的閃光點，發掘學生的潛力，為校務工作出謀劃策，提升教師的內在動力。營造寬鬆、和諧、民主的學習環境、教學研究環境，使教師在工作中獲得成就感、獲得快樂。
二、鼓勵教師，激發學生的潛力，走出教育之道
要想提升教師的教學和研究能力，管理者必須與教師一起研課、磨課。同時，也要將教學科研工作中遇到的問題與教師們進行及時的溝通，互相學習，一起進步。學校可以聘請有豐富教學經驗的專業人士到學校進行輔導，也可以派遣教師到知名大學進修。在外求學的教師回到校園後要將所學的東西都要教授給其它教師，真正做到人人都能學，人人都能獲益，而作為一個管理人員，則要注意在平時的工作中對教師的備課、上課、批改作業等進行規範，讓教師明白“在校園裏沒有小事情，在任何地方都有教育”。我們要在教學中不斷鑽研，大膽實踐，不斷探索。
三、關注和推動師資隊伍建設
做一個管理者，要時刻把教師放在心中。要做好教育工作，就要多去了解他們的工作、生活狀況，並在一定程度上減少他們的工作壓力，給予他們更大的發展空間[2]。以真情為紐帶，唯有如此，才能激發教師的主動性。管理人員要在公眾中建立自己的權威，身體力行，做到身先士卒，靠自己的實際行為影響他人，才能讓自己的工作更具説服力，做一個合格的管理家。因此，必須從根本上改變教師的思想認識，轉變觀念，強化教育教學的理論指導，全面推行素質教育，加快教學改革步伐。
四、提高教師教學科研的環境
在教學和科研工作中，要充分顧及教師個人的不同，讓每個教師都能得到自己想要的東西。教學科研工作要考慮不同的教師有自己的需求和目標，不能勉強，因為相同的需求在高水平的教師中很有可能達不到他們的發展需求，導致他們的積極性下降；而對於能力較差的教師，可能會有一種心理上的緊張感，或者是一種自我貶低的感覺。要讓教師有充分的自由活動，讓教師按照自己的發展速度來計劃教學和研究，讓每個教師都可以根據自己的發展來自然而然地投入教學和研究，在教學中思考，在反省中教學科研工作的質量得到提高。
另外，調節好教師的情感是確保課堂教學的重要條件，而目前教師職業疲勞和幸福感不足的問題，可以由心理諮詢師為他們提供心理調適和職業幸福感方面的專業指導，讓他們能夠緩解他們的心理壓力，切實解決工作中的疑難問題，讓教師的內心有依賴感、歸屬感。教師工作在長時間的壓力下，會使教師有緊迫感、壓力感、焦慮感。對這一問題，管理者必須給予足夠的關注，並通過各種方式、手段來進行有效的疏導，從而為教師們的專心教學打下良好的基礎。
六、教學管理的精細化
教學管理以提升教育質量為中心。管理者可以制訂教學過程的標準化流程，將教學過程量化、細化、責任落實到每個人、每個課堂，並強化對每個教學過程的監督。
首先，將精細管理融入到學校工作中，制訂了每個科室的精細管理計劃，並編制了相應的工作流程，使每個教師都能各得其所。在實施過程中，教研組和備課組要加強對學生的教育、學習、科研等方面的教育工作。對年級、教研組、備課組進行“捆綁式”的考核，要根據學生的綜合表現，制定出一套完整的評價制度，讓年級主任、組長、教師們的工作積極性和工作效率得到了有效的提升。
其次，在傳統的“備、講、批、輔、考、評、析”的基礎上，按照“重過程、重細節、重效率、重結果”的教學管理理念，建立了一種特殊的教學管理方式。備課：制定“分段備課，集體評議，人人修改，注重反思”的教學方針。授課內容：制定了《教師教學工作規範》和《學生學習規範》。要求教師安排的任務一定要定時、限量、全批、校對。複習：安排學生日常的評述，培養他們對所學的內容進行歸納和總結，日清日結，防止知識上的疏漏。考核內容：嚴格考核紀律，規範考核程序，實行“標準試題、標準答案”，制訂標準，分學年進行一次全面的試題展示和評價。考核分析：在每一輪考核結束之後，教師、班主任、備課組長都要進行成績分析，並組織備課組、年級組、學校成績分析會，建立起一個三維的分析與評估系統。
最後，培養學生的行為習慣。一是要在課堂上進行禮節教育，以提高學生的禮節意識。二是在放學後，同學們可以根據自己的返程線路，舉出牌子。教師要監督，保證同學們有序地向右側行駛，監督父母把車停靠在指定的地方。三是實行輪崗制度。在課堂上，各班各有一位老師及兩位同學監督，並提醒同學靠右行走，輕聲細語；在學校的各個地方都有專門的巡邏人員，監督他們的日常生活。
結束語
根據以上所説，在實施過程中，應從教師和學生的現實狀況入手，強化教師隊伍，構建課堂組織方式，提升課堂教學質量。學校要有科學化的辦學體制和人性化的辦學理念。教學管理是學校管理中的一項重要內容，需要的是規範、持久、理性、務實、公正，隨着學科的不斷髮展，管理者要做的，就是腳踏實地，循序漸進地更新管理方式，找到一種行之有效的管理方法。
參考文獻：
[1]高平華.國小教育教學管理有效性提升的策略[J].新課程研究,2022(27):129-131.
[2]汪育豐.探索如何加強中等職業學校教育教學管理實效性[J].現代職業教育,2021(39):216-217.
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